李慧

【摘要】閱讀就是通過讀獲取紙質材料上的知識。閱讀可以增加自身的素質修養(yǎng)、擴寬知識量、發(fā)展思維、鍛煉語言表達能力及寫作能力。隨著教育內容的不斷增加，小學語文課本的閱讀數(shù)量也在不斷的增加，因此小學生的閱讀量不能一直處于一個水平上，教師要根據(jù)學生發(fā)展的階段對他們的閱讀量進行改變。增加學生閱讀量有助于學生對語文的學習。

【關鍵詞】小學語文 課本閱讀量 現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0190-02

語言是人與人之間溝通的重要橋梁，學好語文能夠幫助學生更好的表達出自己的想法，進而能夠進行更好的溝通，因此學好語文對學生以后我的學習以及生活都有著重要的意義。閱讀可以幫助小學生提高作文的寫作能力，也可以幫助小學生提高理解能力，因此，教師在進行教學的時候需要選擇適合小學生的方法對他們進行教學，在教學中要重視提高學生興趣，并在教課的時候多與學生進行交流。本文將以新課標人教版小學語文作參考，針對現(xiàn)在小學生的閱讀情況和相應的應對措施進行研究。

一、對小學語文課本閱讀的情況進行分析

小學生正處于一個好奇心強的階段，對于學習到的知識有一定的探索精神，但是小學生的注意力不能進行長時間的集中，因此小學生在進行小學語文課本閱讀的時，調動他們的閱讀興趣是非常重要的。教學新課標中對小學生的閱讀數(shù)量進行了相應的規(guī)定。但是根據(jù)語文教材的情況，學生很難達到新課標要求的閱讀數(shù)量。

相關的部門對人教版小學語文中文章的數(shù)量進行了統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)小學語文課本的閱讀量正在逐漸的增加。對小學語文文章的學習主要就是對生字的學習，識字量越來越多之后就會促進小學生的閱讀與寫作能力。增加小學生的閱讀量，能夠促進小學生其它方面能力的發(fā)展。比如小學二年級下冊有一節(jié)課的內容是《我不是最弱小的》，通過對這篇文章的學習，小學生可以了解到自己并不是什么都不能做，自己雖然相對比較弱小，但是仍然有比他們更弱小的，讓他們明白有些責任需要他們自己承擔。

小學階段的教學內容主要是讓小學生進行生字與詞語的學習，然后再讓小學生用學習到的詞語進行造句。要想增加小學生的閱讀量，就要增加小學生生字以及詞語的掌握量，小學生掌握了更多的詞語，才能更好的理解文章的意思，進而才能增加閱讀的質量。

二、對小學生閱讀情況的解決辦法

（一）提升小學生的閱讀積極性

小學課本對于學生而言比較枯燥，并且學生的注意力難以集中，因此教師在教授小學生進行閱讀的時候，要把學生的學習興趣提起來，這樣他們才會把精力全部的運用到學習中去。老師在講課的時候，要展現(xiàn)出自己獨特的風格，不能一成不變，要講究一定的策略，還可以利用新穎的教學工具幫助教學的開展。比如五年級上冊有一節(jié)課的內容是《小苗與大樹的對話》，如果單純的讓小學生閱讀課文，他們是很難想象出其中的情景，并且也不理解他們之間的對話內容，這時教師就可以利用多媒體的形式進行教學，播放教師制作的動畫，里面的內容就是小苗與大樹進行對話的故事，這樣小學生通過直觀的看會更加的容易理解文章的內容。通過這種方式，可以很好的調動其積極性，可以延長學生們的注意力，進而達到更好的語文教學效果。

（二）教師增加課外的閱讀量

如果只是靠閱讀語文課本上的文章，想要達到新課標規(guī)定的閱讀量，那是不可能實現(xiàn)的，因此要增加學生在課外的閱讀量。學生進行課外閱讀能夠幫助學生更好的進行課內的閱讀。但是在選擇課外讀物的時候一定要慎重，教師在上課的時候可以給學生推薦一些課外讀物，避免學生自己選擇了不好的課外讀物。現(xiàn)在的市面上存在很多的課外讀物，有些課外讀物根本不適合學生，如果學生選擇了這樣的讀物進行閱讀，對于學生的閱讀沒有一點幫助，嚴重的情況下還會有反作用，所以教師最好幫助學生們選擇指定的課外讀物。教師可以給學生推薦《伊索寓言》這本書，里面的故事比較短，并且穿插著圖畫，有很強的趣味性，選擇這樣的讀物既能增加學生閱讀的興趣，又能增加學生的知識面。教師要求學生進行閱讀，要讓學生了解到教師真正的用意，教師是希望學生通過閱讀提升自己的能力與知識，避免造成小學生對教師要求閱讀的曲解。

（三）教師要多與學生進行交流

交流能夠幫助人與人之間增進感情。教師要對與學生進行交流，了解他們的想法以及需求，如果發(fā)現(xiàn)學生遇到了難以解決的問題要及時的幫助學生解決，進而促進教師與學生之間的情感。新課標改變了學生與教師之間的定位，讓學生在教學模式中作為主體，把側重的觀點由教師的教轉變成了學生的學。教師在教課的時候不能一味的知識講課，要更加的重視學生學的程度，因此教師要依據(jù)不同的學生進行不同的教學，對每類學生的狀況進行初步了解，然后根據(jù)不同情況進行細致分析，從而制定出相對應的教學計劃。比如二年級上冊有一節(jié)課的內容是《難忘的一天》，學生在閱讀這節(jié)課的內容時，不是所有小學生都能明白這節(jié)課的內容，因此教師要與不明白文章意思的小學生進行溝通，了解他們是哪里不明白，為什們不明白，然后教師在有針對性的進行講解，進而幫助小學生學好這節(jié)課的內容。

三、結語

小學生的閱讀量不能只靠小學生課內的閱讀，還應該增加小學生課外的閱讀，教師要給學生推薦與教課內容相關的課外讀物或者是適合小學生的比較經(jīng)典的課外讀物，幫助和鼓舞學生更多的去學習課外知識，并規(guī)定時間，讓學生對學習的課外知識進行交流，通過這樣的方式，促進學生閱讀的積極性。增加小學生的閱讀量能夠幫助學生更好的學好語文，也能提高學生的寫作能力，豐富他們的知識。教師都要引導學生進行大量的閱讀，并對學生進行積極的鼓勵，如果學生出現(xiàn)了閱讀方面的問題，老師應積極的去幫助學生，解決其遇到的困難，讓學生在老師的幫助下得到進一步的提升。

參考文獻：

[1]徐巖.小學語文課本閱讀的問題與策略[J].西部素質教育，2016，2（21）：176.

[2]范元明.就如何提高小學語文課本閱讀量的思考[J].華夏教師，2016（10）：45.

[3]張婷.小學語文課本閱讀量的現(xiàn)狀與思考[J].旅游縱覽（下半月），2016（01）：250.

[4]左麗.小學語文課本閱讀量現(xiàn)狀以及思考[J].赤子（中旬），2014（02）：298.

[5]陳平.小學語文課本閱讀量的現(xiàn)狀與思考探究[J].現(xiàn)代教育科學，2012（12）：142+95.