蔡嶸嶸

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0268-01

一、課題魅力與教材意圖

傳統(tǒng)體育教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生身體和技能的發(fā)展，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)、能力和習(xí)慣，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，并使學(xué)生獲得心理和情感上的滿足則認(rèn)識(shí)不足。在實(shí)施新《課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)展素質(zhì)教育的今天，小學(xué)體育教學(xué)更需要提升學(xué)生的課堂參與積極性與學(xué)習(xí)興趣。

《障礙跑》是小學(xué)體育水平二的教學(xué)內(nèi)容，是在快速跑中運(yùn)用合理的方式、方法越過(guò)多種障礙的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。指跑過(guò)、跳過(guò)、跨過(guò)、繞過(guò)、爬過(guò)、鉆過(guò)等各種障礙物，要求學(xué)生對(duì)障礙的路線、間距、移動(dòng)空間和幅度，在瞬間作出迅速判斷后，有效避開(kāi)，快速穿越過(guò)去。本課的重點(diǎn)是學(xué)生能在慢跑和快跑中安全地通過(guò)障礙。難點(diǎn)是身體各部位協(xié)調(diào)配合，提高快速穿越障礙的能力。讓學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，已逐步成為體育教師一種行之有效的教學(xué)手段。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)化以及對(duì)教學(xué)難點(diǎn)科學(xué)有層次的遞進(jìn)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)豐富立體的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，順學(xué)而導(dǎo)，于課堂教學(xué)全過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)精神。

二、學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)并且有了一定的自主能力，不過(guò)自制力比較差。他們具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和一定豐富的想象力，集體互助合作觀念及綜合應(yīng)用能力較強(qiáng)?？梢猿浞掷脤W(xué)校的場(chǎng)地、器材來(lái)設(shè)計(jì)課的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充分自主的活動(dòng)和表現(xiàn)與展示機(jī)會(huì)，提高學(xué)生自信心和個(gè)性的發(fā)展，提高學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)及體能。然后讓學(xué)生在越過(guò)障礙的過(guò)程中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生不怕苦，不怕累，勇往直前的精神。

三、課堂寫(xiě)真

片斷一：創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

在“障礙跑”教學(xué)一開(kāi)始公布課程內(nèi)容時(shí)，老師就運(yùn)用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式來(lái)啟發(fā)學(xué)生：革命先輩長(zhǎng)征時(shí)是如何越過(guò)重重困難的？遇到障礙都有什么樣的方式去應(yīng)對(duì)？學(xué)生們紛紛回答，積極性很高。老師趁熱打鐵說(shuō)：“今天我們要學(xué)革命先輩過(guò)雷區(qū)、鉆山洞、過(guò)獨(dú)木橋，爬雪山、過(guò)草地，你們敢挑戰(zhàn)嗎？”這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和興趣大大提高了，他們邊運(yùn)動(dòng)邊思考，體驗(yàn)到成為“勇敢者”的快樂(lè)。

【診斷透視】 本課依據(jù)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以“健康第一”的指導(dǎo)思想，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為中心。大部分的體育課程教學(xué)都是在室外進(jìn)行的，學(xué)生也只有真正地參與其中，才能掌握運(yùn)動(dòng)的技巧與方法，鍛煉出健康的身體。體育課程標(biāo)準(zhǔn)指出體育教師不僅要關(guān)注學(xué)生的身體發(fā)展，更要注重學(xué)生的心理發(fā)展，因此，讓學(xué)生用心地參與其中，享受體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣與價(jià)值是十分重要的。教師在創(chuàng)設(shè)情境的中用過(guò)雷區(qū)、鉆山洞、過(guò)獨(dú)木橋，爬雪山、過(guò)草地等場(chǎng)景，然后激發(fā)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)面對(duì)困難，機(jī)智、靈活戰(zhàn)勝各種障礙，情境中將學(xué)生的興趣和激情融合在一起，恰恰可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，促進(jìn)其身心的成長(zhǎng)。

片斷二：充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，順學(xué)而導(dǎo)

1、活動(dòng)開(kāi)始，教師先宣布分組情況活動(dòng)要求，然后讓各組嘗試做一遍動(dòng)作練習(xí)。

2、然后請(qǐng)各組討論：“為什么有的同學(xué)過(guò)障礙很快，而且不犯規(guī)；有的很慢還犯規(guī)？”

各組經(jīng)過(guò)討論，進(jìn)一步明確既要快過(guò)障礙，又不能犯規(guī)的要求。

師：“那么，怎樣才能達(dá)到這兩個(gè)要求呢？”

教師啟發(fā)學(xué)生從活動(dòng)中去體驗(yàn)，去尋找答案。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：重心太高，鉆木圈的時(shí)候會(huì)絆倒，所以應(yīng)該貼近地面，降低重心，輕松鉆過(guò)。過(guò)平衡木的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)重心不穩(wěn)，左右晃動(dòng)甚至掉落下平衡木的情況，所以過(guò)平衡木時(shí)應(yīng)降低重心，適當(dāng)減速通過(guò)。跳呼啦圈（過(guò)雷區(qū)）前要加速，繞標(biāo)志桿前要減速。尤其是一名同學(xué)與眾不同的鉆木圈（過(guò)草地）的方法引起了大家的興趣：其他同學(xué)到達(dá)木圈前，都采用從頭到腳依次爬過(guò)的方法，而他卻把身體橫過(guò)來(lái)與木圈平行，采用俯臥“橫爬”方法，所以他的動(dòng)作比其他人都快。教師及時(shí)肯定了大家的“發(fā)現(xiàn)”，又表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生肯動(dòng)腦筋、大膽創(chuàng)新的精神，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“想想，只要不犯規(guī)，還有什么更快、更好的過(guò)障礙的方法？”學(xué)生的練習(xí)情緒更加高漲，又出現(xiàn)“繞桿時(shí)身體主動(dòng)內(nèi)傾”和用“翻滾動(dòng)作過(guò)海綿墊（爬雪山）”等一系列“創(chuàng)舉”……

【診斷透視】為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，我們經(jīng)常會(huì)強(qiáng)調(diào)課堂實(shí)踐中要做到“順學(xué)而導(dǎo)”，也就是根據(jù)課堂生成隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)習(xí)活動(dòng)既不偏離目標(biāo)，又始終尊重學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，很多教師考慮最多的往往是如何把一節(jié)課的內(nèi)容“傳授”給學(xué)生，而忽略了學(xué)生的創(chuàng)新思維。激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，并使他們形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不僅能使學(xué)生獲取更多的知識(shí)與技能，挖掘出更多的潛能，而且還能使學(xué)生形成創(chuàng)新的意識(shí)和能力，獲得更多的成功體驗(yàn)。本課從教學(xué)中的問(wèn)題出發(fā)，刺激和引發(fā)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使他們充分體驗(yàn)到創(chuàng)新的滿足，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為順學(xué)而導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意與我們的設(shè)想不一致時(shí)，千萬(wàn)別“一棒子打死”，新的活動(dòng)方式或游戲規(guī)則常常會(huì)在這樣的情境中產(chǎn)生。當(dāng)然提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)并不意味著排斥教師的指導(dǎo)，也不是說(shuō)樣樣事情都需要學(xué)生去創(chuàng)造，教師的指導(dǎo)作用是不能忽視的，在體育教學(xué)中要將教師的指導(dǎo)與學(xué)生的創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)。

片斷三：水到渠成，創(chuàng)設(shè)高效課堂

加強(qiáng)訓(xùn)練。在確定小組克服障礙的最佳方法后，學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意提高障礙跑速度。

在加強(qiáng)訓(xùn)練中，要求學(xué)生相互觀察、指正，使學(xué)生改進(jìn)并掌握正確技術(shù)，從而提高障礙跑速度。

游戲比賽。在學(xué)生體驗(yàn)性學(xué)習(xí)之后，教師安排競(jìng)爭(zhēng)游戲。

通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，提高和鞏固所學(xué)知識(shí)，并通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)集體凝聚力和榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生合作能力與竟?fàn)幰庾R(shí)，從而水到渠成，創(chuàng)設(shè)高效課堂，實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)。

【診斷透視】在本課主教材的教學(xué)實(shí)踐中，教師遵從順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，有效地發(fā)展學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力；在學(xué)生展示、教師示范、同學(xué)互評(píng)、學(xué)練比賽過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)交流，并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，遵循學(xué)生課堂上的心理活動(dòng)發(fā)展過(guò)程，進(jìn)行師生的雙邊活動(dòng)，教師起到適時(shí)的誘導(dǎo)和點(diǎn)撥；在技能的學(xué)習(xí)時(shí)，不再是以往教師講解示范，學(xué)生分組練習(xí)的老方法，而是以學(xué)生為主題，讓學(xué)生通過(guò)自己的視覺(jué)感受，經(jīng)過(guò)思維在大腦中形成表象，然后讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)，學(xué)生實(shí)踐以后教師在點(diǎn)撥，這種循環(huán)反復(fù)過(guò)程，老師的點(diǎn)撥突出了層次性，大大提高了課堂的有效性。

有人說(shuō)，課堂教學(xué)做到順學(xué)而導(dǎo)，水到渠成，達(dá)到行云流水的境界，不僅靠精心的教學(xué)準(zhǔn)備，還有賴(lài)于教師“與生俱來(lái)”的教學(xué)感覺(jué)和“悟性”。說(shuō)這種感覺(jué)和悟性是“與生俱來(lái)”的，顯然禁不住推敲，只有真正用心用情于課堂教學(xué)，這種感覺(jué)和悟性才會(huì)慢慢生長(zhǎng)出來(lái)，才會(huì)積淀為一個(gè)教師的教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而在課堂上成為一種自然。