李宗芝

摘 要： 在應(yīng)用型本科院校教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，思政課實(shí)踐教學(xué)日益成為教育改革的創(chuàng)新點(diǎn)，體現(xiàn)出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵作用。目前，應(yīng)用型高校的思政課實(shí)踐教學(xué)存在一些問(wèn)題。作者以南寧學(xué)院為例，對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行思考，提出以教學(xué)主體模式加“三結(jié)合”的教學(xué)模式提高思政課實(shí)踐教學(xué)的功效。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型人才 思政課實(shí)踐 教學(xué)模式

高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“思政課”）在高等院校教育教學(xué)體系中定位非常明確，是學(xué)生的公共必修課，是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才的重要保障。對(duì)于定位明確的應(yīng)用型本科院校而言，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，思政課實(shí)踐教學(xué)在教育教學(xué)過(guò)程中起著不可或缺的重要育人功能。事實(shí)上，目前思政課實(shí)踐教學(xué)在本科院校中存在一些問(wèn)題值得我們思考，下面筆者以所在的南寧學(xué)院為例，分析思政課實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題和困境。

一、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思政課實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題和困境

（一）當(dāng)大學(xué)生學(xué)習(xí)需求變化快，目前的思政課實(shí)踐教學(xué)跟不上步伐。

當(dāng)前，本科院校的學(xué)生以“90后”、“00后”為主，這些生活在信息化時(shí)代的大學(xué)生，思想開(kāi)放獨(dú)立，興趣愛(ài)好廣泛，易于接受新事務(wù)、新知識(shí)，動(dòng)手能力遠(yuǎn)超于理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力，這是他們的優(yōu)勢(shì)所在。與此同時(shí)，我們?cè)谂c學(xué)生接觸的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性，參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)積極性不高。面對(duì)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)變化的情況，目前思政課實(shí)踐教學(xué)沒(méi)能及時(shí)貼近大學(xué)生的實(shí)際需求，做不到與時(shí)俱進(jìn)。

（二）教學(xué)安排不夠系統(tǒng)，實(shí)踐操作難度大。

近年來(lái)，思政課實(shí)踐教學(xué)逐漸受到各高等院校的重視，在人才培養(yǎng)方案制訂及落實(shí)教學(xué)任務(wù)中都能體現(xiàn)出來(lái)。但由于思政課實(shí)踐教學(xué)任務(wù)真正被單獨(dú)提出來(lái)的時(shí)間較短，沒(méi)有太多可借鑒之處，在落實(shí)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，往往浮于表面，沒(méi)有系統(tǒng)化編排的情況。以南寧學(xué)院為例，南寧學(xué)院為國(guó)家首批應(yīng)用技術(shù)大學(xué)試點(diǎn)高校，堅(jiān)持應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)定位，因此對(duì)實(shí)踐教學(xué)是非常重視的。但是在思政課實(shí)踐教學(xué)上同樣存在教學(xué)安排不夠系統(tǒng)的問(wèn)題，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)基本由任課老師自行安排，沒(méi)有統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排，大多重在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)就是要走出課堂；當(dāng)真正組織學(xué)生走出去時(shí)，又遇到了新的困難，實(shí)踐基地嚴(yán)重缺乏、班級(jí)人數(shù)多導(dǎo)致任課教師無(wú)法管控，經(jīng)費(fèi)不足使得實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)不能在學(xué)生中全面鋪開(kāi)。

（三）思政課實(shí)踐教學(xué)形式單一，學(xué)生積極性不足。

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教育教學(xué)中，一些本科院校更注重的是專(zhuān)業(yè)學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)，而對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)籌規(guī)劃，教學(xué)活動(dòng)形式略顯單一。除了課堂中的一些案例分析、情景模擬、互動(dòng)環(huán)節(jié)外，目前思政課實(shí)踐教學(xué)提得最多的形式就是走出校園，如參觀(guān)愛(ài)國(guó)主義教育基地、開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)等。過(guò)多地強(qiáng)調(diào)形式上“走出去”，而忽視實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響和作用，學(xué)生缺乏自主參與的積極性，盲從于思政課教師的安排，實(shí)踐任務(wù)不能有效進(jìn)行。

二、構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)主體模式

高等院校的思政課實(shí)踐教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課不同之處在于，思政課實(shí)踐教學(xué)不能教給學(xué)生一門(mén)手藝，只能通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的形式，從思想上引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，思考如何為人處世的問(wèn)題。我們要深刻認(rèn)識(shí)到思政課實(shí)踐教學(xué)的重要地位，從思想的高度重視思政課實(shí)踐教學(xué)，貫徹思政教育必須貫穿教育教學(xué)全過(guò)程的教育理念?；趹?yīng)用型人才培養(yǎng)的思政課實(shí)踐教學(xué)要改變目前存在的問(wèn)題，首先就是要構(gòu)建一個(gè)在學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，思政課教師為主、專(zhuān)業(yè)課教師為輔，學(xué)生工作隊(duì)伍協(xié)助的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)主體。

（一）高等院校思政課實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵在思政課教師。

在應(yīng)用型高等院校中，思政課教師是實(shí)踐教學(xué)的主體，新時(shí)期的思政課實(shí)踐教學(xué)對(duì)思政課教師提出了更高的要求。要落實(shí)好實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，首先需要組建一支信念堅(jiān)定、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、有良好師德師風(fēng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。有效地開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)，這就要求前期在學(xué)校教務(wù)處和思政部的統(tǒng)籌下，思政課教師作為主導(dǎo)，進(jìn)行有計(jì)劃的實(shí)踐教學(xué)安排，活動(dòng)貼近大學(xué)生的實(shí)際情況；在實(shí)踐過(guò)程中，充分發(fā)揮思政課教師的主導(dǎo)功能，帶動(dòng)學(xué)生積極參與活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)主體的功能，這樣才能有效實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。

（二）專(zhuān)業(yè)課教師是思政課實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)有力補(bǔ)充。

對(duì)于思想政治教育來(lái)說(shuō)，最重要的一個(gè)途徑就是教學(xué)授課，授課解惑者除了占主導(dǎo)地位的思政課教師外，還包括傳授知識(shí)技能的專(zhuān)業(yè)課教師。專(zhuān)業(yè)課教師參與到思政教育當(dāng)中，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行情景式實(shí)踐教學(xué)，將思政教育悄無(wú)聲息地融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)當(dāng)中，這樣既貼近了學(xué)生的實(shí)際，又易于被學(xué)生接受，可以很好地把專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與思政實(shí)踐教育相結(jié)合。這樣，專(zhuān)業(yè)課教師輔助思政教學(xué)，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)方式將成為思政教育強(qiáng)有力的補(bǔ)充。

（三）學(xué)生工作隊(duì)伍是思政課實(shí)踐教學(xué)的協(xié)助者。

在高等院校里從事學(xué)生工作，教師必須具備較高的思想政治素質(zhì)。筆者所在的南寧學(xué)院對(duì)學(xué)生工作隊(duì)伍的最基本要求就是必須是中共黨員。這支隊(duì)伍與學(xué)生接觸最多、關(guān)系最密切，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生工作隊(duì)伍具備了進(jìn)行思想政治教育的特征。他們承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要任務(wù)，思政課實(shí)踐教學(xué)可以利用學(xué)生工作隊(duì)伍的工作優(yōu)勢(shì)，將思政課實(shí)踐教學(xué)與具體學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，把思政教育融合貫穿學(xué)生的日?；顒?dòng)當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生工作隊(duì)伍在思政課實(shí)踐教學(xué)中的協(xié)助作用。

三、以“三結(jié)合”的教學(xué)模式提高思政課實(shí)踐教學(xué)的功效

通過(guò)對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)主體模式的分析，構(gòu)建起一個(gè)高效的思政課實(shí)踐教學(xué)主體是非常有必要的。那么，這樣一個(gè)教學(xué)主體如何有效地相互配合發(fā)揮作用呢？筆者試著從“三結(jié)合”的教學(xué)模式做分析，以期提高思政課實(shí)踐教學(xué)的功效。

（一）課內(nèi)外實(shí)踐結(jié)合。

當(dāng)前高等院校思政課教學(xué)最普遍的教學(xué)方式是以理論教學(xué)為主，在有限的課堂空間開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如案例分析、視頻學(xué)習(xí)、演講辯論等，類(lèi)似這樣形式的活動(dòng)利于組織學(xué)生參與，有效性高。因此，課堂內(nèi)教學(xué)無(wú)疑是實(shí)踐教學(xué)首選陣地，授課教師需要花更多的心思開(kāi)辟形式多樣的課內(nèi)活動(dòng)提高學(xué)生的參與積極性。與此同時(shí)，學(xué)生走出課堂后，為更好地拓寬實(shí)踐教學(xué)的空間和范圍，授課教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，列出課外實(shí)踐教學(xué)清單，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣及實(shí)際情況，有針對(duì)性地開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)研、暑期“三下鄉(xiāng)”、走進(jìn)社區(qū)志愿者活動(dòng)等，強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性。通過(guò)有機(jī)地把課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)不斷開(kāi)發(fā)結(jié)合，學(xué)生在感官上對(duì)課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)有真實(shí)的體驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷提高綜合素質(zhì)達(dá)到實(shí)現(xiàn)思政課的教學(xué)目的。

（二）思政課實(shí)踐教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)結(jié)合。

為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，大部分高校教育教學(xué)都在積極推進(jìn)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式改革，“產(chǎn)教融合、校企合作，工學(xué)結(jié)合、知行合一”的多樣化人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前高校教育改革的方向。在“工學(xué)結(jié)合”大背景下，高校專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，提升綜合整體素質(zhì)。思政課實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，高校的實(shí)踐教學(xué)可以將思政課實(shí)踐教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)課程合理編排設(shè)計(jì)，實(shí)踐教學(xué)資源科學(xué)整合利用等方法，既能實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)操鍛煉，又能極大地拓寬和豐富思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使兩者價(jià)值互補(bǔ)，相輔相成。

（三）思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生活動(dòng)結(jié)合。

高校校園文化活動(dòng)豐富多樣，特別是各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)百花齊放，大量的學(xué)生活動(dòng)開(kāi)闊了學(xué)生的視野。筆者認(rèn)為，思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該抓住學(xué)生活動(dòng)這個(gè)重要渠道，使之成為思政課實(shí)踐教學(xué)改革的平臺(tái)。以筆者所在高校為例，以興趣愛(ài)好為主開(kāi)展的學(xué)生活動(dòng)都由老師給予指導(dǎo)，近期還成立了一個(gè)青年馬克思主義協(xié)會(huì)，擔(dān)任協(xié)會(huì)的指導(dǎo)老師是有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的思政課教師。正是通過(guò)校園文化活動(dòng)的形式，把思想政教育延伸到學(xué)生的課外活動(dòng)中，無(wú)形中使得學(xué)生思想上得到熏陶和升華，有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思政課實(shí)踐教學(xué)體系不斷地改革和創(chuàng)新，都在探求一條能密切結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求的實(shí)踐教學(xué)道路，體現(xiàn)思政課對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐意義。構(gòu)建一支思想素質(zhì)過(guò)硬的思政教學(xué)主體，各方面資源相互協(xié)調(diào)配合，加之“三結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)新模式，為高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革提供一些有用的思路。

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