黃修文

摘 要： 新時代，高等院校思政課程更有效地培養(yǎng)青年學(xué)生的社會主義核心價值觀，培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的社會主義建設(shè)接班人。高職院校同樣需要完成這個任務(wù)，促使高職學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)并實踐社會主義核心價值觀，成為學(xué)習(xí)與踐行最積極、活躍的群體，進而成為新一代社會主義建設(shè)的接班人。本文重點研究的內(nèi)容就是以培養(yǎng)高職學(xué)生社會主義核心價值觀為基礎(chǔ)的高職思政教育課程的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞： 社會主義核心價值觀 高職教育 思政理論課 創(chuàng)新研究

時代的進步為青年學(xué)生提供了更多、更廣闊的舞臺，青年學(xué)生充分將自身價值展示出來，同時新時代給青年學(xué)生提出新要求，主要體現(xiàn)在青年學(xué)生擁有的各種能力與素質(zhì)方面。面對各種新觀念與西方觀念的沖擊，青年學(xué)生不能脫離社會主義核心價值觀的軌道，在深入貫徹社會主義核心價值觀的號召下，各高校的思政教育成了培養(yǎng)高校學(xué)生正確價值觀的重要陣地，社會主義核心價值觀的教育工作成為高等院校思政工作的重要任務(wù)，高職院校需要在這一方面適當(dāng)創(chuàng)新，以此強化高職學(xué)生的核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生明確前進方向，盡最大可能成為一名建設(shè)國家、對社會有用的人才。

一、學(xué)習(xí)與實踐社會主義核心價值觀遇到的一些問題

（一）一些網(wǎng)上錯誤價值觀沖擊學(xué)生的價值觀。

“互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍”，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展一方面方便了人們的生產(chǎn)生活，另一方面產(chǎn)生了一些不良影響，主要表現(xiàn)在一些平臺上充斥著不良信息，沖擊著人們原有的價值觀和人生觀。這種負(fù)面影響作用于高職思政教育方面，表現(xiàn)為對高職學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐社會主義核心價值觀產(chǎn)生一定沖擊。高職學(xué)生生活的很多方面都會受到互聯(lián)網(wǎng)的影響，很明顯的一個方面就是溝通交流，高職學(xué)生會使用微信、微博、QQ等軟件進行溝通，還會應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)計平臺交流想法。這些軟件和平臺上可以傳播知識、共享資源、交流情感。政府已經(jīng)明確指出要在其上傳播一些正能量、宣傳主流思想，以通俗的形式傳播社會主義核心價值觀。而實施時卻出現(xiàn)了偏差，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的傳播平臺上，尤其是一些新興的自媒體傳播著不正確的價值觀，影響青年學(xué)生價值觀的樹立。

（二）一些錯誤輿論傳遞出負(fù)面能量。

社會輿論包括國家、政府、經(jīng)濟文化、百姓生活等很多方面信息，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展給社會輿論提供了很好的傳播平臺，經(jīng)過這些平臺的傳播，輿論傳播速度大大加快，并且在大范圍內(nèi)流傳，使得人們在更短時間內(nèi)就能接收到更多的輿論信息。網(wǎng)絡(luò)平臺上傳播的輿論信息真假難辨，有一些事實真相被忽視，偏激情感得到不受限制的宣泄，一些青年學(xué)生容易受到這些負(fù)面能量的影響，不利于其社會主義核心價值觀的樹立。

（三）社會發(fā)展下就業(yè)崗位對高職學(xué)生的需求。

高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生有著較好的實踐應(yīng)用技能，因此這些學(xué)生在就業(yè)后可以在短時間內(nèi)成為用人單位的業(yè)務(wù)骨干。但是時代發(fā)展，社會進步，就業(yè)崗位對于高職學(xué)生有了新的要求，那就是有能力，還要有素質(zhì)。從整體上看，部分高職畢業(yè)生畢業(yè)之后對工作環(huán)境、升職空間、工資福利等方面很是挑剔，不能靜下心來投入工作。一些學(xué)生具備吃苦耐勞、敬業(yè)奉獻的高素質(zhì)觀念，很多就業(yè)崗位恰恰非常重視這些方面。這就形成了矛盾的對立面。高職學(xué)生就業(yè)成為一個難題，在當(dāng)前就業(yè)市場如此激烈的環(huán)境下，迫切需要對高職學(xué)生展開社會主義核心價值觀教育工作，幫助其樹立正確的職業(yè)觀念，形成良好的職業(yè)道德，以便其找到適合自己的工作，發(fā)揮自身價值，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)光發(fā)熱。

二、思政課程中社會主義核心價值觀教育的不足之處

（一）教育內(nèi)容不夠突出，與實際生活有所脫離。

高職院校開展的思政教學(xué)課程理論性比較強，但是與實際生活的結(jié)合程度不是很強，關(guān)于社會主義核心價值觀的教育內(nèi)容不是非常突出，因此，有些學(xué)生不易感受到此種價值觀的培養(yǎng)，也就沒能將這一價值同將來就業(yè)聯(lián)系在一起，也不能將自己的職業(yè)規(guī)劃清晰制定出來。

（二）教學(xué)方法單一，不能滿足當(dāng)代學(xué)生的心理需求。

教學(xué)方法的合理性能夠大大提升教學(xué)質(zhì)量，這個道理同樣適用于思政課程的社會主義核心價值觀教育，近些年，很多思政教師為了提升教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新應(yīng)用一些教學(xué)方法，但是不少教師依然沿用以往的教學(xué)方法，這種教學(xué)狀態(tài)不利改善其教學(xué)效果。還有一部分教師的思政課程應(yīng)用了新的方法，流于形式，學(xué)生的觀點想法表達不出來，不能有效地提升其學(xué)習(xí)積極性，這種教學(xué)方法滿足不了當(dāng)代學(xué)生心理需求，學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體性顯示不出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性得不到很好的激發(fā)，從而造成該課堂教育效用發(fā)揮不佳。

（三）教學(xué)效果不明顯，教育目標(biāo)沒有全部實現(xiàn)。

高職思政課程的教學(xué)主要目的就是讓學(xué)生各個方面素質(zhì)得到發(fā)展，進而可以獲得更好的工作崗位，為建設(shè)現(xiàn)代化社會做出一定貢獻。但是因為思政課程的局限，教育效果并不是非常明顯，教育目標(biāo)沒能全部實現(xiàn)。表現(xiàn)最為明顯的就是一些學(xué)生覺得自己學(xué)校的檔次不夠，出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，對于學(xué)習(xí)抱著可學(xué)可不學(xué)的態(tài)度；高職學(xué)生對于一些事物的鑒別能力不強，還有一些高職學(xué)生沒有明確的目標(biāo)，盲目地尋找職業(yè)。

三、社會主義核心價值觀教育的高職思政理論課創(chuàng)新的基本原則

（一）針對性原則。

高職院校的思政理論課程重點在于將思想問題更好地解決，所以要更好地培養(yǎng)高職學(xué)生社會主義核心價值觀，就應(yīng)該從國內(nèi)形勢和國外形勢及學(xué)生現(xiàn)實生活中遇到的疑點、難點、熱點問題出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容做及時調(diào)整，將最新思政內(nèi)容傳達給學(xué)生，做到常講、常新；另外還應(yīng)該分析不同專業(yè)不同特點，做到對不同專業(yè)學(xué)生應(yīng)用不同的教學(xué)方法，以便提升教學(xué)有效性。

（二）可行性原則。

思政理論課程中融合社會主義核心價值觀，不僅是熱點和難點問題的探討和反思、各種理論知識的傳授、社會實踐活動的具體實施、學(xué)生成績評定，或者對于各種新媒體的使用，思政教師一定要精心設(shè)計，以便各個環(huán)節(jié)都有著高度的可行性，避免出現(xiàn)不適宜的問題。

（三）互動性原則。

學(xué)習(xí)并且實踐社會主義核心價值觀應(yīng)該保持一種互動狀態(tài)，通過互動增強教育效果，實現(xiàn)教育目標(biāo)。從教師方面看，應(yīng)該擁有專業(yè)知識及良好行為，由自身示范感動學(xué)生，促使學(xué)生更有效地接納，然后才能效仿。從學(xué)生角度去看，在接納與效仿的過程中，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該起到帶頭示范作用，學(xué)生與學(xué)生之間形成良好的互動。從兩個方面促使學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，并弘揚這一價值觀，實踐這一價值觀。

四、社會主義核心價值觀教育的高職思政理論課創(chuàng)新的路徑探索

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式。

創(chuàng)新思政理論課程培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，首先要創(chuàng)新教學(xué)模式，高職院校應(yīng)該構(gòu)建出“四位一體”的新模式，使得社會主義核心價值觀進入到思政教材、進入到思政課堂、進入到學(xué)生的頭腦。具體可以這樣實施：參考專業(yè)課程教學(xué)方式，不再以教師為中心，不再以理論教學(xué)為重點，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)、數(shù)據(jù)課堂、實踐課堂、專題課堂融合在一起，在教學(xué)方面形成“四位一體”的新模式。

1.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)

思政理論課程滲透社會主義核心價值觀的教育，千萬不能忽視傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要作用。課堂教學(xué)可以將價值觀的理論知識傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生形成一種主流意識，促使其全方位地理解這一價值觀，奠定堅定的理論基礎(chǔ)。對富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善的核心觀念做深入分析，幫助學(xué)生對其有深入理解，知道其是主流意識形態(tài)在國家、社會、個人層面的價值追求的具體表現(xiàn)。充分發(fā)揮出馬克思主義知識的理論支撐作用，傳播的思想精髓是中國傳統(tǒng)文化，將學(xué)生日常生活作為媒介，對這一觀念做深度剖析，做到講活、講深、將透，深入學(xué)生心靈，以此彰顯其魅力與優(yōu)勢。

2.數(shù)據(jù)課堂教學(xué)

當(dāng)前已經(jīng)進入到大數(shù)據(jù)時代，各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛應(yīng)用，思政理論課程應(yīng)該充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，發(fā)揮大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”的思政課堂，將其與社會主義核心價值觀有機結(jié)合。思政教師應(yīng)該對各種數(shù)據(jù)資源充分利用，對教學(xué)模式做適當(dāng)創(chuàng)新，課堂教學(xué)中可以使用圖片、視頻、音頻等不同形式的數(shù)據(jù)信息資源；嘗試微課教學(xué)模式，實行線上教學(xué)和線下教學(xué)模式，豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)成同教材適宜的價值觀教育，轉(zhuǎn)變原來靜態(tài)和枯燥的理論教育狀態(tài)，將教材內(nèi)容和教育內(nèi)容運用生動活潑的形式表現(xiàn)出來，加深學(xué)生對其的理解。

3.實踐課堂教學(xué)

課堂教學(xué)結(jié)束之前，可以為學(xué)生布置下堂課需要完成的實踐活動，布置任務(wù)，提出相應(yīng)要求，然后在下一節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生完成實踐任務(wù)，課堂上進行不同類型的實踐活動，以便提升對學(xué)生核心價值觀培養(yǎng)效用。比如可以組織一些知識競賽，核心價值觀念主題演講活動等，強化學(xué)生對核心價值觀的認(rèn)識，加強核心價值觀實踐體會。

4.專題課堂教學(xué)

思政教師應(yīng)該以某一個核心價值觀為主題，組織課堂教學(xué)，切入點應(yīng)該是學(xué)生關(guān)注的熱點問題，在當(dāng)前形勢和政策中滲透社會主義核心價值觀，集中凝練這一價值觀的思維邏輯、現(xiàn)實依據(jù)、生活意義等，從而構(gòu)成一節(jié)專題形式的課堂教學(xué)。

（二）優(yōu)化豐富教學(xué)內(nèi)容。

思政理論課程培養(yǎng)高職學(xué)生社會主義核心價值觀教育的創(chuàng)新，需要對教學(xué)內(nèi)容做進一步優(yōu)化與豐富，理論課程總線索設(shè)定為學(xué)習(xí)與傳播社會主義核心價值觀。這方面的創(chuàng)新關(guān)鍵點在于課程知識體系的建立，深入把握原有思政課程知識，找到其與社會主義核心價值觀融合的切入點，對教學(xué)內(nèi)容做有效優(yōu)化，并做適當(dāng)豐富，達到重點講透和全面貫徹的標(biāo)準(zhǔn)。

比如，高職思政基礎(chǔ)課程中《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的主要作用是培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，其知識體系構(gòu)成為：一條主線、一種精神、兩種素質(zhì)、開展“五觀”教育，進而培育“四有”新人。體系的具體內(nèi)容分別是社會主義核心價值觀；中國精神；思想素質(zhì)、法律素質(zhì)；法律觀、道德觀、價值觀、人生觀、世界觀；有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律。對于這門課程與社會主義核心價值觀教育的融合，可以這樣進行，重點簡述緒論第三節(jié)，將核心價值觀在各章節(jié)教學(xué)中全面貫穿。抓住核心價值觀的精髓和靈魂，在教材第一章理論教學(xué)關(guān)于理想信仰的教育中，有機融合核心價值觀的國家層面價值目標(biāo)，“富強”、“民主”、“文明”、“和諧”的內(nèi)容及社會層面價值目標(biāo)，“自由”、“平等”、“公正”、“法治”的內(nèi)容；將教材中第二章關(guān)于“民族精神”和“中國精神”的內(nèi)容與個人層面價值目標(biāo)的“愛國”“敬業(yè)”、“誠信”、“友善”進行結(jié)合；把教材中踐行和傳播正確人生價值觀及第四章中踐行和傳播正確道德的內(nèi)容與實踐和傳播核心價值觀相融合；最后把教材中法律部分的內(nèi)容，與民主、自由、平等、公正、法治等內(nèi)容有效融合。

（三）運用多種多樣的教學(xué)方法。

思政教師應(yīng)該學(xué)會應(yīng)用各種各樣的教學(xué)方法，并且在教學(xué)課堂上掌握住話語權(quán)，提高學(xué)生對核心價值觀的認(rèn)同感。創(chuàng)新教學(xué)方法有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用探究的教學(xué)方法、案例講解的方法、小組活動的方法，吸引學(xué)生的注意，從而增強其學(xué)習(xí)主動性，新方法課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮出引導(dǎo)作用，掌握課堂發(fā)言主動權(quán)，這樣才能保證社會主義核心價值觀在高校中主流思想意識的地位，教師要大膽地反擊西方表面人權(quán)主義，揭露出其本質(zhì)，對案例中表現(xiàn)的輿論觀點做深入分析，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，進而形成穩(wěn)定的社會主義核心價值觀。

（四）組織更多實踐教學(xué)活動。

想要讓價值觀發(fā)揮出真正的作用，只有經(jīng)過實踐，才能更好地對其感知，從而領(lǐng)悟該價值觀。因此，理論課程的創(chuàng)新還應(yīng)該重視實踐教學(xué)活動的組織。將核心價值觀與學(xué)生的日常生活充分融合，實踐可以這樣實施，發(fā)揮出學(xué)校團委和學(xué)生會及社團的組織集合作用，開展志愿者服務(wù)活動，在業(yè)余時間組織更多的好人好事活動；還可以在學(xué)校各種宣傳欄、走廊宣傳名言警句和成功人士的事跡，以此宣傳主流價值觀，起到宣傳教育的作用；或者以學(xué)校為單位聯(lián)合社區(qū)組織實踐活動，服務(wù)老人和社會調(diào)查都很好。

綜上所述，基于社會主義核心價值觀教育的高職思政理論課實施創(chuàng)新教學(xué)，應(yīng)該從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐教學(xué)等多方面著手，充分考慮當(dāng)前學(xué)生的心理需求，運用各種可以運用的技術(shù)，遵循一定創(chuàng)新原則，進而強化高職學(xué)生的核心價值觀教育，幫助其成為對社會有用的人才。

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