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      讓多媒體走進我們的語文課堂

      2018-08-14 17:27:56楊晴
      文理導航 2018年4期
      關鍵詞:激趣多媒體小學語文

      楊晴

      【摘 要】多媒體具有圖文并茂、形象直觀、資源豐富、動靜皆宜等優(yōu)點。恰當、巧妙、有效地運用多媒體技術于課堂教學中,可以創(chuàng)境激趣,加深理解和體驗突破課文重難點,創(chuàng)境悟情提高學生朗讀能力,讓小學語文教學煥發(fā)生命的活力。

      【關鍵詞】小學語文;多媒體;激趣;能力

      多媒體技術集音響、圖像、視頻和文字等媒體為一體,以其圖文并茂、形象直觀、資源豐富、動靜皆宜等優(yōu)點在課堂教學中占據(jù)著重要地位。只有在課堂中恰當、巧妙、有效的使用這一技術,才能真正發(fā)揮其作用,使課堂教學收到事半功倍的效果,從而精彩我們的語文課堂。

      一、利用多媒體創(chuàng)境激趣

      興趣是最好的老師。語文教材中有情節(jié)跌宕,人物形象栩栩如生的小說,有文質兼美,充滿詩情畫意的詩歌、散文、童話、寓言等。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力,利用多媒體把生動形象的畫面配以美妙和諧的音響,創(chuàng)設出最佳的教學情境,充分喚起學生的學習興趣。

      如《我們成功了》這篇課文,目的是讓學生感悟奧林匹克精神,感受人們在北京申奧成功時無比激動、自豪的心情。課前組織學生查找北京申辦2008年奧運會、有關奧運會的知識、奧運冠軍奪冠等資料。上課一開始就先讓學生觀看北京申奧成功的視頻,學生的學習興趣、主動性一下子被調動了起來,積極參與到學習活動中來。

      在教學過程中教師巧妙地運用多媒體課件,把書本上靜態(tài)的形式變成生動、形象、直觀的動態(tài)形式展現(xiàn)在學生面前,充分發(fā)揮學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力,激發(fā)學生的學習興趣,使學生更輕松、愉快、高效地理解知識和獲取知識,從而提高語文課堂教學效率。

      二、利用多媒體加深理解和體驗突破課文重難點

      多媒體的直觀性,聲圖并茂,能吸引學生的注意力,運用多媒體對突破教學重難點是一個很好的教學手段。它可以使抽象的概念具體化、形象化。在教學中創(chuàng)設與教學內容相近的情境,將枯燥的知識與有趣的情境融合,多媒體所具有的形象、直觀及聲像特點,給課堂教學營造良好氛圍。

      如《七律·長征》是一首描繪紅軍長征途中遇到的艱難險阻的詩歌。其中“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒”。通過兩個長征故事來表現(xiàn)紅軍的英雄氣概。“暖”和“寒”這一對反義詞,是詩人精心設計的兩個感情穴位,也是本文的難點?!芭弊謿g快喜悅,表現(xiàn)的是戰(zhàn)勝困難的愉悅;“寒”字冷峻嚴酷,傳遞的是九死一生后的回味,兩個形容詞是精神的巨變,又是感情的裂變。但由于年代久遠,學生對長征知之甚少,直接影響學生對“暖”和“寒”這兩個詞中暗藏的情感的體會。這時教師就可以借用網絡通過下載《巧渡金沙江》、《飛奪瀘定橋》的視頻讓學生觀看。那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面,那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已。多媒體視頻豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息,不但給學生提供了更多的學習內容,而且形象和有效地幫助學生理解和思考。在觀看視頻的基礎上,教師畫龍點睛地提問“你從‘暖字體會到什么?作者用‘寒字表達了什么?”學生自然水到渠成地體會出這兩字蘊藏的情感。利用多媒體將知識化靜為動,化遠為近,化抽象為形象,突破了教師在時間、空間上不易表達的局限,讓學生學得有趣,學得容易。這樣,教者教得輕松,學生學得輕松,突出了重點,突破了難點。

      三、利用多媒體創(chuàng)境悟情提高學生的朗讀能力

      《小學語文課程標準》指出:小學生要“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”、“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”。朗讀涉及到小學生對課文思想內容的領悟和對語言藝術再創(chuàng)造的能力。對于離學生生活實際較遠的有著特殊時代背景的課文,只靠教師動情的語言描述是不夠的,教學中也有一定的難度。如果在教學實踐中,能利用多媒體強化朗讀訓練,那么定能起到畫龍點睛作用。

      例如在教學《二泉映月》時,當上到阿炳借助二胡傾吐情懷、譜寫心曲的教學環(huán)節(jié)時,我播放歌曲《二泉映月》,然后情感激越地說:“阿炳多么希望有一天能過上安定幸福的生活。阿炳不僅聽到了嘆息、哭泣,還聽到了傾訴和吶喊!孩子們拿起書來,我們一起再讀讀這段課文,把感情投放進去,把阿炳的滿腔情懷傾訴給這茫茫月夜?!庇谑?,孩子們捧起書坐好,在《二泉映月》的音樂中一起聲情并茂地讀起來。音樂可以打動人的心靈,通過配樂朗讀描寫琴聲的語句,使得學生從現(xiàn)實生活中突然來到了阿炳的身邊,似乎在看著阿炳拉著二胡,聽著阿炳訴說那段凄慘的人生。此時的學生已經和文字、和阿炳、和曲子融合在一起了,他們似乎也在深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,絕強的吶喊……這樣的朗讀已經讓學生走進了人物的精神世界,對阿炳也有了更深刻的認識。

      運用多媒體技術進行課堂教學,既可以將圖、文、聲、像融為一體,使教與學的活動變得更加豐富多彩,又可以寓知識學習、技能訓練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中,從而激發(fā)學生的學習興趣,變苦學為樂學,同時又促進他們的思維發(fā)展,豐富學生的想象力,漸漸地,學生學會了學習、學會了思考、學會了創(chuàng)新和發(fā)展,最終達到提高學生學習效率、保證教學質量??梢姡‘?、巧妙、有效地運用多媒體技術必定能讓小學語文教學煥發(fā)生命的活力。我們應該讓多媒體有效走進語文課堂,激活我們的語文課堂。讓多媒體這片綠葉把語文這朵鮮花襯托得更美、更艷!

      【參考文獻】

      [1]余勝泉,吳娟.《信息技術與課程整合》(上海教育出版社,2005)

      [2] 程金華.《多媒體教學在課堂中的作用》(《考試周刊》,2010(20):167-167)

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