葉敏

【摘 要】初入學(xué)兒童的美術(shù)課堂，借助于兒童游戲的天性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高漲。但這份熱情和興趣并不是取之不盡用之不竭的，它需要教師微彰兼顧、剛?cè)岵⑹⒊种院愕暮亲o(hù)和和維系。需要教師帶著孩子從課堂傾聽到材料準(zhǔn)備，從執(zhí)筆運(yùn)線到造型表現(xiàn)的日常的美術(shù)教學(xué)中反復(fù)運(yùn)用，逐一落實(shí)，使之成為植根與人的潛意識的習(xí)慣，才能滿足孩子成長中對美的需要。

【關(guān)鍵詞】習(xí)慣；潛意識；長效機(jī)制

一、知微知彰——掃描初入學(xué)兒童美術(shù)課堂習(xí)慣現(xiàn)象

現(xiàn)象一：“不會傾聽”的苦惱

在一片熱鬧的喜歡聲中，如果教師理性的觀察美術(shù)課堂會發(fā)現(xiàn)，在教師講課的時候師生互動很熱鬧，可總有幾個學(xué)生游離于課堂之外；或是剛提出作業(yè)要求時，學(xué)生急于表現(xiàn)，無暇顧及教師的講解，結(jié)果到了要學(xué)生自己動手操作時，才發(fā)現(xiàn)問題多多，“可不可以這樣”“可不可以那樣”“這怎么辦”“那怎么辦”諸如此類的提問聲此起彼伏。

現(xiàn)象二：“材料沒帶”的無奈

上課鈴聲響，老師開始上課了。下面總有些同學(xué)忙碌著找學(xué)具——水彩筆、美術(shù)書、剪刀、膠水……找不到、忘了帶、就開始借，教師允許吧，學(xué)生會“借勢兇猛”，后患無窮；老師不允許呢，孩子們會心有不甘就偷偷的借。好不容易借到了，老師課也上完了，要動手操作了吧，具體要求也不清楚，有的工具你也要用，我也要用真是惡性循環(huán)，課堂效率無從談起。

現(xiàn)象三：“不教而教”的迷茫

美術(shù)教學(xué)中不乏有“培養(yǎng)兒童的個性和獨(dú)創(chuàng)性至上”的觀念，所謂“每個兒童都天生具有藝術(shù)家的素質(zhì)……給孩子一支筆，他就會充分發(fā)揮自己的想象力?！笔沟妹佬g(shù)課堂上教師生怕壓制學(xué)生的自我表現(xiàn)和創(chuàng)造力，不敢理直氣壯地對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)科性雙基指導(dǎo)。在課堂中學(xué)生不斷的體驗(yàn)在各種媒材和變換著的教學(xué)內(nèi)容中，教師期待著學(xué)生自己的探索發(fā)現(xiàn)和靈感的迸發(fā)。美術(shù)作業(yè)品種繁多，數(shù)量可觀，也有一些獨(dú)巨匠心的好作業(yè)。但學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容往往停留在“走馬觀花”的階段，而材料的頻繁變換搞得師生都“疲于應(yīng)付”，以致最后的教學(xué)效果總覺得“浮于表面，深入不夠”。

筆者的觀點(diǎn)：培養(yǎng)兒童的個性和獨(dú)創(chuàng)性固然重要，但僅靠變換材料和教學(xué)內(nèi)容來刺激孩子獨(dú)創(chuàng)性表現(xiàn)往往帶有一定的偶然性。如能在日常的美術(shù)教學(xué)中根據(jù)孩子的身心發(fā)展需要，有針對性的選擇教學(xué)內(nèi)容，逐步落實(shí)美術(shù)學(xué)科體系和文化傳承。并以此為支撐才能更好的培養(yǎng)兒童的個性和獨(dú)創(chuàng)性，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，更有利于孩子的可持續(xù)發(fā)展。

二、知柔知剛——應(yīng)對初入學(xué)兒童美術(shù)課堂習(xí)慣策略

看到了問題，在教學(xué)中嘗試著解決的方案，開學(xué)初比較關(guān)注的做法是：

策略一：“及時報”，仔細(xì)傾聽，按需養(yǎng)成。

由于年齡的因素一年級的學(xué)生無意注意比較頻繁，相對注意力集中時間短，一有風(fēng)吹草動他們的思維便飛到了課堂之外，或者是他們過于專注他們所感興趣的事情而忘記了自己是在上課。

也因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)科的包容性很大，同樣一個教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)方法是多元的?？赡茉诮處熥畛跆岢鼋虒W(xué)內(nèi)容時，學(xué)生根據(jù)固有的經(jīng)驗(yàn)，已有了自己的解決方案。并滿足于此從而消極抵觸教師新知識，新方法的引入。而忽略了課堂教學(xué)中對新知識的學(xué)習(xí)，觀注留于表面，不再深入，出現(xiàn)“眼高手低”的問題。

在課堂教學(xué)中，如果“傾聽不認(rèn)真，后果很嚴(yán)重”，我想認(rèn)真傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成會“水到渠成”得多。我在第一節(jié)課走進(jìn)教室時，就把這一習(xí)慣的行為訓(xùn)練放在第一位的。因?yàn)樗墙虒W(xué)有效開展的基本保障。我就特意放慢節(jié)奏落實(shí)傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成練習(xí)。根據(jù)事例提出傾聽的重要性，習(xí)慣的養(yǎng)成不可能立竿見影，提出了傾聽重要，但要把它變成實(shí)際的行動則需要不斷的重復(fù)。在接下來的環(huán)節(jié)我就設(shè)計(jì)了“擺放學(xué)具”“粘貼表格”等這種讓傾聽的內(nèi)容馬上從行為中表現(xiàn)出來的練習(xí)。在這種“及時報”式的行為重復(fù)活動中，讓傾聽的習(xí)慣在孩子的潛意識中逐漸生根。

策略二：“建章立制”，材料準(zhǔn)備，督促養(yǎng)成。

1.提前泄露“興趣點(diǎn)”

我始終認(rèn)為能長期帶齊材料的同學(xué)就是一個美術(shù)學(xué)科不折不扣的“愛好者”。因?yàn)闆]有對美術(shù)學(xué)科有那么一些學(xué)習(xí)的期待的話這一系列的準(zhǔn)備是難以長期堅(jiān)持的，就算迫于老師的監(jiān)督也是不可能完成的。所以興趣的激勵真的不容忽視。我的做法一般是在前一個內(nèi)容結(jié)束后一定不忘泄露一下下一節(jié)課的趣味點(diǎn)，目的就是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。為麻煩的材料準(zhǔn)備歷程做上一些鋪墊。

2.細(xì)心探討“準(zhǔn)備法”

孩子年齡小，家里幾代人為著孩子轉(zhuǎn)，孩子的自理能力可想而知。教師對學(xué)生的工具如何攜帶和保管方法的細(xì)致指導(dǎo)非常有必要。諸如準(zhǔn)備一只美術(shù)用具專用袋，水彩筆下筆要輕，畫好及時蓋好筆蓋，油畫棒拿筆要低，不然筆頭容易斷；學(xué)具放在左上角，操作場地要大些；工具分類放入工具袋；整理書包時按需要準(zhǔn)備學(xué)具。并且養(yǎng)成珍惜學(xué)習(xí)工具，知道感恩的優(yōu)良品質(zhì)。養(yǎng)成善于整理學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣。

別看孩子年齡小，單純的說教很難直根于他們的內(nèi)心，我認(rèn)為只有方法和后果同時放在學(xué)生面前，方法才能在他們的內(nèi)心得到認(rèn)可。

為了方便學(xué)生更好的準(zhǔn)備材料我的課堂一定有一張貼在書上的《美術(shù)材料準(zhǔn)備表》（如圖4），教師在美術(shù)課下課前一定會明確提出下節(jié)課的材料準(zhǔn)備要求，還要督促學(xué)生把準(zhǔn)備材料的序號填入表格中特定的空格中，有時還要請同學(xué)互為檢查，確保填寫的準(zhǔn)確性。以便整理書包時有據(jù)可查。如遇上特殊情況需要家長的幫助我會通過校訓(xùn)通直接和家長聯(lián)系。

策略三：“抓起點(diǎn)”，重組教材，有序養(yǎng)成。

我們使用的教材是根據(jù)教育部制定的義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神編排的，具有一定的權(quán)威性，同時由于美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，它的編排次序沒有很強(qiáng)的邏輯性。

教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的落實(shí)需要課程安排的依托。在具體的課堂實(shí)施中根據(jù)我對教材的理解和自己的教學(xué)習(xí)慣，以及學(xué)校活動實(shí)際我把一年級上冊的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容做了調(diào)整?，F(xiàn)就繪畫單元習(xí)慣養(yǎng)成為例，談?wù)劸唧w的做法。

針對新入學(xué)兒童已有的繪畫經(jīng)驗(yàn)不同，結(jié)合始業(yè)教學(xué)提出的常規(guī)。我沒有直接安排造型練習(xí)而是就“畫線”“涂色”這些繪畫最初的技能逐項(xiàng)和孩子們進(jìn)行嘗試。放低了起點(diǎn)便于課堂運(yùn)作習(xí)慣的鞏固和新習(xí)慣的養(yǎng)成。我們稱為“繪畫預(yù)備期”單元的教學(xué)內(nèi)容安排如下：

策略四：“巧激勵”持之以恒強(qiáng)化養(yǎng)成

1.點(diǎn)滴強(qiáng)化積累法

任何一個行為的定型，需要一定力度的督促，更需要正面的引導(dǎo)。我在日常的課堂上，總想建立一個比較合理，又操作便捷的課堂激勵體系。讓點(diǎn)滴進(jìn)步都能得到肯定，在習(xí)慣形成的較長的一段時間內(nèi)可以起到一個“好行為”積累的作用。我目前嘗試用的方法是比較迎合一年級學(xué)生的彩色花和五角星的激勵法。彩色花是我自己做的，它色彩鮮艷，富有變化，作為獎品本生就能刺激學(xué)生的眼球，所以我把它當(dāng)做隨時性的，對學(xué)生好行為的肯定，對其他學(xué)生來說也是一種引導(dǎo)。它的作用是短時的，但我也建議學(xué)生把它收藏在粘貼在美術(shù)課本扉頁的材料準(zhǔn)備表格里，到學(xué)期結(jié)束我們把它和作業(yè)成績一起結(jié)算。五角星是我評定學(xué)生成績的評價方法，一般我在學(xué)生的作業(yè)中會按作業(yè)的操作步驟分階段提出要求，在課堂上學(xué)生繪畫時我就逐個看過去，邊看便肯定，邊提改進(jìn)的方法?？隙ň驮谧鳂I(yè)右下角學(xué)生署名的邊上小小的打上五角星，有不足的如果下次看到改進(jìn)了再補(bǔ)上五角星，一個、兩個或多個按同學(xué)的作業(yè)質(zhì)量而定。如有的作業(yè)沒法保存，我就把學(xué)生成績打在材料記錄表上。這些在期末學(xué)生畫冊裝訂好后都是學(xué)生“好習(xí)慣”的見證。

2.多種平臺展示法

美術(shù)知識的習(xí)得，如果能在生活中得到使用，更能讓孩子享受到成功的喜悅。恰巧剛完成涂色練習(xí)就碰上學(xué)校開一年級家長會，需要制作學(xué)生座位牌，我就借機(jī)把上一次的涂色練習(xí)用上了，還帶著同學(xué)大大的寫自己的名字，裝飾效果不錯。我們說好開好家長會后再把它收藏起來等學(xué)期結(jié)束時作為自己繪畫集的封面，孩子們可高興了。

學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中沉浸其中固然重要，但學(xué)以致用更能激起他們的成就感，在教學(xué)中我總是不遺余力的展示學(xué)生的作業(yè)。如：送學(xué)生作品去比賽、學(xué)校出畫冊、把優(yōu)秀課堂作業(yè)在學(xué)校櫥窗里或在博客里展示出來，不光是因?yàn)閷W(xué)以致用，更是“因?yàn)樾枰庞袆恿W(xué)好”。

結(jié)束語

一件事、一個人能否成功，在方向正確的前提下成效如何？往往在于能否堅(jiān)持不斷，能否堅(jiān)持到底，所謂“水滴石穿”。人們往往把這歸之于“意志”，其實(shí)，有一種比“意志”輕松得多的好方法，那就是讓習(xí)慣植根于你的潛意識。

【參考書目】

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[2]義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）

[3]貝帝·愛德華.象藝術(shù)家一樣思考[M].海南出版社