鐘秀如

古人說：凡事預則立，不預則廢。預習的最高層次是練習，預習題若會做了，說明自學能力提高了；若不會做，不要緊，很正常，因為老師沒講。指導學生進行教前預習已成為許多教師教學過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)。過去教師在布置預習作業(yè)時，往往是口頭布置，目標不明確，缺少方法指導，使得大部分學生應付了事，并沒有什么效果。針對這種情況，我們數(shù)學教師討論并一致通過使用預習案。預習案是為課堂教學服務的，在設計預習案時扣住重點，抓住難點，從學生的角度來思考問題，精心設計問題串，把教學目標展現(xiàn)出來，同時將教師的教學思想、教學手段、預期目標融入預習案中，使預習案可以貫穿一堂課的始終，起到導學、導問、導思的作用。

在這幾年使用預習案的過程中，我深深地體會到預習案帶來的好處與作用。

一、預習案能讓學生成為學習的主人

（一）能正確地指導學生進行預習

孔子說：“學源于思，思源于疑?！毙W生對待課前預習，如果教師沒有明確的目標與要求，學生就僅僅是看看書本內(nèi)容，做做書本上的練習，效果不理想。有了預習案學生可以有層次地學習教材，解決預習案上的從易到難的問題。預習時將模糊的、有障礙的、思維上的斷點作個記號，并把自己在預習時產(chǎn)生的疑問寫在“質(zhì)疑”這一小版塊中，以便上課時在小組內(nèi)合作探究。預習目的是要形成問題，帶著問題去聽課；當你的問題形成后，第二天聽課就會集中精力聽老師講這個地方，這樣就能更好的理解并記得更牢。

（二）充分調(diào)動學生學習的積極性

新的課程標準明確提出：“學生是數(shù)學學習的主人，動手實踐，自主探索與合作交流的意識是學生學習數(shù)學的重要方式?！币龑W生在已知知識、經(jīng)驗基礎上進行預習，能激發(fā)學生學習的積極性。

（三）培養(yǎng)了學生的自學能力并形成良好的預習習慣

預習案有明確的學習目標，同時易難有度，讓學生感到可“跳起來摘桃子”使他們在預習中感到學習的樂趣，提高他們提出問題、分析問題和解決問題的能力。久而久之，學生會從預習案中悟出簡易、實用、有趣、有效的預習方法，提高自學能力并形成良好的預習習慣。

二、有助于打造高效課堂

預習案有助于指導教師授課。教師在上課前收回預習案并批閱，通過預習案可以輕松地了解到，哪些知識點是學生通過自學就能學會的，哪些是學生感到困難的，哪些學生易錯。教師將學生在預習中所暴露出的問題整理出來，可以適當調(diào)整教案上課，有針對性地進行課堂教學，有的放矢。

三、預習案有助促進教師的成長

俗話說：“要給學生一碗水喝，自己首先得有一桶水?！苯處熢诰帉戭A習案的過程中，首先要充分熟悉教材、考綱、新課標，這樣才能結(jié)合優(yōu)質(zhì)課程資源進行有機的整合，圍繞教學目標，編制出具有啟發(fā)性、有層次性、梯度性的問題。才能從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化；其次，要充分考慮學生學習的實際情況，對學生有可能出現(xiàn)并存在的問題有充分的預設和解決方案。教師在編寫、修訂與完善預習案的過程中，在解決一個個教學難題的過程中，知識不斷豐富，能力不斷增強，自身得到鍛煉。因此，預習案也是促進教師自身成長的一個重要載體。

通過平時課堂上學生的表現(xiàn)，我感到要使用好預習案，教師也要注意以下幾點。

（一）預習案的編寫要注重學習方法的引導

人們常說：“授人以魚，不如授人以漁”。對于小學生來說，自學能力還不夠，需要老師給予方法上的引導。所以教師要認真地研究教材，了解學生目前的學習情況和能力，以發(fā)展孩子自主學習能力，提高學習效率為出發(fā)點，編制出能夠引導孩子、啟迪孩子自主學習的預習方案。

（二）預習案要體現(xiàn)知識形成過程

時下許多教師編制的預習案，只是把教材內(nèi)容簡單轉(zhuǎn)化為一個個的習題，只注重了對知識的訓練和鞏固，忽視引導學生對知識的形成進行探索。

例如：三年級下冊《長方形面積》一課中，如果設計這樣的預習案：

（1）什么是長方形面積？

（2）怎么計算長方形面積？

學生往往會翻開書本查看面積的概念，記住長方形面積的公式，然后機械地去背和運用，并沒有去探索長方形面積公式的形成過程。如果我們讓學生動手剪1平方厘米的小正方形，動手擺一擺，算一算，填一填，最終推導出長方形的面積公式，學生就真的理解了。

（三）課堂教學要注重和預習案的鏈接

在預習案使用過程中我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象，教師并沒有根據(jù)學生預習案的完成情況來組織教學，而是想當然地認為學生已經(jīng)對學習內(nèi)容已經(jīng)有了比較深的認識，對知識的形成過程輕輕帶過，著重知識的鞏固和訓練。這樣一來，課堂難免出現(xiàn)“放羊式”，該講的重點不講，該引導的卻放給學生去“死啃”，結(jié)果出現(xiàn)了很多知識漏洞，學生對知識的理解還是停留在表層階段，并沒有真正學會融會貫通，靈活多變。

只有教師在課堂教學中鏈接好預習案，根據(jù)學生的實際情況，處理好導與學、練與思、課堂與預習的關系，才能切實提升學生的學習能力，打造出和諧、高效的課堂！

綜上所述，預習案有能夠讓學生養(yǎng)成良好的習慣，成為學習的主人，能大大提高課堂效率，以及促進教師的專業(yè)成長等等的作用。