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      小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)策略與思考

      2018-08-15 00:24錢(qián)惠忠
      小學(xué)科學(xué)·教師版 2018年7期
      關(guān)鍵詞:意識(shí)情境探究

      錢(qián)惠忠

      培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)也是數(shù)學(xué)教學(xué)核心任務(wù)之一,教學(xué)中要樹(shù)立“以生為本”的兒童立場(chǎng),要充分考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),要以學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況來(lái)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程,以學(xué)生為主體,以問(wèn)題為學(xué)習(xí)起點(diǎn),以問(wèn)題為核心,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圍繞問(wèn)題尋求解決問(wèn)題的一種主動(dòng)意識(shí)。筆者認(rèn)為在課堂中要基于問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及參與程度,激起學(xué)生的求知欲,活躍其數(shù)學(xué)思維過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),讓問(wèn)題意識(shí)在學(xué)生的頭腦中扎根,讓問(wèn)題始終貫穿在課堂教學(xué)之中,使數(shù)學(xué)課堂變得更有“研究味”,更生動(dòng)活潑,富有主動(dòng)探究的情趣,進(jìn)而發(fā)展成為一種“善思好問(wèn)”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,教師要在基于兒童立場(chǎng),引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題,,讓學(xué)生在活潑輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中敢問(wèn)、善問(wèn)、樂(lè)問(wèn),進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和能力。

      偉大的教育家陶行知曾說(shuō)過(guò):“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)在一問(wèn)?!薄皠?chuàng)造始于問(wèn)題,有了問(wèn)題才會(huì)思考,有了思考才有解決問(wèn)題的方法,才有找到獨(dú)立思路的可能,有問(wèn)題雖然不一定有創(chuàng)造,但沒(méi)有問(wèn)題一定沒(méi)有創(chuàng)造?!彼蜗蟮卣f(shuō)明了提出問(wèn)題的重要性?!稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中也明確提出,教師要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。那么,如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)和能力,筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐闡述以下應(yīng)對(duì)策略,具體如下。

      一、營(yíng)造和諧氛圍,培養(yǎng)學(xué)生“敢問(wèn)”意識(shí)

      美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信賴的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?!币?yàn)橹挥性趯捤?、活潑的課堂氛圍中,學(xué)生的思維、興趣以及求知欲才不會(huì)遭到扼殺。相反,倘若課堂氛圍十分緊張,學(xué)生即使有疑問(wèn),也不大可能提出來(lái),因?yàn)樗麜?huì)擔(dān)心自己提出的問(wèn)題太過(guò)幼稚而受到指責(zé),或者被同學(xué)嘲笑。長(zhǎng)期下去,學(xué)生就會(huì)形成一種思維惰性,不敢提問(wèn)、不善思考,或者產(chǎn)生“不用動(dòng)腦筋,反正老師最后也要講解”的依賴心理。那么,如何營(yíng)造良好的課堂氛圍,克服學(xué)生的心理障礙,進(jìn)而增強(qiáng)問(wèn)題能力呢?首先,要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“學(xué)起于疑”,提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要,問(wèn)題意識(shí)是人的本能,每個(gè)學(xué)生都可以也有權(quán)利提問(wèn),也只有通過(guò)提出問(wèn)題才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)而才能更好地解決問(wèn)題。其次,老師要給予學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)和空間,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想和懷疑,勇于提出自己的問(wèn)題。與此同時(shí),教師要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出及時(shí)的反饋和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),對(duì)不善于提問(wèn)的同學(xué)給予一定的鼓勵(lì)、信任和支持,一旦這類學(xué)生提出問(wèn)題就稱贊其勇氣,并幫其分析、解決問(wèn)題;對(duì)那些好問(wèn)卻總是抓不住要點(diǎn)的學(xué)生,教師要多一點(diǎn)容忍和理解,少一些責(zé)備和不耐煩;對(duì)于能夠提出好問(wèn)題的學(xué)生,教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)其進(jìn)一步探究和摸索,進(jìn)行大膽創(chuàng)新。

      二、依托有效途徑,培養(yǎng)學(xué)生“善問(wèn)”習(xí)慣

      從敢問(wèn)到會(huì)問(wèn)是一個(gè)逐步過(guò)渡的過(guò)程,需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的問(wèn)題刺激和實(shí)踐鍛煉??茖W(xué)家李政道曾說(shuō)過(guò):“什么叫學(xué)問(wèn)?就是要學(xué)會(huì)怎樣問(wèn)?!币虼耍虢虝?huì)學(xué)生如何提問(wèn),問(wèn)到點(diǎn)子上,關(guān)鍵就在于借助各種途徑和手段,讓學(xué)生掌握提問(wèn)的基本方法,進(jìn)而能夠提出有價(jià)值的疑難問(wèn)題。(1)引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知沖突中質(zhì)疑、提問(wèn)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),當(dāng)學(xué)生試圖運(yùn)用已有知識(shí)去解決新問(wèn)題卻發(fā)現(xiàn)行不通時(shí),這時(shí)他們就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)認(rèn)知沖突,即有了問(wèn)題。例如學(xué)生已掌握了加減混合運(yùn)算,但在運(yùn)算中出現(xiàn)了括號(hào)的情況,按照從左至右的順序計(jì)算得出的結(jié)果為什么卻是錯(cuò)誤的呢?這時(shí)學(xué)生就會(huì)主動(dòng)提出:那又該用什么方法解答呢?這樣增強(qiáng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

      (2)利用實(shí)踐探究活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如,在學(xué)習(xí)完三角形的認(rèn)識(shí)后,讓學(xué)生自己動(dòng)手,任意選用三根小棒嘗試著擺三角形。在擺的過(guò)程中,學(xué)生很自然地就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題:三角形的確是由三條線段圍成的,為什么有些三根小棒的組合卻不能擺出一個(gè)三角形昵?究竟三角形的三條邊之間有什么關(guān)系呢?這樣,教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作和觀察研究,讓學(xué)生在探索中逐步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

      (3)教師向?qū)W生提供“問(wèn)”的示范,展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程。學(xué)生的提問(wèn)是從模仿開(kāi)始的,他們能夠通過(guò)學(xué)習(xí)教師的邏輯思維、演繹推理過(guò)程,嘗試和學(xué)習(xí)自己提出問(wèn)題。因此,教師要做好提問(wèn)的表率,不僅要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題,還要站在學(xué)生的角度提問(wèn),并為學(xué)生的提問(wèn)做出示范。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí),教師就可以提問(wèn):“什么樣的形狀能作為交通工具的輪子呢?”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考不同圖形之間的形狀和特性差異。

      三、創(chuàng)設(shè)有趣情境,培養(yǎng)學(xué)生“樂(lè)問(wèn)”品質(zhì)

      所謂問(wèn)題,就是個(gè)體不能用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)直接加以處理,并因此而感到疑難、困惑的情境。課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境是教學(xué)中的一個(gè)必要、重要環(huán)節(jié),有助于課堂任務(wù)的完成,有助于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和發(fā)展學(xué)生的身心。所以,探究問(wèn)題設(shè)置的藝術(shù)性,進(jìn)行藝術(shù)性提問(wèn),是教師在教學(xué)過(guò)程中需要重視的一個(gè)重要內(nèi)容。針對(duì)小學(xué)生求知欲望強(qiáng)、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn), 可以運(yùn)用好奇心理, 培養(yǎng)質(zhì)疑的主動(dòng)性。在新課導(dǎo)入時(shí), 教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些新穎別致、妙趣橫生的問(wèn)題情境, 能夠喚起學(xué)生的求知欲望, 迫使學(xué)生想問(wèn)個(gè)“為什么? 是什么? 怎么樣? ”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能夠讓學(xué)生想問(wèn)與樂(lè)問(wèn)。

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,由于小學(xué)生的智力、能力、自制力有限,好奇心比較重,對(duì)任何新穎的、形象的、具體的事物都比較感興趣。教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問(wèn)氛圍,排除學(xué)生的思想顧慮,鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn),引導(dǎo)他們敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)和問(wèn)題,讓學(xué)生的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮,讓他們勇于質(zhì)疑問(wèn)難、標(biāo)新立異,為提高學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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