2018年第1～12期總目錄

題目

姓名頁期

【《生物學(xué)教學(xué)》創(chuàng)刊60周年專欄】

主編致辭

李宏慶2(8)

《生物學(xué)教學(xué)》雜志的六十年

馬煒梁等2(8)

讀你的感覺像春天

——寫在《生物學(xué)教學(xué)》創(chuàng)刊六十周年之際

以期刊為抓手，實(shí)現(xiàn)師范生實(shí)踐能力創(chuàng)生

俞如旺等5(8)

【生物科學(xué)綜述】

線粒體遺傳系統(tǒng)與線粒體疾病概述

范艷艷等2(1)

蟾酥的有效成分及藥理作用概述

林植云等4(1)

植物的向重力性反應(yīng)及其機(jī)理概述

崔大勇等2(2)

DNA甲基化與癌癥之間關(guān)系研究概述

王 靜等5(2)

蛇類食性及其對農(nóng)林生態(tài)系統(tǒng)的影響概述

郭玉紅等2(3)

人類腸道微生物研究進(jìn)展

李蔚然等4(3)

轉(zhuǎn)基因小鼠模型的制備與應(yīng)用

范艷艷等2(4)

恢復(fù)生態(tài)學(xué)技術(shù)在鹽堿草地恢復(fù)中的應(yīng)用概述

苯丙酮尿癥的實(shí)驗(yàn)室診斷與防治措施

植瑞東等2(5)

蛋白質(zhì)組學(xué)及其研究技術(shù)概述

劉 偉等4(5)

食品防腐劑的種類及應(yīng)用和發(fā)展趨勢概述

王真真等2(6)

DNA分子熒光探針的種類及特點(diǎn)概述

張璐瑤等3(6)

維生素D與疾病的關(guān)系概述

董媛媛等2(7)

病毒的復(fù)制及各類病毒的增殖過程概述

陳伶莉等4(7)

青少年肥胖的危害、發(fā)生機(jī)制和防治概述

鐘磊發(fā)等7(8)

脊椎動物的主要組織相容性復(fù)合體基因研究進(jìn)展

代謝組學(xué)研究技術(shù)及其應(yīng)用概述

劉 偉等2(9)

CAR-T細(xì)胞免疫治療腫瘤的原理和臨床應(yīng)用概述

愛玉子去膠瘦果水萃取物的成分和應(yīng)用研究概述

生物體的抗氧化酶系統(tǒng)概述

高惠瀅等3(10)

真核生物RNA聚合酶的結(jié)構(gòu)和功能概述

嚴(yán)意華等2(11)

微生物感染與細(xì)胞凋亡相互作用研究進(jìn)展

高文暄4(11)

假基因及其生物學(xué)功能概述

付春鵬2(12)

人乳頭瘤病毒的致癌機(jī)制及預(yù)防疫苗研究概述

【現(xiàn)代教育論壇】

高考改革背景下的浙江省高中生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

高中生物學(xué)教材中英文名詞呈現(xiàn)方式的調(diào)查與分析

實(shí)踐取向的高中生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)校本體系建構(gòu)

“四史線”教學(xué)法： 指向生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的HPS教育

變式

黎瀟陽等6(9)

用批判理性詮釋科學(xué)研究 創(chuàng)對話課程陶冶科學(xué)精神

伴性遺傳學(xué)習(xí)進(jìn)階的構(gòu)建和分析

李宜蕓等5(10)

試論科學(xué)思維及其在生物學(xué)學(xué)科中的獨(dú)特性

吳成軍7(11)

科學(xué)解釋的生物學(xué)教育價值

劉夢琦等10(11)

【國外教育動態(tài)】

英國A-level生物學(xué)考試中的數(shù)學(xué)技能要求

王 薦9(2)

美國“激發(fā)學(xué)習(xí)”科學(xué)課程中生物學(xué)案例評述

《美國生物學(xué)教師》雜志推介

曾 薇等4(4)

美國STEAM生物學(xué)教學(xué)案例分析

李士杏8(4)

NAP-SL科學(xué)探究能力評價特點(diǎn)及對我國科學(xué)素養(yǎng)測評的

啟示

熊佳羽等5(6)

英國A-level考試中有關(guān)“基因”內(nèi)容的考查

俞如旺等6(7)

IBDP生物學(xué)課程指南的主要內(nèi)容與特點(diǎn)分析

“WISE”中的“光合作用”探究教學(xué)簡介

呂貝貝等11(9)

美國《科學(xué)探索者》生物學(xué)教材網(wǎng)絡(luò)資源的分析

信息技術(shù)在IBDP生物學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用及分析

【課程標(biāo)準(zhǔn)與教材】

中國近代中學(xué)生物學(xué)教科書的知識體系評介

付 雷8(1)

美國《新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中的生物學(xué)教育

加拿大安大略省科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的譯介與啟示

美國高中生物學(xué)教材中科學(xué)史的特點(diǎn)分析

楊珍珍等16(3)

例析印度高中生物學(xué)教材的特色

張?jiān)旅鞯?(5)

新加坡《劍橋O-Level初中生物學(xué)》教材的編寫特色

【教師教育】

談生物學(xué)教學(xué)論文寫作中引證參考文獻(xiàn)應(yīng)注意的問題

張美嬌等11(1)

生物師范生TPACK現(xiàn)狀調(diào)查及分析

——以華東師范大學(xué)和彰化師范大學(xué)為例

戴 勁等14(8)

中學(xué)生物學(xué)教學(xué)研究論文的寫作現(xiàn)狀與感悟

《生物學(xué)教學(xué)》雜志與我的專業(yè)發(fā)展

章 青15(9)

【教育教學(xué)研究】

概念教學(xué)在高三復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

——以“基因突變”一節(jié)為例

許 蕓13(1)

援引科學(xué)史探究DNA復(fù)制方式的POE教學(xué)策略分析

巧用錯誤資源 活化課堂教學(xué)

張建尚17(1)

摭談生物學(xué)科學(xué)生“理性思維”的訓(xùn)練策略

——以孟德爾遺傳定律單元復(fù)習(xí)課為例

陳衛(wèi)東18(1)

高中生物學(xué)教學(xué)中理性思維的缺失及其對策

秦亞平21(1)

例析高中生物學(xué)備課應(yīng)遵循的原則

鄒家位23(1)

論高中生物學(xué)課堂教學(xué)中思維活動與表現(xiàn)活動的相融

相生

薛曉紅等24(1)

生物學(xué)課堂生成性教學(xué)價值觀的建構(gòu)

魏正惠26(1)

淺談高中生物學(xué)課堂“好問題”的設(shè)計

吳久宏27(1)

兩種知識表征方式教學(xué)效果的比較研究

——以“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性”為例

在解構(gòu)錯誤前概念中建構(gòu)生物學(xué)科學(xué)概念

吳海燕30(1)

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中生物學(xué)教學(xué)思考

周金成8(2)

例談以生物學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)的論證式教學(xué)

基于科學(xué)思維的“精子的形成過程”教學(xué)探討

例談基于前置活動體驗(yàn)的主體性課堂構(gòu)建

曾 華17(2)

高中生物學(xué)教學(xué)中問題生成后的對策分析

荊文華19(2)

論以“社會責(zé)任”培養(yǎng)為目標(biāo)的高中生物學(xué)教學(xué)設(shè)計

基于科學(xué)思維培養(yǎng)的高中生物學(xué)教學(xué)策略

路洪娜23(2)

建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的染色體組概念教學(xué)策略

例析初中學(xué)生“進(jìn)化與適應(yīng)觀”的培養(yǎng)

李學(xué)斌27(2)

生物學(xué)核心素養(yǎng)表現(xiàn)性量表評價與應(yīng)用舉例

楊 玲29(2)

例談思維導(dǎo)圖在課堂小結(jié)中的實(shí)踐

——以“細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”為例

例談初中生物學(xué)教學(xué)形成性評價策略

程銳創(chuàng)18(3)

案例教學(xué)在“人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸”復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

高三復(fù)習(xí)提升學(xué)生生物學(xué)語言表達(dá)能力的途徑

例析基于科學(xué)探究的高中生物學(xué)課堂教學(xué)策略

中美兩國高中生物學(xué)教材“光與光合作用”一節(jié)的比較與

啟示

韓 夢等26(3)

基于“深度教學(xué)”的高中生物學(xué)教學(xué)資源建設(shè)的實(shí)踐

研究

張 進(jìn)28(3)

運(yùn)用思維導(dǎo)圖，著力培養(yǎng)生物學(xué)科學(xué)思維能力

科學(xué)核心素養(yǎng)與科學(xué)教學(xué)： 基于對生命觀念的理解

“資料分析”在發(fā)展學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)中的作用

高中生物學(xué)課堂“留白”設(shè)置的科學(xué)和藝術(shù)

郁 愷14(4)

利用SOLO分類理論進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)思維的表現(xiàn)性

評價

閆白洋16(4)

修訂版教育目標(biāo)分類學(xué)在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

高中生物學(xué)教學(xué)中社會責(zé)任素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

“水中的藻類植物”一節(jié)三次公開課教學(xué)的不斷改進(jìn)

抓住核心概念，做好內(nèi)容分析

趙婷婷22(4)

例談如何科學(xué)處理初中生物學(xué)教材中的理化知識

洞悉學(xué)生的前概念，完善教學(xué)預(yù)設(shè)

——例談高中生物學(xué)教學(xué)前調(diào)查問卷的設(shè)計和使用

例析高中生命科學(xué)教材涉及的生命觀念及其教學(xué)策略

運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)激活生物學(xué)課堂

徐岳敏31(4)

高中生物學(xué)課堂小結(jié)的五種實(shí)用方法

黃麗霞32(4)

以“群落的結(jié)構(gòu)”為例探討發(fā)展科學(xué)思維的課堂教學(xué)

設(shè)計

唐國偉36(4)

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的生物概念教學(xué)

——以“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來”為例

朱曉燕等9(5)

高中生物學(xué)教學(xué)的“起、承、轉(zhuǎn)、合”

黃 瑋11(5)

基于核心素養(yǎng)的初中生命科學(xué)學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與評價

逆向教學(xué)設(shè)計在“人體的營養(yǎng)”單元教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用

順應(yīng)認(rèn)知順序，建構(gòu)科學(xué)概念

——以“被子植物體的結(jié)構(gòu)層次”教學(xué)為例

應(yīng)良西17(5)

在初中生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生模型建構(gòu)能力的舉措

例談微課在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

葉 舒23(5)

高三遺傳專題一輪復(fù)習(xí)中科學(xué)思維的培養(yǎng)

——以微專題“遺傳題解析中的逆向推理”為例

田瑞娟等24(5)

提升生命科學(xué)等級考應(yīng)對能力的思考與對策

劉 駿26(5)

如何在生物概念教學(xué)中滲透科學(xué)思維

——以公開課“穩(wěn)態(tài)的重要性”為例

張新紅27(5)

初中生物學(xué)教學(xué)中精選范例的原則

郭鵬飛8(6)

例談概念引入時如何注重學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)

楊桂華9(6)

聚焦·求實(shí)·整合·進(jìn)階

——對生物學(xué)核心素養(yǎng)的理解

王麗娟等11(6)

善用圖表解析高中生物學(xué)概念

潘龍龍等13(6)

尊重學(xué)生需要，提高初中生物學(xué)課堂主體參與度

以光合作用科學(xué)史為載體滲透科學(xué)本質(zhì)教育

“三觀”視角下的高中生物學(xué)教學(xué)設(shè)計

肖安慶等18(6)

例談逆向設(shè)計在“免疫與計劃免疫”一節(jié)中的應(yīng)用

基于科學(xué)思維的“染色體變異”的教學(xué)

江 釤22(6)

利用漫畫模型發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維的嘗試

徐 杰24(6)

變異理論在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

袁燕芳等26(6)

從品德的心理構(gòu)成例談初中生社會責(zé)任的養(yǎng)成策略

跨學(xué)科融合視閾下的高中生物學(xué)課例探析

陶忠華31(6)

基于認(rèn)識系統(tǒng)雙重編碼理論的“染色體數(shù)目變異”概念

教學(xué)

王吉文11(7)

例談構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的高中生物學(xué)課堂

張 建13(7)

例談如何引導(dǎo)潛能生在生物學(xué)課堂中正確對待出錯

生活情境在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳惠如等16(7)

多元知識表征異構(gòu)“能量流動”

楊 婧17(7)

生物學(xué)教學(xué)“問題設(shè)計”的四大誤區(qū)及實(shí)踐歸正

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的高中生命科學(xué)校本課時作業(yè)設(shè)計

強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)，落實(shí)課堂有效教學(xué)

杜 海23(7)

基于生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂轉(zhuǎn)型

李能國26(7)

把握學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)科核心素養(yǎng)落地

胡興昌等17(8)

初中生物學(xué)“技能訓(xùn)練”欄目的特點(diǎn)及作用

田明禮21(8)

例談“顛覆認(rèn)知”策略在生物學(xué)概念教學(xué)中的運(yùn)用

從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的視角分析初中生物學(xué)的教育

價值

包春瑩24(8)

高中生物學(xué)課堂“結(jié)課”的常用方式

黃 瑋26(8)

例談教學(xué)中的生物學(xué)概念與事實(shí)

沈兆瑞等29(8)

例談“DNA結(jié)構(gòu)與復(fù)制”教學(xué)中問題鏈的設(shè)計

陳衛(wèi)東30(8)

“問題情境化”策略在高中生物學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

——以“基因突變和基因重組”為例

張登華32(8)

模擬實(shí)驗(yàn)的通用教學(xué)模式建構(gòu)與例析

胡繼飛33(8)

基于科學(xué)思維達(dá)成的生物學(xué)概念學(xué)習(xí)

安云彥等36(8)

“能量的釋放與呼吸”中的概念轉(zhuǎn)變教學(xué)策略

顧源媛37(8)

基于科學(xué)思維發(fā)展的“有氧呼吸的過程”論證式教學(xué)

多種方法分析數(shù)據(jù)，巧析能量流動的特點(diǎn)

王 嬌46(8)

初中生物學(xué)教學(xué)中信息處理能力的提升策略

張 琦18(9)

挖掘教材實(shí)驗(yàn)素材，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

馬小明20(9)

例談試誤理論在培養(yǎng)科學(xué)思維中的應(yīng)用

陸 奇等22(9)

遺傳學(xué)核心概念發(fā)展圖的構(gòu)建及對生物學(xué)教學(xué)的啟示

生物學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的策略

張小勇27(9)

“兩次倒轉(zhuǎn)”教學(xué)機(jī)制下高中生物學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

——以“酶的作用與本質(zhì)”一節(jié)教學(xué)為例

初中生物學(xué)教學(xué)中“跑偏”現(xiàn)象分析及問題探討

注重“成對概念”教學(xué)，提高教學(xué)效果

葉淑敏等38(9)

基于核心素養(yǎng)發(fā)展的論證復(fù)習(xí)教學(xué)

——以“酶”的復(fù)習(xí)為例

許桂芬11(10)

基于概念模型構(gòu)建的復(fù)習(xí)教學(xué)策略

——以“動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)”專題為例

葉鵬海等13(10)

生物學(xué)高階概念的5C學(xué)習(xí)環(huán)

劉夢琦等15(10)

以“問題”為核心的科學(xué)探究教學(xué)策略

楊紅麗等17(10)

巧設(shè)情境主線 凸顯思維提升

邰玉韋18(10)

初中科學(xué)PBL新課教學(xué)范式的實(shí)踐探索

薛仕靜20(10)

高中生物學(xué)跨模塊專題式二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)策略

運(yùn)用支架式教學(xué)模式進(jìn)行小專題復(fù)習(xí)

韓 健23(10)

創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境 指向核心素養(yǎng)

——以“互花米草系列研究”為主線的課堂復(fù)習(xí)策略

蔡利永25(10)

例談新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計應(yīng)有的轉(zhuǎn)變

發(fā)展學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)體系構(gòu)建

淺議科學(xué)思維在高中生物學(xué)大概念中的體現(xiàn)及教學(xué)策略

試題插圖在“動物生命活動調(diào)節(jié)”專題復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

基于“目標(biāo)導(dǎo)航，兩動一測”的“人類遺傳病”教學(xué)實(shí)踐

初中生物學(xué)復(fù)習(xí)有效教學(xué)策略探索

雷迎春25(11)

關(guān)聯(lián)性教學(xué)：高中生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的有效途徑

項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論在新高考生物學(xué)“二考”復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

指向深度學(xué)習(xí)特征的中學(xué)生物學(xué)主線教學(xué)策略分析

指向?qū)W生“深度學(xué)習(xí)”的高中生物學(xué)“研學(xué)課堂”的構(gòu)建

如何上好一節(jié)生物學(xué)課

李文送20(12)

論證探究式教學(xué)在初中生物學(xué)課堂中的實(shí)踐

基于生物圖信息加工的概念復(fù)習(xí)策略

——以“基因控制蛋白質(zhì)合成”為例

周海旸29(12)

【教具】

可拼接DNA教具的制作

陶 睿33(2)

蛋糕型能量流動模型的制作

楊維國33(3)

利用課后練習(xí)題進(jìn)行板書設(shè)計

高曲珍34(3)

模擬精子與卵細(xì)胞隨機(jī)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教具

張德彪34(6)

骨關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)電動模型教具的制作

黃偉勝35(6)

“尿的形成”教具演示器的設(shè)計和制作

許艷花等39(8)

初中生物學(xué)分組活動單的設(shè)計與使用

閆云俠34(9)

青霉與匍枝根霉模型的制作

羅 玲等25(12)

在生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生筆記能力的策略

陶忠華32(12)

自制“遺傳信息翻譯”模型教具在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

【課堂教學(xué)】

基于論證教學(xué)的“植物生長素”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計

基于發(fā)展生物學(xué)核心素養(yǎng)的“細(xì)胞核”的教學(xué)設(shè)計

“生物的呼吸和呼吸作用”(第一課時)教學(xué)設(shè)計

“細(xì)胞中的無機(jī)物”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計

李素婷34(2)

“現(xiàn)代生物技術(shù)的應(yīng)用”的教學(xué)設(shè)計

蔣伏歡35(2)

基于最新文獻(xiàn)資源的“基因?qū)π誀畹目刂啤苯虒W(xué)設(shè)計

“轉(zhuǎn)基因生物的安全性問題”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計

趙瑞芬39(2)

基于建模進(jìn)行“動物的運(yùn)動”的教學(xué)設(shè)計

陳金松35(3)

“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”一節(jié)的建模式教學(xué)設(shè)計

劉路路37(3)

“生物進(jìn)化的原因”(第一課時)的教學(xué)設(shè)計

吳 婉38(3)

基于教材插圖的“酶”的專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計

何 焱40(3)

“興奮在神經(jīng)元之間的傳遞”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計

“其他植物激素”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計

鄧美英38(4)

“染色體變異及其應(yīng)用”(第1課時)的教學(xué)設(shè)計

“內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)”(第1課時)教學(xué)設(shè)計

陳 維41(4)

運(yùn)用模型建構(gòu)的方法進(jìn)行“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成”一節(jié)的

復(fù)習(xí)

薛 玲29(5)

提升學(xué)生理性思維的“基因突變”教學(xué)設(shè)計

彭菲菲31(5)

基于模型建構(gòu)的“細(xì)胞的增殖”教學(xué)設(shè)計

陳 國33(5)

“神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系”(第1課時)的教學(xué)設(shè)計

生態(tài)課堂視角下的“鳥類的生殖與發(fā)育”教學(xué)設(shè)計

“紅細(xì)胞專題復(fù)習(xí)課”的教學(xué)設(shè)計

李星婷36(6)

“生物進(jìn)化的歷程”一節(jié)的體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計

閔海麗38(6)

利用科學(xué)史和模型相結(jié)合進(jìn)行“有絲分裂”一課的教學(xué)

基于觀察的“苔蘚植物”一課教學(xué)設(shè)計

王 春等24(7)

基于優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案的“食物與能量”的教學(xué)設(shè)計

“DNA的復(fù)制”教學(xué)設(shè)計

楊術(shù)芹30(7)

“植物生長需要水”一課的教學(xué)設(shè)計

郭榮輝34(7)

系統(tǒng)性目標(biāo)下的“自然界氧循環(huán)和碳循環(huán)”的教學(xué)

設(shè)計

徐建剛44(8)

基于科研方法的“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動”教學(xué)設(shè)計

磨“開花和結(jié)果”一節(jié)的實(shí)踐與反思

王 娜等50(8)

融入學(xué)術(shù)研究成果的“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”一節(jié)

教學(xué)設(shè)計

姚亭秀55(8)

基于生物學(xué)核心素養(yǎng)的“群落的演替”教學(xué)設(shè)計

基于思維導(dǎo)圖的“能量之源——光與光合作用”(第二課時)

的教學(xué)設(shè)計

潘龍龍等36(9)

“昆蟲的生殖與發(fā)育”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計

張宜萍39(9)

基于5E模式的“基因頻率改變與生物進(jìn)化”教學(xué)

設(shè)計

鄭世輝41(9)

“生物與生物之間的關(guān)系”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的“生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)”教學(xué)設(shè)計

基于實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行“植物的蒸騰作用”的概念教學(xué)

基于科學(xué)探究的“植物對水分的吸收和運(yùn)輸”的教學(xué)設(shè)計

基于“穩(wěn)態(tài)與平衡觀”的“血糖平衡調(diào)節(jié)”教學(xué)設(shè)計

“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸——血液循環(huán)”的教學(xué)設(shè)計

生命觀念視角下“動物的發(fā)育”教學(xué)設(shè)計

吳文清29(11)

基于奧蘇伯爾同化論的“動作電位的產(chǎn)生、傳導(dǎo)與傳遞”

復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計

彭 艷等35(11)

基于鄉(xiāng)土特色資源的“認(rèn)識生物的多樣性”教學(xué)設(shè)計與

反思

陳玉華26(12)

基于故事和微辯論的“動物行為的生理基礎(chǔ)”教學(xué)設(shè)計

聚焦科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行“細(xì)胞的增殖”(第一課時)的教學(xué)

基于生物學(xué)核心素養(yǎng)的“內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計

【信息技術(shù)】

智能終端設(shè)備在實(shí)踐類校本課程中的應(yīng)用

齊登偉等38(1)

生物學(xué)教學(xué)投影片的再利用

顧 彪45(2)

Scratch軟件在初中生物學(xué)STEM教育中的應(yīng)用

智慧實(shí)驗(yàn)室在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

徐 婷37(5)

構(gòu)建“酒精對水蚤心率的影響”實(shí)驗(yàn)的“智慧”課堂

基于“生命觀念”的“進(jìn)化與適應(yīng)”微課視頻設(shè)計

平板電腦交互技術(shù)在生物學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用示例

ChemDraw軟件在高中生物學(xué)教學(xué)繪圖中的應(yīng)用

“NB生物初中版”構(gòu)建生物學(xué)教學(xué)體驗(yàn)環(huán)境

“雨課堂”下生物學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的深度融合

運(yùn)用大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺 提高試卷講評課效能

朱淑芳31(11)

“數(shù)學(xué)模型與建模”微課視頻資源的開發(fā)

秦海峰42(12)

【實(shí)驗(yàn)教學(xué)】

基于理性思維的高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)階

任夢然等34(1)

洋蔥表皮細(xì)胞染色方法的優(yōu)化

陳文榮等41(1)

用血糖儀法改進(jìn)“探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”實(shí)驗(yàn)

不同染色配方下脂肪染色效果的比較

康 凌等45(1)

“測定某種食物中貯存的能量”探究實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)

分光光度法在高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

林建春43(2)

“雙變量”探究“影響光合作用強(qiáng)度的因素”的實(shí)驗(yàn)

設(shè)計

周荷靜49(2)

香煙煙霧回收液對大型溞心率及生命活動的影響

應(yīng)用固定化α-淀粉酶探究溫度對酶活性的影響

基于培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)嘗試

“探究淀粉酶的最適溫度”的實(shí)驗(yàn)優(yōu)化設(shè)計和實(shí)踐

“探究酶的專一性”實(shí)驗(yàn)再設(shè)計

趙廣英43(4)

自制酵母蔗糖酶進(jìn)行“酶的專一性”實(shí)驗(yàn)探究

“探究酵母菌呼吸的方式”實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和思考

通過經(jīng)典實(shí)驗(yàn)情景 提升學(xué)生思維能力

朱 雄48(4)

優(yōu)化實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功率

殷 歌49(4)

“植物光合作用吸收二氧化碳”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計

關(guān)于一道草履蟲應(yīng)激性實(shí)驗(yàn)題引起的討論

張建峰57(4)

如何借助觀測指標(biāo)設(shè)計探究實(shí)驗(yàn)

戴舒玥39(5)

深度學(xué)習(xí)視域下的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)解析與策略

應(yīng)用土豆切片探究pH對酶活性影響的研究

狄廷春42(5)

葡萄——高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的好材料

汪興澤等43(5)

思維導(dǎo)圖在高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的設(shè)計策略

基于高階思維培養(yǎng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

沈偉云40(6)

多肉植物表皮細(xì)胞幾種制片方法的比較

王 穎等43(6)

大蔥在植物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

馮大領(lǐng)等45(6)

用改裝的注射器真空排氣泵制備下沉葉圓片

陳紹洲32(7)

例談訓(xùn)練學(xué)生思維的初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

我國高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的三種基本范式

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的“探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”實(shí)驗(yàn)

教學(xué)設(shè)計

王 麗38(7)

在高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“雙主體”作用

馬鈴薯在高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

殷亞妮41(7)

初中生物學(xué)六種教材中“光合作用”實(shí)驗(yàn)的比較

POE策略在生物學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

張永香57(8)

以“葉綠素”系列定量實(shí)驗(yàn)為例談定量實(shí)驗(yàn)的開展

“探究環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度的影響”實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計

基于科學(xué)方法的初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計

朱毅鴻等65(8)

表現(xiàn)性評價在初中“植物的開花與結(jié)果”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的

應(yīng)用

陳 坤45(9)

用金魚藻定量探究環(huán)境因素對植物光合強(qiáng)度的影響

“探究食物中的主要營養(yǎng)成分”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索

“探究種子萌發(fā)的外界條件”實(shí)驗(yàn)的設(shè)計與實(shí)施

“探究pH對酶活性影響”實(shí)驗(yàn)的拓展

王永梅等37(10)

“探究動物的學(xué)習(xí)行為”實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計

劉 思等41(10)

“使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計

2,4-D對碰碰香插枝生根的影響

王 穎等49(10)

“探究種子萌發(fā)的條件”實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計

韓愛蘭等33(11)

“環(huán)境因素對葉綠素形成的影響”實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計

“發(fā)酵現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

胡淑娜43(11)

從學(xué)科核心素養(yǎng)角度例談高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)視角下高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略

【考試與命題】

例析2017年福建省中考生物學(xué)試題中的核心素養(yǎng)

2017年江蘇高考生物學(xué)第30題蘊(yùn)藏的信息

黃建華48(1)

新加坡A水平生物學(xué)考試中遺傳學(xué)試題的分析

從“理解能力”到“語言表述能力”

——以2017年高考理綜Ⅰ卷第29題為例

吳孝良51(1)

開放性生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題的SOLO評分再探索

——以2017年高考理綜Ⅰ卷29題為例

2017年高考理綜Ⅰ卷生物學(xué)試題的科學(xué)解釋能力考查

例談基于生物科學(xué)史素材的高三探究試題命制

生物學(xué)高考中的“閱讀與寫作”

韓 菲等50(2)

2017年江蘇高考生物學(xué)試卷科學(xué)思維考查對教學(xué)的

啟示

黃建華54(2)

以減數(shù)分裂為命題基礎(chǔ)的高考試題探析

周 偉56(2)

基因位于常染色體上還是X染色體上的判斷

——2017年高考遺傳題引起的思考

潘金元61(2)

以“核心素養(yǎng)”立意的初中生物學(xué)命題策略

張改玲等49(3)

2017福建省中考生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探究試題的命制與教學(xué)反思

以一道競賽題為例談生命科學(xué)探究能力的培養(yǎng)

例析國際生物學(xué)奧林匹克競賽試題對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

例談基于科研情境的高三遺傳試題命制

劉 欣等51(4)

從學(xué)術(shù)論文中獲取素材編制遺傳變異試題例述

例談2017年福建中考生物學(xué)試題的初高中銜接

2017年高考全國卷 Ⅰ 理綜生物學(xué)第29題的分析與

反思

陳 蕾65(4)

體現(xiàn)科學(xué)探究的2017年高考全國卷Ⅰ生物學(xué)試題

簡析

吳慶華67(4)

核心素養(yǎng)立意下的高考生物學(xué)試題特點(diǎn)及備考策略

2017年高考北京卷生物學(xué)試題命題理念解讀

談2017版高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對試題命制的影響

利用貝葉斯定理分析遺傳病的發(fā)病率

楊 維54(5)

2017年天津高考生物學(xué)卷第8題的賞析

戴德凌63(5)

哈迪—溫伯格定律的應(yīng)用舉例

房 杰46(6)

用問題解決理論解析生物學(xué)試題難度

廖興建50(6)

雙雜合子自交實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸類分析

祝遠(yuǎn)超52(6)

SOLO分類理論在生物學(xué)開放性試題評分中的應(yīng)用

例析生物學(xué)科學(xué)思維中“歸納與概括”能力的測評

借鑒認(rèn)知診斷原理改進(jìn)初中生物學(xué)課堂測試

伯海英43(7)

2017年高考全國卷生物學(xué)試題分析及備考策略

關(guān)注解題過程中的思維訓(xùn)練

劉正旺48(7)

例談“微專題”在高三生物學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

——光合作用與細(xì)胞呼吸速率測定的專題設(shè)計

何小彪51(7)

配子法中產(chǎn)生重復(fù)計算的解決策略

敖寶英等53(7)

例談高考生物學(xué)試題能力考查層次的判斷

例談生物學(xué)學(xué)業(yè)水平測試命題的科學(xué)性

宋正海67(8)

數(shù)學(xué)工具在自交和自由交配相關(guān)計算中的應(yīng)用探討

高考生物學(xué)對實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查

郭學(xué)恒71(8)

例析變量分析法在解答高考生物學(xué)實(shí)驗(yàn)題中的應(yīng)用

高考北京卷生物學(xué)學(xué)科新能力要求解讀

孫 鵬等52(9)

2018年高考理綜全國Ⅰ卷生物學(xué)試題特點(diǎn)分析

澳大利亞VCE生物學(xué)考試綜合應(yīng)用類試題特點(diǎn)評析

例析2017福建省中考生物學(xué)卷對學(xué)科滲透的考查

基因定位方法的總結(jié)與例析

馬成濤44(10)

從共享資源中尋找改編生物學(xué)選擇題的方法

生物學(xué)試題命制難度的控制方法

周素英51(10)

高考生物學(xué)實(shí)驗(yàn)題科學(xué)探究素養(yǎng)水平分析

申定健53(10)

例談2018年南通一模生物學(xué)第26題

張小春56(10)

對生物學(xué)“表述”類試題進(jìn)行分層評分的探索

2017年日本高考生物學(xué)試題分析

吳 畏等40(11)

基于2018年全國Ⅳ卷的高考生物學(xué)命題轉(zhuǎn)向解讀

例析生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)題的解題思路

李盛豐47(11)

2018年高考全國理綜Ⅰ卷第38題的分析與教學(xué)建議

對2018年高考全國Ⅰ卷理綜生物學(xué)32題的分析和思考

廣西來賓市中考生物學(xué)試題特點(diǎn)評析

韋一夢等52(11)

進(jìn)化與適應(yīng)觀在2018年北京高考題中的體現(xiàn)

江蘇省南通市2018年初中學(xué)業(yè)水平測試生物學(xué)試卷分析

從科學(xué)思維的視角看2018年高考Ⅰ卷理綜生物學(xué)試題

例談中考生物學(xué)試題對科學(xué)思維的考查

李 莉53(12)

【科技活動】

美國紐約州觀鳥活動中環(huán)境解說的實(shí)例

董 雪53(1)

通過果蠅雜交實(shí)驗(yàn)重現(xiàn)自由組合定律

黃淑峰等54(1)

睡眠對小白鼠記憶力影響的實(shí)驗(yàn)設(shè)計

劉潤嫻等58(1)

“斑馬魚早期胚胎發(fā)育”創(chuàng)新型觀察實(shí)驗(yàn)的設(shè)計

植物壓花的制作與欣賞

閆 莉61(1)

蟋蟀對碰碰香、薄荷和香妃草三種植物的趨避性實(shí)驗(yàn)

生物學(xué)科普展覽館校協(xié)同的開發(fā)與實(shí)踐

肖小亮63(2)

“養(yǎng)殖河蝦與野生河蝦的營養(yǎng)價值比較”探究活動

藍(lán)藻水華危害水生生態(tài)系統(tǒng)的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計與實(shí)施

性狀分離比模擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化和拓展

彭 飛62(4)

菜豆不定根的誘導(dǎo)

段永平等55(5)

觀察鳥卵結(jié)構(gòu)的拓展實(shí)驗(yàn)

孫淑娟56(5)

探究蝴蝶科技教育活動的設(shè)計與實(shí)施

石進(jìn)德57(5)

“螞蟻的通訊”探究實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

袁曉芳59(5)

STEM教育理念下高中生物學(xué)選修課程體系的建設(shè)

運(yùn)用化學(xué)方法探究植物光合作用強(qiáng)度的實(shí)驗(yàn)設(shè)計

“調(diào)查社區(qū)、村鎮(zhèn)或?qū)W校附近淡水區(qū)域水質(zhì)”的教學(xué)設(shè)計

用碘量法探究維生素C含量的活動設(shè)計

趙惠新等55(7)

三對遺傳性狀在高中生中的頻度調(diào)查

董 媛等57(7)

“水果計劃”綜合實(shí)踐活動的探索

馮旭宏58(7)

基于STEM的“生活污水處理工程”生物學(xué)活動設(shè)計

“小神農(nóng)識百草”校本課程的設(shè)計與實(shí)施

李顯軍等69(9)

轉(zhuǎn)基因?qū)嶒?yàn)的設(shè)計和流程簡述

沈兆瑞60(10)

初中生物課堂中的微型探究活動

姚國平62(10)

西部地區(qū)本土化生物學(xué)課外科技活動的設(shè)計與實(shí)踐

“認(rèn)識氣孔”的拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

張宜萍55(11)

初中生物學(xué)模擬活動設(shè)計的誤區(qū)及對策

高 雁57(11)

果蠅雜交實(shí)驗(yàn)中處女蠅收集方法的改進(jìn)

張遠(yuǎn)莉等56(12)

非正式環(huán)境下“館校合作”科學(xué)活動方案的開發(fā)與實(shí)踐

【學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新】

3D打印技術(shù)在生物膜流動鑲嵌模型制作中的應(yīng)用

【教學(xué)參考】

植物與昆蟲互作機(jī)理研究概述

馬 瑞等65(1)

在顯微鏡使用的教學(xué)中需要補(bǔ)充的知識

李五順67(1)

非隨機(jī)交配對種群基因頻率的影響

曾 吉68(1)

介紹一種確定食物網(wǎng)中食物鏈條數(shù)的精準(zhǔn)方法

初中女生青春期性教育的“六會”

李紅梅70(1)

西部農(nóng)村學(xué)生營養(yǎng)知識與飲食行為調(diào)查

史文平72(1)

對Meselson和Stahl半保留復(fù)制實(shí)驗(yàn)的解析

對浙科版教材中知識難點(diǎn)“蛙坐骨神經(jīng)的動作電位”的

解讀

俞益賞等74(1)

“DNA復(fù)制中原料消耗相關(guān)計算”的教學(xué)反思

花與植物的性別類型

周曉君等77(1)

表觀遺傳學(xué)對現(xiàn)代生物進(jìn)化理論是“挑戰(zhàn)”還是“補(bǔ)充”

構(gòu)建“抽獎模型”突破伴性遺傳發(fā)病率的計算

木本植物飼料在水產(chǎn)養(yǎng)殖中的應(yīng)用研究概述

皂莢藥用研究概述

李建軍等68(2)

稀釋涂布平板法計數(shù)活菌的方法簡介

龔軍輝等70(2)

直立行走在早期人類中的表現(xiàn)及起源假說

高立紅71(2)

對“翻譯”過程中幾個問題的探討

葉 平73(2)

基因連鎖和交換中性母細(xì)胞的類型之規(guī)律性

邢德智74(2)

對種群數(shù)量變化中重要參數(shù)λ值的解讀

劉 莉等76(2)

外顯子組測序技術(shù)的原理及應(yīng)用概述

李法君77(2)

免疫系統(tǒng)的“御敵”與“維穩(wěn)”

劉宗柱等79(2)

上感發(fā)病原理及防治知識在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

植物研究中的模式物種

邱 霞61(3)

解密諾如病毒

趙 姬63(3)

“最大持續(xù)產(chǎn)量”原理分析

王立乾65(3)

補(bǔ)體系統(tǒng)及其與自身免疫性疾病關(guān)系概述

淺談“性反轉(zhuǎn)”

胡新宙68(3)

以高中生物學(xué)知識為背景解讀2017年諾貝爾生理學(xué)或

醫(yī)學(xué)獎

吳勁松70(3)

藻類基因工程研究概述

倪福太等75(3)

數(shù)學(xué)知識在解決遺傳學(xué)問題中的應(yīng)用

邱國強(qiáng)78(3)

經(jīng)典孟德爾遺傳比數(shù)適用條件淺析

周文濤等58(4)

腫瘤病毒摭談

許艷冰等64(4)

噬菌體展示技術(shù)在單克隆人源單鏈抗體領(lǐng)域的研究

進(jìn)展

夏 靜69(4)

基因型和表現(xiàn)型的快速判斷法

石曉衛(wèi)等71(4)

“噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”常見問題釋疑

祝遠(yuǎn)超72(4)

高中生物學(xué)教材中幾組易混淆概念的辨析

王元軍73(4)

中學(xué)教學(xué)中物理學(xué)和生物學(xué)知識的交叉

林小梅76(4)

從古詩“苔”談對苔蘚植物的正確認(rèn)識

許丹爾等60(5)

例析高中遺傳試題中的表觀遺傳學(xué)概念

馮艷萍61(5)

例談非同源染色體上非等位基因之間的相互作用

淺談青少年猝死

鐘磊發(fā)等69(5)

菊花離體快繁技術(shù)流程概述

蘇云鳳等71(5)

關(guān)于DNA方向性問題之芻議

沈兆瑞72(5)

從生物學(xué)發(fā)展史看“滲透壓”概念的演進(jìn)及對中學(xué)教學(xué)的

啟示

崔榮榮等74(5)

實(shí)驗(yàn)室里的大腸桿菌進(jìn)化實(shí)驗(yàn)

吳平華76(5)

動植物中的染色體數(shù)目之最

孫文光等78(5)

根癌農(nóng)桿菌Ti質(zhì)粒簡介

王裕鵬65(6)

高中生物學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行基因座位的判斷

陳衛(wèi)良66(6)

有沒有兼性好氧微生物

朱曉林68(6)

例談數(shù)學(xué)知識在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

梁 浩等69(6)

有關(guān)ATP的五點(diǎn)“不是”

周堅(jiān)國等71(6)

兩棲動物的發(fā)聲系統(tǒng)以及求偶鳴聲的特點(diǎn)和影響因素

可同時進(jìn)行兩種厭氧呼吸的細(xì)胞

林建春74(6)

遺傳密碼的擴(kuò)展

胡英考76(6)

生物多樣性指數(shù)的教學(xué)案例探討

張青田等77(6)

例析科學(xué)思維的兩條重要原則

操明權(quán)60(7)

細(xì)胞分裂過程中染色體行為發(fā)生的機(jī)理簡介

馬小明62(7)

細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)——高度有序的復(fù)雜結(jié)構(gòu)體系

彭二雄63(7)

染色體數(shù)目變異個體的減數(shù)分裂

劉海珠65(7)

《本草綱目》中藥用昆蟲變態(tài)發(fā)育知識概述

高 楓66(7)

高中生物學(xué)中能量轉(zhuǎn)化與供應(yīng)知識的典型問題分析

帕金森病的發(fā)病機(jī)理和治療藥物概述

黃燕娜等72(7)

小學(xué)科學(xué)教師常見錯誤植物知識解析

張燕翔74(7)

淺談磷酸二酯鍵的生成與斷裂

解黎明79(7)

對“人體體溫調(diào)節(jié)”中幾個疑惑點(diǎn)的認(rèn)識

王曉群76(8)

同位素示蹤技術(shù)的原理及應(yīng)用闡釋

張 勝79(8)

人造卵子及其倫理問題概述

征月良63(9)

關(guān)于“免疫調(diào)節(jié)”的疑惑與剖析

洪長根66(9)

從分子水平認(rèn)識等位基因顯、隱性實(shí)質(zhì)的教學(xué)嘗試

探討對高考試題中種群“增長率”的理解

謝仁榮等71(9)

頗具爭議的獲得性遺傳及其對生物學(xué)教學(xué)的啟示

關(guān)于基因文庫教學(xué)中幾個疑難點(diǎn)的分析

高 贏等76(9)

對生態(tài)系統(tǒng)中分解者的定義及其所包含生物的探討

關(guān)于血型問題的釋疑

徐立峰65(10)

用數(shù)形結(jié)合思想求解PCR技術(shù)中的數(shù)量關(guān)系

關(guān)于血細(xì)胞計數(shù)板的解讀

宋正海68(10)

還原高考試題中的現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)

王永田70(10)

愛情是由性激素引起的嗎

徐 勇77(10)

核移植胚胎干細(xì)胞的制備、特性和應(yīng)用概述

征月良59(11)

用“三句口訣”判斷物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?/p>

王 義等61(11)

BT抗蟲蛋白研究概述

范艷艷等62(11)

趣話高中生物學(xué)教學(xué)中的“數(shù)量”觀

朱滿員64(11)

記憶B細(xì)胞能否分泌抗體

黎文妍等65(11)

2018年江蘇高考生物學(xué)第27題解析及l(fā)ncRNA的功能與

研究簡介

楊洪斌等67(11)

2018年高考生物學(xué)江蘇卷部分試題釋疑

陸忠華69(11)

關(guān)于細(xì)胞有絲分裂的教學(xué)建議

劉林軍72(11)

簡答高中生在學(xué)習(xí)“核酸”時經(jīng)常提出的幾個問題

珍稀植物——金線蘭

劉凱良75(11)

淺析孟德爾定律學(xué)習(xí)中的幾個易錯點(diǎn)及教學(xué)建議

黑光燈誘捕法調(diào)查昆蟲種群密度的幾點(diǎn)釋疑

漫話同位素示蹤法

張淑銘等60(12)

對植物激素一些誤解

周偉香等62(12)

環(huán)狀RNA及其生物學(xué)功能概述

靳 偉等64(12)

例談《中華人民共和國藥典》中的幾個生物學(xué)相關(guān)問題

生物環(huán)境中能提取到DNA嗎

龔佐山67(12)

【生物學(xué)史】

遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過程及其啟示

王 穎72(3)

近代官辦中學(xué)堂采用的第一本中學(xué)生理衛(wèi)生教科書簡介

達(dá)爾文思想與生物進(jìn)化論的辯正

韓 宇79(5)

回顧生物科學(xué)史，突破遺傳規(guī)律教學(xué)難點(diǎn)

宋立偉75(6)

巴斯德的研究脈絡(luò)與核心素養(yǎng)教育價值分析

趙婷婷70(7)

放射性同位素標(biāo)記法揭示的生命科學(xué)重大發(fā)現(xiàn)

現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)生物學(xué)奠基人——摩爾根

楊建基73(10)

光合作用發(fā)現(xiàn)歷程中恩格爾曼的研究貢獻(xiàn)及啟示

【讀者之窗】

讓學(xué)生登臺講演來促進(jìn)主動學(xué)習(xí)

劉會元79(1)

引發(fā)知識增殖的問題一般具有的特點(diǎn)

李世偉77(3)

類比教學(xué)法在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王中寅等74(4)

傳統(tǒng)教學(xué)媒體在初中生物學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

高中生物學(xué)教學(xué)中生物學(xué)史的應(yīng)用

王玉海77(7)

讓中學(xué)生物學(xué)課堂生成落地生根

李紅曉78(7)

觀摩“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”同課異構(gòu)有感

戴丹丹76(10)

在生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的感悟與實(shí)踐

初中生物學(xué)提升科學(xué)探究素養(yǎng)的教學(xué)策略初探

“免疫調(diào)節(jié)”(第一課時)教學(xué)實(shí)施方案

李文玲等69(12)

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的高中生物學(xué)教學(xué)認(rèn)知

石志學(xué)71(12)

【其他】

關(guān)于本刊微信公眾號變更的通知

64(1)

《生物學(xué)教學(xué)》雜志2018年征稿簡則

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7(2)

關(guān)于召開《生物學(xué)教學(xué)》創(chuàng)刊六十周年暨“中學(xué)生物學(xué)

課程與教學(xué)改革”研討會的通知(第一輪)

80(3)

關(guān)于召開《生物學(xué)教學(xué)》創(chuàng)刊六十周年暨“中學(xué)生物學(xué)

課程與教學(xué)改革”研討會的通知(第一輪)

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12(5)

關(guān)于召開《生物學(xué)教學(xué)》創(chuàng)刊六十周年暨“中學(xué)生物學(xué)

課程與教學(xué)改革”研討會的通知(第一輪)

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57(6)

關(guān)于召開《生物學(xué)教學(xué)》創(chuàng)刊六十周年暨“中學(xué)生物學(xué)

課程與教學(xué)改革”研討會的正式通知

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《生物學(xué)教學(xué)》創(chuàng)刊六十周年優(yōu)秀征文獲獎名單

80(9)

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10(10)

《核心素養(yǎng)與生物學(xué)教學(xué)》書訊

21(10)

《生物學(xué)教學(xué)》創(chuàng)刊60周年暨“中學(xué)生物學(xué)課程與教學(xué)

改革”研討會順利召開

75(10)

《生物學(xué)教學(xué)》入選《中文核心期刊要目總覽》2017年版

《核心素養(yǎng)與生物學(xué)教學(xué)》書訊

18(11)

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46(11)

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2018年1～12期總目錄

73(12)