“互聯(lián)網+”背景下中學英語課程資源的開發(fā)與利用

冉隆芳

摘 要：在“互聯(lián)網+”背景下，中學英語的課程資源開發(fā)對培養(yǎng)學生的國際意識與國際素養(yǎng)具有重要的作用。在英語的課堂與課外教學中，如何更加有效的利用各種課程資源，實現(xiàn)學校、教師、學生的共同進步與發(fā)展成為人們關注的焦點問題。因此，近年來，隨著中學新課程改革的不斷深入，越來越多的有識之士已經深刻地認識到，中學英語課程資源的開發(fā)與利用很有必要。必須大力調動廣大師生積極參與英語課程資源的開發(fā)與利用，以便提高中學英語教學質量。

關鍵詞：“互聯(lián)網+”；中學英語；課程資源；開發(fā)利用

1“互聯(lián)網+”背景下中學英語課程資源開發(fā)的原則

1.1有效性與適用性原則

課程資源的開發(fā)必須服務于課程目標，內容的選擇應符合學生的興趣發(fā)展和學業(yè)水平；同時，還要與師資水平和物質條件相適應。雖然互聯(lián)網各種新興技術大力發(fā)展，但是技術的運用也必須要服務于課程目標，推動課程資源的有效開發(fā)。

1.2學生發(fā)展原則

課程資源的開發(fā)要以促進學生的發(fā)展為根本出發(fā)點，不能僅僅為課程資源形式上的豐富與多樣性而開發(fā)課程資源。課程資源僅僅是一種手段，促進學生發(fā)展才是真正的目的。促進學生的發(fā)展就意味著把學生真正當成是一個個活生生的渴望知識的個體。在中國，學生整體素質的提高固然重要，可是個性化的發(fā)展才是適應未來“人才強國”戰(zhàn)略的基礎，也是適應“互聯(lián)網+”時代背景的教育發(fā)展方向。在南坪實驗小學構建了由必修課程和選擇性課程兩部分組成的英趣課程體系。必修課程培養(yǎng)學生的基本綜合素質，而選擇性課程著眼于學生個性化需求，體現(xiàn)了學生發(fā)展差異的彈性要求。

1.3學科整合原則

在“互聯(lián)網+”背景下，跨界成為了一種時尚，但是，跨界并不意味著用一個領域的知識與技能去代替另一個領域中的知識與技能?？缃绺嗟氖且环N整合能力，把兩個領域甚至多個領域中的精華整合在一起，互相進行有機結合與配合，產生出更加美妙的化學反應。在中學英語的課程資源開發(fā)過程中，英語學科與其他學科的整合也至關重要，英語與語文、歷史、政治等學科可以形成一個綜合實踐課程，通過這樣的課程，學生不僅僅學習了語言，還可以了解到語言所運用的歷史背景、語音運用的優(yōu)美程度等相關知識。這樣，在中學英語科目的學習中，學生不光是掌握語言的規(guī)則和知識，也把其他相關課程的知識一并了解，這有利于提升學生的綜合素養(yǎng)。

2英語課程資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀分析

2.1學習環(huán)境有待改善

學習語言需要一個輕松和諧的環(huán)境。教室的布置，如英語墻海報，桌面布局等，對提高學生的英語學習有不小的影響。盡管許多中學和班級環(huán)境很少有英語。這些因素的構成因素，但布局的目的不強，內容不夠豐富，形態(tài)單一，無法發(fā)揮其充分發(fā)揮英語隱含教學大綱的宣傳領域的作用。

2.2師資水平影響

盡管現(xiàn)階段我國教育部已經加大中學教學的資金扶持力度，但是現(xiàn)代英語口語交際要求與教師自身水平不符的情況在我國部分地區(qū)中學還存在，尤其是在農村地區(qū)。農村地區(qū)大多數(shù)英語教師自身都不具備較強的英語口語能力，不標準的英語發(fā)音甚至會影響學生的英語口語表達。部分教師由于自身能力不足，在教學的過程中盡可能地避免說英語，更不用說帶領學生開展英語活動，進行英語口語學習。

3英語課程資源的開發(fā)與利用途徑分析

3.1開發(fā)利用網絡資源

開發(fā)網絡課程資源成為教師的必備能力，網絡資源的開發(fā)和利用可以將已有的媒體資源進行整理和改進，比如來自互聯(lián)網和多媒體的英語資源，經過分析后可以直接利用也可以借助網絡多媒體平臺優(yōu)化利用。其次，可以借助網絡技術來開發(fā)校本資源，借助軟件構建學校英語教學資源系統(tǒng)，制作英語課程教學音頻，或關于校本的課程資源體系。較常用的技術有Flash、Office和Photoshop等。教師掌握相應技術，按需獲取信息后進行整理歸納和分析處理。網絡課程資源的開發(fā)和利用較能夠滿足課程資源交互性、開放性、靈活性和廣泛性的應用要求。

3.2重塑課程資源觀

課程資源再傳統(tǒng)課堂上更多指的是協(xié)助教師進行課程與教學的物力性工具。后來在學界對課程資源研究的推進中，把教師與學生也作為重要的課程資源。這對于重塑課程資源觀具有重要的意義。在“互聯(lián)網+”背景下，人的作用被提升到無以復加的高度，不同的教師對于激發(fā)學生的學習興趣有著天壤之別，同一位教師面對不同的學生需要運用的教學策略也會有不同，甚至可以說，一位教師是無法滿足班級中每一位學生的需求的，在這種情況下，學校、教師、家長與學生是否可以做出合理恰當?shù)臏贤?。例如：在學校中建立一些各種社團，滿足擁有不同興趣的學生互相交流的需求。這樣類似的需求滿足也有利于促進課程資源觀的重新建立。

3.3社交媒體的運用

在課堂之上運用新興技術手段，課外依然可以利用這些工具來幫助學生鞏固學習成果。當前中國有許多中小學已經采取了微信群和QQ群來管理班級，在一些發(fā)達的城市中，教師在QQ群中布置每天的作業(yè)、與學生和家長溝通，甚至在QQ群或者微信群中開家長會，每周花固定的時間大家在群里用英語交流。這不僅節(jié)約了教師、學生和家長的時間，而且信息傳遞更加方便快捷。除了微信群和QQ群的運營組織管理，教師和學生還可以通過各種直播軟件來交流英語學習心得體會，教師甚至可以通過直播軟件直播英語課程?！盎ヂ?lián)網+”時代，萬物互聯(lián)，一切行業(yè)皆擁有社交屬性。而教師與學生、教師與家長本來就需要經常溝通交流，建立互信。

教學課程是學校課程的重要組成部分。它隨時影響著中學的教學。課程隱藏資源的開發(fā)和利用對培養(yǎng)學生的英語核心競爭力具有重要意義。它要求教師和學生努力提高對隱藏課程資源的理解。積極發(fā)展和理順各種隱性課程資源，提高中學英語教學質量，更好地實現(xiàn)中學英語課程改革的目標。

參考文獻

[1]張鑠.“互聯(lián)網+”背景下中學英語的課程資源開發(fā)研究[D].西南大學，2017.

[2]祝玉卿.互聯(lián)網+背景下中學英語課程資源的開發(fā)與利用[J].校園英語，2017（12）：170.