問玉銀

科學(xué)小品文是借助某些文學(xué)寫作手法，將科學(xué)內(nèi)容生動表達(dá)出來的一種文學(xué)形式，深受讀者的喜愛。在蘇教版中年段語文教材中有不少這樣的文章，我們在執(zhí)教時，既不能不顧文章體裁，隨意處理，更不能把它們上成科學(xué)課，一味傳授科普知識。教師要把握住文章語言訓(xùn)練的支點，幫助學(xué)生感受文章特有的趣味，學(xué)習(xí)語言表達(dá)的準(zhǔn)確，了解更為廣泛的知識，激發(fā)探究的興趣。語文教學(xué)要實現(xiàn)工具性和人文性的結(jié)合。王崧舟老師曾說：語文的本體“不是語言文字所承載的內(nèi)容，即‘寫的什么，而是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容，即‘怎么寫的。語文要學(xué)的就是這個”。因此，就需要我們教師以課文為據(jù)，充分挖掘文本的語言因素，找準(zhǔn)語文訓(xùn)練的支點，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中內(nèi)化語言、運用語言。

在國標(biāo)蘇教版教材中有一種特別文體的文章，即科普類文章，科普文又叫科學(xué)小品文，它承載著普及科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣和了解說明的方法，提高學(xué)生閱讀科普文章的能力等功能。但由于此類文章敘述簡潔，中年段的孩子不易接受故事情節(jié)少的文章，因此常常被教師分析得只剩下概念化的“寫得生動而準(zhǔn)確”；稍不留心，還很容易上成科學(xué)課或常識課。教學(xué)總是顯得那樣枯燥，學(xué)生聽得當(dāng)然是乏味之極。

那么這類文章到底該教些什么？怎么教，才能使它的教學(xué)更具“語文味”，更有“趣味”？我從《海底世界》的幾個教學(xué)片段談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

進入中年段的學(xué)生對自己不熟悉的科學(xué)知識還是比較感興趣的，

所以在導(dǎo)入課文時，我們就可以將課文中即將接觸的知識，以生動形象的形式展現(xiàn)在他們面前，可以是視頻短片的播放，可以是趣味知識的問答，可以是圖片的精彩介紹······這樣創(chuàng)設(shè)情境就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但需要一提的是，導(dǎo)入只是引子，不能成為課堂的主角，在時間安排上必須掌握好，否則就本末倒置了。

如在剛學(xué)習(xí)《海底世界》時，我先通過一個問題調(diào)動大家學(xué)習(xí)的積極性：“同學(xué)們，浩瀚的大海令無數(shù)人神往，那么你知道海底是什么樣的嗎？”隨后，播放海底的視頻，讓學(xué)生觀賞，大家饒有興致地交流自己眼中的海底。這時，教師通過要求，讓學(xué)生回到文本“閱讀課文，試著用文中一句話來概括”。

二、注重朗讀，品詞析句

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”“讀”是傳統(tǒng)，是幫助學(xué)生品味語言、打好語言功底的最佳方法之一。特級教師王崧舟也說過，“語文味”的其中一個表現(xiàn)就是“動情誦讀，靜心默讀”。

1.讀中比，感受語言表達(dá)的準(zhǔn)確

《海底世界》一課中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進行了幾次簡單的語言比較朗讀。如第一部分海底聲音與海面聲音的比較。通過聽大海波浪滔天的巨響，隨后潛入深海后的寧靜的對比，感受“海底依然是寧靜的”。同時又為引出海底動物們的竊竊私語打下基礎(chǔ)。

又如第二部分海底動物行進方式的各不相同。通過海參和我們?nèi)饲斑M速度的比較，更形象地感受海參的慢。通過梭子魚和普通火車的比較，感受它速度的快。同時也通過朗讀的不同感受，對作者在茫茫大海、眾多動物中選取這幾種典型進行介紹的方法有初步的認(rèn)識。

2.讀中品，感受語言表達(dá)的趣味

《海底世界》雖是說明性文章，但趣味十足。要想體現(xiàn)語文的特點就要抓住關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，品析領(lǐng)悟文章用詞的精妙。在學(xué)生讀到海底動物聲音這段時，讓學(xué)生評評朗讀聲音該大還是小，目的就是關(guān)注“竊竊私語”這個詞。先讓學(xué)生猜猜詞的意思，這是理解詞語的方法，也是對學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)的調(diào)查，在學(xué)生大體上猜出這個詞的意思后，還要追問“竊”和“私”的意思；再練習(xí)說話，讀好不同的聲音“啾啾”“汪汪”等，學(xué)生學(xué)起來的就會感覺有趣，也會體會到文字表達(dá)的趣味。

3.讀中訓(xùn)，學(xué)習(xí)語言表達(dá)的方法

朗讀文章、理解文章，逐步感受語文的內(nèi)在魅力后，還要學(xué)會運用。這是我們課堂學(xué)習(xí)的另一個支點。因此，在課堂上，可以隨機地進行一些語言表達(dá)的訓(xùn)練。

如學(xué)生在朗讀體會擬聲詞的形象生動后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象進行仿寫練習(xí)，讓學(xué)生靈活地運用語言，這就是第二個層次了。“海底動物發(fā)出的聲音，有的像……，有的像……，有的像……”在簡單的仿寫后，拓寬思維，告訴學(xué)生，在我們的習(xí)作中很多地方也可用上這樣的句式，“天上的云彩千變?nèi)f化，有的像……，有的像……，有的像……”一個拓展練習(xí)，讓學(xué)生活學(xué)活用。

又如，三年級段落練習(xí)的重點“總分結(jié)構(gòu)”，因此，課堂讓學(xué)生在閱讀海底有關(guān)的補充資料后，仿寫段落。這個要求在隨機說話的基礎(chǔ)上又有提升，所以，老師必須指導(dǎo)，可將中心句寫好，學(xué)生只要知道從幾方面分寫，找到材料填空即可。

三、巧妙設(shè)計，初識方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法?！睂τ谥心甓蔚暮⒆?，說明方法只需初步了解，不必進行專門的講解，而是應(yīng)該讓學(xué)生在與文本的反復(fù)對話中領(lǐng)悟。請看片段：

師：是啊，海底動物的種類很多，活動特點各不相同。在中心句后，作者又向我們做了具體的介紹，像這樣先總述再分述的構(gòu)段方式，我們稱為總分結(jié)構(gòu)。

下面課堂就交給大家了，請你默讀第三段，思考：這段介紹了幾種海底動物？它們的活動特點分別是什么？

生默讀課文。

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，誰先來交流？

生：海參，肌肉伸縮爬行，每小時四米。

師：你覺得它的特點是什么？怎么知道的？這種方法就叫作列數(shù)據(jù)。

生：梭子魚，每小時游幾十千米，比普通火車快。

師：它的特點是？你從哪里知道？除了列數(shù)據(jù)，還拿梭子魚和普通火車做了比較，這種方法叫作比較。

在這個教學(xué)片段中，教師更多關(guān)注的是學(xué)生對文本語言的感悟，淡化了說明方法的講解，只是告訴學(xué)生這種方法的名稱，但學(xué)生在與文本對話后，他們自然而然地體會到了列數(shù)據(jù)、做比較等方法的好處。

當(dāng)語文和科學(xué)知識結(jié)合，它帶給學(xué)生的本應(yīng)更多，作為一名語文教師，我們就要找到文體的特點、語文訓(xùn)練的支點，持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地逐步積累，這樣學(xué)生的語文才會學(xué)得有興趣，學(xué)得有收獲。