劉春雨

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就其本質(zhì)而言，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及其創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，內(nèi)涵有創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)踐模式的探索。高職院校應(yīng)以學(xué)生為本、面向全體學(xué)生、結(jié)合專業(yè)教育、借助多種競(jìng)賽平臺(tái)、融入人才培養(yǎng)全過程的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)路徑，從而不斷提升高職院校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)

前言

我國(guó)《教育法》明確指出：高職院校的一個(gè)重要教育任務(wù)就是培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的高層次人才，作為新時(shí)期高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代發(fā)展的要求、國(guó)家發(fā)展的需要，同時(shí)也是高等教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

1培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)與意義

1.1轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，滿足企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求

就業(yè)問題的主要矛盾在于高職院校的人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求脫節(jié)。高職院校只有在加強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式，全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能培養(yǎng)出企業(yè)所需要的人才。學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)過程中會(huì)更加極積主動(dòng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，更快、更準(zhǔn)地把握市場(chǎng)動(dòng)向。學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)過程中，不僅解決了自身就業(yè)問題，而且還能提供他人就業(yè)機(jī)會(huì)，產(chǎn)生倍增效應(yīng)?？梢姼呗氃盒ｉ_展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，企業(yè)、學(xué)生和學(xué)校三方受益，企業(yè)能夠招聘到所需的技術(shù)人才，學(xué)生能應(yīng)聘到心儀的就業(yè)崗位，學(xué)校提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.2有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值

創(chuàng)業(yè)是最極積、最主動(dòng)的就業(yè)，當(dāng)學(xué)生具有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)行為就有了明確的針對(duì)性。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以感受到市場(chǎng)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)過程中，教師給予一定的指導(dǎo)，讓他們感知變化的市場(chǎng)，學(xué)會(huì)克服重重困難，迎接各種挑戰(zhàn)，積累自己的人生經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的潛能，使自己的人生價(jià)值得到更好的體現(xiàn)。經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)過的學(xué)生不僅可以把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、技能應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐之中，而且還可以促進(jìn)新技術(shù)的開發(fā)、應(yīng)用，甚至實(shí)現(xiàn)先進(jìn)技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化，加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，有利于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)振興和催生嶄新的行業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，也能夠?yàn)閷W(xué)生日后成功創(chuàng)業(yè)奠定一定基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和理想、獲得自身全面發(fā)展的有效途徑。

1.3有效地推進(jìn)高等職業(yè)教育健康、科學(xué)的發(fā)展

樹立高職院校創(chuàng)新辦學(xué)理念，完善高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是適應(yīng)現(xiàn)代新職業(yè)的特點(diǎn)、推進(jìn)高職教育科學(xué)發(fā)展的需要，也是我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

2高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念缺失

受中國(guó)傳統(tǒng)觀念的影響，穩(wěn)定的工作和收入仍是當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生和家庭的追求目標(biāo)，整個(gè)社會(huì)缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。從學(xué)校層面看，隨著國(guó)家大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，各個(gè)高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度空前提高，但缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)效機(jī)制，并存在一些誤區(qū)。

2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善

當(dāng)前，很多高職院校沒將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教育教學(xué)體系或流于形式，更沒有形成相對(duì)成熟的理論體系和框架，大部分學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多以社團(tuán)、講座等第二課堂的形式開展，未能將其融入人才培養(yǎng)體系中，與學(xué)科專業(yè)教育脫節(jié)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，它離不開科學(xué)知識(shí)、人文知識(shí)所內(nèi)含的文化精神的熏陶，也不能獨(dú)立于專業(yè)教育單獨(dú)開展，因此必須改革現(xiàn)行的人才培養(yǎng)體系和教學(xué)內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受眾少

目前大多數(shù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)較少，部分職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)均以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)為主，只有少部分學(xué)生能參與其中，大部分學(xué)生僅在就業(yè)類課程上接觸到有限的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，沒有機(jī)會(huì)真正參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中。

2.4傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)

高職院的教學(xué)模式通常以教師灌輸式的教學(xué)為主，“教師講、學(xué)生聽、滿堂灌”的現(xiàn)象仍然嚴(yán)重。一般是教師課前精心設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，課堂上學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立操作、自己探索、創(chuàng)造創(chuàng)新、解決現(xiàn)實(shí)問題的機(jī)會(huì)。在此傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)都嚴(yán)重缺乏。

3高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑分析

3.1注重培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)理念的校園氛圍

高職院校學(xué)生多數(shù)在中學(xué)階段不是成績(jī)最優(yōu)秀的學(xué)生，也不是善于自覺學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的群體，高考的分?jǐn)?shù)層次造成他們會(huì)產(chǎn)生一定的失落和自卑。這部分學(xué)生往往認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可望而不可及。無論是專業(yè)教師還是部門指導(dǎo)人員都可以針對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)，可通過心理引導(dǎo)的課程和活動(dòng)幫助學(xué)生樹立正確的自我認(rèn)知和自信心，正確認(rèn)識(shí)成功與失敗，克服膽怯心理，克服依賴心理和思維惰性為學(xué)生輸送正能量，培養(yǎng)陽(yáng)光向上的心理素質(zhì)，鍛煉頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，樹立善于思考的意識(shí)能力，使學(xué)生形成良好的獨(dú)立人格。以使學(xué)生克服傳統(tǒng)教育和自身成長(zhǎng)中所形成的思維定式、習(xí)慣心理。激勵(lì)學(xué)生善于思考、善于質(zhì)疑，充分發(fā)揮想象力、探索欲和好奇心，創(chuàng)造性思維是可以通過訓(xùn)練而逐步培育和養(yǎng)成的，當(dāng)此思維模式固定成為習(xí)慣性思維，生也就獲得了優(yōu)化思維的能力和成長(zhǎng)效果。

3.2完善課程體系提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

高職院?？赏ㄟ^開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課，幫助學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，了解一般創(chuàng)業(yè)要素、條件、流程等基本知識(shí)，通過理論講解和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)方式，以真實(shí)、好上手的項(xiàng)目教授學(xué)生親身體會(huì)創(chuàng)業(yè)策劃、團(tuán)隊(duì)組建、企業(yè)管理、商業(yè)運(yùn)行、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，初步領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)規(guī)律，熟悉創(chuàng)業(yè)方法，探索創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，了解創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理，解決創(chuàng)業(yè)核心難題。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到專業(yè)教育之中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合和相互融通。

3.3打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

對(duì)于高職院校師資現(xiàn)狀，形成優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍可以通過兩條途徑：一是“請(qǐng)進(jìn)來”，即是外聘企業(yè)、工商、稅務(wù)、會(huì)計(jì)等行業(yè)專家作為兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐導(dǎo)師，他們能把最新的國(guó)家政策、最前沿的行業(yè)資訊、最有代表性的專業(yè)成果、最真實(shí)的創(chuàng)業(yè)歷程分享給學(xué)生，還可利用其社會(huì)資源為有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供真實(shí)的“練兵場(chǎng)”和可行項(xiàng)目的投資者；二是“走出去”，即是派遣優(yōu)秀的教師外出參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)進(jìn)修，并到相關(guān)企業(yè)的實(shí)踐基地進(jìn)行掛職鍛煉，開發(fā)創(chuàng)新項(xiàng)目、進(jìn)行工藝技術(shù)革新，再將項(xiàng)目成果物化，并把成功項(xiàng)目“移植”到學(xué)校課堂。

3.4組織開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

依托優(yōu)質(zhì)專業(yè)社團(tuán)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、專業(yè)技能大賽、科技發(fā)明制作、DIY創(chuàng)意比賽、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)路演、專利申報(bào)等活動(dòng)和頭腦風(fēng)暴的形式，給予政策扶持、啟動(dòng)資金支持、創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地提供，孵化優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的可行性項(xiàng)目，通過一系列活動(dòng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)和專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)緊密銜接在一起。學(xué)校還可通過與企業(yè)進(jìn)行科研項(xiàng)目、工藝技術(shù)革新等方面的合作，脫胎于企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)革新的項(xiàng)目再反哺用于教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。引入企業(yè)資源，在學(xué)校建立各種的創(chuàng)客空間，利用企業(yè)資金、設(shè)備、產(chǎn)品等要素建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心，學(xué)生可以在成熟運(yùn)轉(zhuǎn)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈中接觸企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)的部分環(huán)節(jié)，甚至有機(jī)會(huì)參與企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，更能助推學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)，積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。

4結(jié)語

加強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)既是國(guó)家建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)的需要，也是社會(huì)對(duì)高職教育提出的新要求，更是學(xué)生個(gè)體可持續(xù)發(fā)展的需要。高職院校不僅要制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一定資金支持，還要挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，為高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更有力的支撐。

參考文獻(xiàn)：

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課題類別：黑龍江省職業(yè)教育學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃課題*

課題名稱：高職物流管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的研究

課題編號(hào)：GG170124