趙淑艷

一、背景描述

2016年9月在執(zhí)教人教版四年級(jí)上冊(cè)第17頁“加法交換律”一課前，課間聽學(xué)生們議論京津冀一體化辦公室是什么。因?yàn)椤熬┙蚣揭惑w化”的詞條頻繁出現(xiàn)在報(bào)紙、電視等新聞中，并與唐山有密切聯(lián)系，于是我選取了“計(jì)算北京到唐山的鐵路長度”這一素材進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)簡(jiǎn)單介紹京津冀一體化的由來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家大事，關(guān)注家鄉(xiāng)發(fā)展新政策、新機(jī)遇。

二、教學(xué)過程

出示地圖（見圖1），引導(dǎo)學(xué)生觀察。

師：從圖中你了解到了什么？生：我知道了北京、天津和唐山的位置。師：2014年2月26日，習(xí)近平總書記在聽取京津冀協(xié)同發(fā)展工作匯報(bào)時(shí)強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)京津冀協(xié)同發(fā)展是一個(gè)重大國家戰(zhàn)略，要堅(jiān)持優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏、扎實(shí)推進(jìn)，加快走出一條科學(xué)持續(xù)的協(xié)同發(fā)展路子。所以新聞中經(jīng)常出現(xiàn)“京津冀一體化”這個(gè)詞條。我們要經(jīng)常關(guān)注新聞，關(guān)注家鄉(xiāng)唐山的發(fā)展。師：坐火車去過北京吧？從唐山到北京要經(jīng)過天津站。老師再給出兩條信息：北京到天津的鐵路長約137千米，唐山到天津的鐵路長約123千米，你能提一個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎？生1：從北京到唐山的鐵路長多少千米？生2：從唐山到北京的鐵路長多少千米？師：會(huì)解答嗎？生：137+123=260（千米）或者123+137=260（千米）。師：相同的一幅圖，相同的問題，我們列出了兩道不同的算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？小組研究研究。

研究后全班交流。

生1：“137+123”是北京到天津的距離+天津到唐山的距離，“123+137”是唐山到天津的距離+天津到北京的距離。生2：兩道算式都表示把兩段距離合起來，所以都等于260千米。生3：兩道算式得數(shù)相同，就是加數(shù)交換了位置。師：所以我們可以用“=”連成一個(gè)等式：137+123=123+137。你們能結(jié)合生活實(shí)際舉幾個(gè)這樣的例子嗎？

靜靜地等待1分鐘后，學(xué)生開始發(fā)言。

生1：教室里有22個(gè)女生，23個(gè)男生，一共有45個(gè)學(xué)生。男生+女生等于45，女生+男生也等于45。22+23=23+22。

生2：一本故事書20元，一本科技書15元，買兩本書一共35元。20+15=15+20。

生3：水果店第一天賣出52箱水果，第二天賣出48箱水果，兩天一共賣出100箱水果。52+48=100，48+52=100，所以52+48=48+52。

生4：上午做了60道口算題，下午做了30道，一天做了90道題，可以60+30=90，也可以30+60=90。所以60+30=30+60。

生5：家里有20本課外書，又買來5本，現(xiàn)在有25本。20+5=5+20。

師：像這樣的例子還有多少？生：很多很多，數(shù)也數(shù)不過來。

根據(jù)學(xué)生回答板書（見圖2）。

師：觀察這些等式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？生1：兩個(gè)加數(shù)的位置變了。師：什么沒變？生2：兩個(gè)加數(shù)的位置變了，和沒變。生3：兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變……

三、課后反思

本節(jié)課教材中提供了計(jì)算李叔叔上午和下午共騎行多少千米的素材，對(duì)于四年級(jí)的孩子來說通俗易懂，運(yùn)算定律也比較簡(jiǎn)單。那么在教學(xué)素材的選取上就應(yīng)該考慮怎樣擴(kuò)展它的寬度和深度。

這節(jié)課受學(xué)生啟發(fā)，選取了與學(xué)生生活更加接近的京津唐鐵路長度為學(xué)習(xí)素材，舍掉了教材中的主題圖，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己的身邊，就在自己的生活中，數(shù)學(xué)是親切的。

選取讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例說明道理，舍掉了教材中直接寫算式的填空題。學(xué)生通過舉例驗(yàn)證，為運(yùn)算定律的歸納提供了寶貴、豐富的第一手素材，學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，通過足夠的素材分析，生成連貫的情境，構(gòu)建出數(shù)學(xué)模型，通過觀察比較，理解和掌握了運(yùn)算定律。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生充分思考，積極分享自己的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了動(dòng)感課堂的動(dòng)腦、動(dòng)口以及動(dòng)感課堂中對(duì)話意識(shí)和分享意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)，因?yàn)檫x取的素材與學(xué)生剛剛關(guān)注的話題有關(guān)，與自己的家鄉(xiāng)有關(guān)，學(xué)生興趣盎然，一節(jié)數(shù)學(xué)課后，學(xué)生關(guān)注唐山發(fā)展的話題不斷，表現(xiàn)出了濃濃的家鄉(xiāng)情懷。

（作者單位：動(dòng)感課堂實(shí)驗(yàn)校唐山市路北區(qū)果園碑子院小學(xué)）

責(zé)任編輯：肖佳曉

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