王慶粉

說到教學與學習的關(guān)系，大家都清楚，他們是相互依存、相互促進的。一般來說，教師在教學實踐中很容易參與學生的學習，但學生卻很難參與到教師的教學中去。教師對教學活動的全盤參與是一種習慣。老師不愿意在學生面前犯錯誤，也不想以某種方式暴露他們的無知。但在新課程的核心理念下，教師和學生是發(fā)展中的人，是平等發(fā)展的人。這個想法需要改變。教師參與學生學習，不僅要參與學生的學習活動，更要與學生共同學習，共同進步，更好地實現(xiàn)師生平等。

一、喚醒自覺，讓學生自編自演

課堂活動一般都是教師設計的，教師參與課堂是一種參與形式，因為教師的活動過程，往往有現(xiàn)成的計劃來應付情況，不夠深入。此外，如果活動的結(jié)果不是預期的，我們總是想接近預先設計的結(jié)果的方法，否則就認為下面的活動不能進行了。一般來說，老師會在課堂中設計短劇表演，在準備短劇時，老師就是導游，是欣賞者和評論員。但是如果教師參與到表演中，歡迎所有的團體邀請你加入他們的小組。然后，聽“導演”的短劇，你就是他們的“演員”，這種讓學生參與的教學設計一定會收獲許多意想不到的驚喜。

在參與式教學活動中，教師將起到新的作用。有效地參與活動要求教師引導學生通過學習活動，激發(fā)學生的自主學習，幫助學生通過自己的思考建構(gòu)自己對知識的理解，使學生通過快樂的成長能力的活動獲得知識和經(jīng)驗，為合作學習和終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)。這就要求教師首先具有獨立意識和參與意識，積極參與學生的探索和研究活動，同時也要求教師有較強的組織能力和從全局把握事件的開始和結(jié)束的能力，獲得滿意的結(jié)果。

二、激發(fā)潛能，讓學生創(chuàng)設情境

新課程倡導創(chuàng)設一個真實、富有挑戰(zhàn)性、開放性的教學環(huán)境和問題情境。教師的教學情境設計都要源于或者貼近學生的生活，以此激發(fā)學生的興趣去掌握基本知識和技能。

創(chuàng)設符合教學內(nèi)容、貼近學生生活的現(xiàn)實教學情境，是小學英語課堂實施有效教學的重要途徑。小學英語教學，主要由真實圖像和教學情境的創(chuàng)設，用行動幫助（活動）創(chuàng)設情境進行教。，在“動物園”主題學習時，淮安動物園圖片設計的學生畫，讓學生先用語言描述他們熟悉的動物，如大象、貓、狗、猴子、熊、虎和象的特點，再來學習英語表達，學生的積極性會被調(diào)動起來。這樣做的目的也是幫助學生在一定的時間內(nèi)實現(xiàn)學習效果最大化。

不是很多老師抱怨太忙嗎？事實上，很多工作可以邀請學生去做。你可以相信，他們會非常高興地接受你的邀請，非常激動，對你的工作投入極大的熱情，甚至迸發(fā)出你沒有意識到的創(chuàng)造力和靈感。同時，你也可以為學習能力差或智力不強的學生提供一些機會，與擅長學習的學生合作，提高他們的自信心。

三、多元評價，讓學生體驗成功

小組合作學習的特點告訴我們，參與者應該共同承擔責任，共同分享結(jié)果，在完成任務的過程中，我們愿意為我們的共同利益和目標做出貢獻，并愿意互相幫助和合作。

為了提高學生的英語能力，每周寫一篇日記或一篇短文，安排學生，由學習小組在同行指正下提出糾正意見。一篇短文被六七個學生糾正后，自然會成為一篇好短文，使學生掌握文章的寫作特點和語言知識要點。此外，學生通過糾正別人的短文，幫助別人糾正錯誤和學習經(jīng)驗，學習不同的語言表達，從而提高他們的書面表達能力?；顒咏Y(jié)束后，要對學生進行正確的評價和反饋，以提高學生參與活動的積極性。收集整理學生修改過的每一篇短文，進行了形成性評價和相關(guān)總結(jié)性評價，對小組成員的復習過程進行了形成性評價，并對作文質(zhì)量進行了比較總結(jié)性的評價。

這樣，學生在活動中盡可能地發(fā)揮各自的長處和共同的目標或集體榮譽，互相補充，互相提醒，互相幫助，糾正彼此的錯誤語法表達。這種活動對于寫作能力差的學生尤為重要，因為合作能使他們通過同齡人的力量提高寫作技能。這不僅促進了交際，促進了任務的完成，而且讓學生體會到了完成任務的愉悅感和成就感，從而進一步激發(fā)了學生的合作欲望，達到了提高寫作能力的目的。

四、拓展應用，讓學生學會學習

老師的潛意識總會認為，在課堂上，如果學生不能積極參與，其原因是在于學生學習興趣不高、水平過低、學生過多等等因素。學生在課堂上的參與如何似乎是學生的責任。但事實上，教師課堂的教學設計是否有趣和合理才是影響學生們參與興趣是否高漲的關(guān)鍵，有的老師的課聽起來像白開水一樣無味，總是照本宣科，學生不想?yún)⑴c難道是學生的錯嗎？現(xiàn)在依然有很多教師在用傳統(tǒng)的教學方式教學，僅僅借助卡片、黑板、靜態(tài)的圖像，使學生感到枯燥、乏味。作為我們老師，必須要與時俱進，使多媒體進入課堂，發(fā)揮現(xiàn)代教學技術(shù)的優(yōu)勢為學生提供學習條件，激發(fā)學生思維。同時讓課堂布局具有英語特點，為學生創(chuàng)設學習環(huán)境。積極開展英語課外活動，創(chuàng)設校園文化環(huán)境，如英語小讀者、英語小歌星、講故事、英語角、英語周周展、表演和英語夏令營等，讓學生的學習生活與英語緊密結(jié)合在一起，

總之，合作學習的課堂教學強調(diào)建立學生學習共同體、師生成長共同體，一起共享英語學習的發(fā)展旅程。教師和學生在英語教學活動中的大量參與是實現(xiàn)新英語課程核心價值追求的保證，師生平等理念的行動實踐是師生參與教學活動的保證。合作學習給課堂教學注入了活力，但是對教師的自身素質(zhì)也有了更高的要求。這就要求我們作為英語教師必須要不斷地學習和吸收新的教育理念，尊重學生發(fā)展的需要，讓學生真正實現(xiàn)主動自學、樂于合作、獲得發(fā)展。