胡雅姣

摘 要：我國經(jīng)濟(jì)、政治、科學(xué)發(fā)展迅速，大學(xué)生的心理健康建設(shè)也要跟上社會大環(huán)境的發(fā)展速度，才能建立良好的社會建設(shè)環(huán)境。在高校中進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育至關(guān)重要，心理健康課程有走向人們靈魂深處的作用，可以為社會培養(yǎng)教育出優(yōu)秀的人才。本文主要介紹了高校大學(xué)生心理健康教育存在的問題，高校開展心理健康教育的必要性，大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康教育；創(chuàng)新路徑

大學(xué)生心理健康教育在高校大學(xué)生的教育課程中占有重要地位，心理健康教育主要是關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生的品德建設(shè)，心理健康建設(shè)的課程。在社會正在進(jìn)行大轉(zhuǎn)型的今天，經(jīng)濟(jì)、科技、社會的發(fā)展速度不斷加快，人們的工作壓力，生活壓力也越來越大，在就業(yè)壓力越來越的今天，大學(xué)生面臨著越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，心理壓力自然會上升。目前出現(xiàn)了許多出現(xiàn)心理問題的學(xué)生，心理障礙將會嚴(yán)重影響學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，并影響將來的工作。所以在高校中開展心理健康教育尤為重要，在高校教學(xué)中，心理健康教育是教育工作者統(tǒng)一組織適合受教育的學(xué)生們集體學(xué)習(xí)、培養(yǎng)品德的良好氛圍，在此環(huán)境中，課程可促進(jìn)學(xué)生在心理建設(shè)、品德、政治、思想等方面有所提高，有所造詣。

一、高校大學(xué)生心理健康教育存在的問題

（一）選用課本內(nèi)容陳舊

我國高職院校目前主要運(yùn)用的心理健康教育教材是《大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，書中主要提及培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)、明確學(xué)習(xí)目的、大學(xué)生人際交往、樹立人生理想、法律基礎(chǔ)等內(nèi)容，對思想道德修養(yǎng)的覆蓋范圍很廣，但在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)此書并不能完全貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。大多高校并沒有開設(shè)專門的心理健康課程，也沒有專門的課本。

（二）心理健康教學(xué)結(jié)構(gòu)單一

我國目前的高校中對學(xué)生的心理健康教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，不符合學(xué)生的具體生活要求，也跟不上時代的發(fā)展。在1982年，我國在高職院校中開展了一系列的思想品德修養(yǎng)課程，但教師只是在課堂上教育課本，心理健康教育始終停留在理論學(xué)習(xí)的層面上。心理健康教學(xué)結(jié)構(gòu)的單一，課本中的內(nèi)容多年未作出改變，并不能跟上時代的發(fā)展，內(nèi)容陳舊。

二、高校開展心理健康教育的必要性

（一）大學(xué)生心理健康教育是高校教育發(fā)展的必然要求

在高校中開展針對大學(xué)生的心理健康教育已經(jīng)成為了高校教育的必然要求，目前關(guān)于大學(xué)生的心理出現(xiàn)問題的報(bào)道頻頻出現(xiàn)，學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾，與教師之間出現(xiàn)問題，與家長缺乏溝通，無法適應(yīng)社會，面對工作壓力出現(xiàn)崩潰的現(xiàn)象眾多。對于大學(xué)生，正處于一個積極向上的年級，應(yīng)該對生活充滿熱愛，與教師、家長、同學(xué)都和諧相處不會出現(xiàn)出發(fā)底線的問題，面對工作，應(yīng)該合理調(diào)節(jié)自身的情緒，將壓力化作動力。

（二）大學(xué)生心理健康教育有利于學(xué)生就業(yè)

社會正在轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)、科技正在發(fā)展，生活工作中的技術(shù)革命已經(jīng)到來，大學(xué)生的思想正是可以跟上時代發(fā)展的一代，無法控制自身情緒，面對壓力無法調(diào)節(jié)的學(xué)生自然不容易被社會所接受。社會工作崗位不會介紹有心理障礙的大學(xué)生，所以心理健康，對工作有責(zé)任性，積極向上的學(xué)生自然更容易受到工作崗位的邀請。所以大學(xué)生心理健康教育有利于學(xué)生就業(yè)。

三、大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新途徑

（一）心理健康教育中的情感表達(dá)

情感是心理教育課程傳播的基礎(chǔ)，心理健康中情感建設(shè)就包含著憐憫、珍惜、愛護(hù)、責(zé)任心、自信心、自律等情感。不同的情感交織構(gòu)成了心理情感表達(dá)的本質(zhì)，在心理健康教育課堂中，只有學(xué)生從教學(xué)中感受到了這些情感，才能使學(xué)生達(dá)到情感上的共鳴，從而才能深化對于心理健康建設(shè)的理解，把關(guān)于心理健康教育課程中的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中去。情感不是口頭上的表達(dá)就能使人感受到的，心理健康教育自然也是這樣，要進(jìn)行心理教育，就要營造良好的心理健康教育課堂氛圍。

（二）心理健康教育教學(xué)的方式

心理健康教育不存在于口頭上的表達(dá)，不能只依靠敷衍的活動宣傳、演講、視頻播放就達(dá)到心理健康教育的目的。心理健康教育存在于精神層次，活動形式和表層行為不能構(gòu)成精神交流。教育工作者在應(yīng)該以身作則，用精神文明感染學(xué)生，建立精神層面的心理健康教育交流。教師需要有一定的傳播心理健康教育的能力，與學(xué)生進(jìn)行心靈交流是教育工作者的基本素養(yǎng)，教育工作是的力量在高校大學(xué)生心理健康教育中占有重要地位，甚至是首要地位。教師的品行端正，語言表達(dá)、行為舉止都符合中國傳統(tǒng)意義上的仁愛品行，才有力量去影響學(xué)生的心理健康教育建設(shè)。

（三）充分發(fā)揮心理健康教育中“以人為本”的理念

教育工作者在教育工作中擔(dān)任著領(lǐng)航人的角色，只有基礎(chǔ)教育工作者樹立起“以人為本”的理念，教育改革才能真正實(shí)施起來。教師是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層與學(xué)生之間的溝通橋梁，上層制定的規(guī)則由教師實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況由教師向領(lǐng)導(dǎo)、家長反映。在高校之中，學(xué)生成績并不能代表一切，并不能因?yàn)橐粋€學(xué)生的成績好壞，就評定一個學(xué)生的好壞。在教育工作中教師不能不重視學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造力、專注力的訓(xùn)練等，這樣只會限制小學(xué)生的個性化發(fā)展。當(dāng)代我國學(xué)生處在巨大的就業(yè)壓力下，這使得學(xué)生們沒有空閑時間去培養(yǎng)自己的愛好。可是心理健康教育中教師可以注重每一個孩子的發(fā)展，不能抑制學(xué)生們的特點(diǎn)發(fā)展，創(chuàng)造力發(fā)展。

四、結(jié)論

高校主要為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的工作人員，其工作的嚴(yán)謹(jǐn)程度、思想道德高度直接關(guān)系著社會建設(shè)。高校大學(xué)生心理健康教育存在的問題主要有選用課本內(nèi)容陳舊，心理健康教學(xué)結(jié)構(gòu)單一。高校開展心理健康教育的必要性的原因是大學(xué)生心理健康教育是高校教育發(fā)展的必然要求，大學(xué)生心理健康教育有利于學(xué)生就業(yè)。大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新途徑有心理健康教育中的情感表達(dá)，心理健康教育教學(xué)的方式，充分發(fā)揮心理健康教育中“以人為本”的理念等。

參考文獻(xiàn)

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