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      警惕教育中的“壞蘋果效應(yīng)”

      2018-08-20 11:10:42劉阿濤
      中小學(xué)心理健康教育 2018年19期
      關(guān)鍵詞:消極影響班級(jí)管理

      劉阿濤

      〔關(guān)鍵詞〕壞蘋果效應(yīng);消極影響;班級(jí)管理

      〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B

      〔文章編號(hào)〕1671-2684(2018)19-0077-02

      小濤是我班一個(gè)名副其實(shí)的“體育風(fēng)云人物”,為什么這么說(shuō)呢?因?yàn)樗隗w育方面的表現(xiàn)很突出:體育課上不是幫老師搬教具,就是幫體育委員整理隊(duì)伍;大課間一會(huì)兒到隊(duì)伍前面領(lǐng)操,一會(huì)兒下到班里指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作要領(lǐng);體育節(jié)更是積極踴躍報(bào)名各項(xiàng)比賽,足球、籃球、田徑,處處能見(jiàn)到他飛奔、跳躍的身影,且成績(jī)不俗,大放異彩,算得上是學(xué)校體育界的佼佼者,深受體育老師們的贊賞。

      可是,就這樣一個(gè)體育風(fēng)云人物,在其他課堂上,卻是科任老師的“頭痛大王”:上課不是看課外書(shū)就是發(fā)呆、睡覺(jué),攪得班級(jí)紀(jì)律烏煙瘴氣;下課就像是脫韁的野馬在走廊上肆意地跑來(lái)跑去,不顧其他同學(xué)的安危;值日不認(rèn)真,拿著拖把東揮一下西舞一下,或者干脆偷偷地溜走。這不,英語(yǔ)課剛上完,科代表就跑到我辦公室投訴他了:“老師,小濤上課的時(shí)候不認(rèn)真聽(tīng)講,趴在桌子上,同學(xué)提醒后,他雖然不趴桌了,但開(kāi)始和后面的同學(xué)聊天了。老師示意他,他才有所收斂。怎么辦啊?”說(shuō)完,撅起了小嘴,無(wú)奈又無(wú)助地看著我。“是啊,這可怎么辦???”我陷入了沉思,“每天都被各科代表投訴,無(wú)論是我找他談話了解情況,還是讓他做紀(jì)律小組長(zhǎng),培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí),抑或懲罰教育他,讓他懂得無(wú)規(guī)則意識(shí)的危害,都起不到很好的效果,好不過(guò)三天,他就又原形畢露了!”

      正當(dāng)我愁眉不展、無(wú)計(jì)可施的時(shí)候,一個(gè)老教師提醒我說(shuō):“小濤不是很愛(ài)體育嘛,你就以此為條件:課堂上遵守紀(jì)律就允許他上體育課,如果表現(xiàn)不佳就不讓他上體育課,把他留在辦公室好好反省。”“是??!”老教師的提醒使我醍醐灌頂,“通過(guò)這種懲罰方式,減少他上體育課的愉悅刺激,或許能修正他違紀(jì)的行為?!?/p>

      下午放學(xué)的時(shí)候,我把小濤叫進(jìn)了辦公室。我問(wèn)他今天在課堂上的表現(xiàn)怎么樣,他要么支支吾吾,要么顧左右而言他。我把科代表投訴他的話原封不動(dòng)地陳述了一遍,我以為他聽(tīng)后會(huì)羞愧難當(dāng),最起碼能夠意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,結(jié)果不然,他的神情絲毫沒(méi)有變化,依舊那副桀驁不馴的樣子。我一時(shí)怒上心頭,嚴(yán)厲地對(duì)他說(shuō):“如果你以后再不遵守紀(jì)律的話,那就別上體育課了,在我辦公室好好反省反省,什么時(shí)候反省好了,什么時(shí)候再去上體育課!”他聽(tīng)后,詫異地瞪大雙眼,不可置信地看著我,仿佛在說(shuō):這是真的嗎?可是,從我堅(jiān)定的語(yǔ)氣中,他最后確信我不是在開(kāi)玩笑,這是真的。

      那次談話以后,每次小濤有違反紀(jì)律的行為,我都會(huì)禁止他上體育課,把他請(qǐng)到辦公室來(lái)反省。開(kāi)始的一個(gè)月,他還能夠?yàn)榱苏5厝ド象w育課而努力克制自己,爭(zhēng)取不違反紀(jì)律,行為上有所收斂。我看到他的變化,開(kāi)心不已。可是好景不長(zhǎng),最近幾周,他的老毛病又犯了,不僅在其他課堂上屢次犯錯(cuò),就連體育老師都來(lái)向我投訴道:“小濤同學(xué)最近怎么了?以前上體育課的時(shí)候這么積極,最近卻大變樣,不僅出現(xiàn)了懶散、遲到的現(xiàn)象,今天居然還曠課。這究竟是怎么回事???”“?。坑羞@回事?”我很訝異,“他不是很愛(ài)體育的嘛,怎么體育課堂也開(kāi)始違紀(jì)了?”

      放學(xué)后,我又一次把小濤叫進(jìn)了辦公室,想問(wèn)個(gè)究竟。開(kāi)始他抿著嘴不說(shuō)話,最后被我逼問(wèn)急了,他才委屈地流下眼淚,哽咽地說(shuō)起來(lái):“我原來(lái)是很喜歡體育的,可是,體育課和其他課是兩碼事,您不能因?yàn)槲以谄渌n堂上違紀(jì)了就剝奪了我上體育課的權(quán)利啊!我以前表現(xiàn)不好,但是我可以慢慢地改進(jìn),您總是拿體育課為借口來(lái)要挾我,這讓我很傷心沮喪。我想,如果我不愛(ài)體育了,您是不是就不會(huì)以此來(lái)要挾我了!”說(shuō)完,眼淚順著臉頰留了下來(lái)。聽(tīng)他說(shuō)得有情有理,我一時(shí)竟不知道該怎么辦。

      情急之下,我咨詢了學(xué)校的心理醫(yī)生。他向我闡明了小濤出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原由。原來(lái)這是一種叫做“壞蘋果效應(yīng)”的心理現(xiàn)象。“壞蘋果效應(yīng)”是指在日常生活中,把給個(gè)體帶來(lái)或積極或消極效應(yīng)但本來(lái)相互獨(dú)立的各個(gè)事件硬牽扯到一起去處理而產(chǎn)生的一系列負(fù)面連環(huán)效應(yīng)。比如在這個(gè)事件中,對(duì)小濤來(lái)說(shuō),“嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律”是“壞蘋果”,“上體育課”是“好蘋果”,這原本是兩件各不相干的事,但是我卻硬生生地把這兩件事情捆綁在一起,以得到“好蘋果”為由要挾小濤去吃“壞蘋果”,最終導(dǎo)致他對(duì)“好蘋果”也不感興趣了。為什么會(huì)對(duì)好蘋果也不感興趣了呢?原因是小濤心里產(chǎn)生了一種不滿的抵觸情緒,這種負(fù)性情緒體驗(yàn)侵蝕感染到他原來(lái)感興趣的事情上。即便他開(kāi)始去吃“壞蘋果”,那也是他表面上屈服順從,但內(nèi)心并沒(méi)有真正理解和接納,久而久之,小濤變得意志消沉,缺乏自主追求積極健康的興趣愛(ài)好的內(nèi)在動(dòng)力,表面順從,但其實(shí)對(duì)教師有抵觸和不滿情緒。

      原來(lái)是我錯(cuò)誤的教育方式,導(dǎo)致小濤不愛(ài)上體育課了。負(fù)強(qiáng)化這種心理戰(zhàn)術(shù)雖然從某種程度上能夠遏制學(xué)生的不良行為,但是如果長(zhǎng)期應(yīng)用的話,就可能會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心、打擊學(xué)生的積極性,使他們變得不僅沒(méi)有吃下“壞蘋果”,最后對(duì)“好蘋果”都失去了興趣。

      那該怎么辦呢?深思熟慮一番,我決心解除對(duì)小濤“好蘋果”與“壞蘋果”的綁定,對(duì)他不同課堂的表現(xiàn)當(dāng)成獨(dú)立事件來(lái)看待和解決,就事論事,不摻雜其他的問(wèn)題,更不過(guò)分夸大其詞。另外,我誠(chéng)懇地向小濤道了歉,不斷地和他溝通交流,了解他內(nèi)心真實(shí)的想法,并不斷尋找突破口,對(duì)他進(jìn)行幫助。他從內(nèi)心深處感受到我對(duì)他的關(guān)愛(ài),不僅消除了不滿的情緒,還恢復(fù)了對(duì)體育的熱愛(ài)。不僅如此,他還開(kāi)始慢慢地主動(dòng)改變自己,雖然會(huì)偶爾犯錯(cuò),但是我相信有了前車之鑒,他一定會(huì)珍惜眼前的機(jī)會(huì),變得越來(lái)越好!

      (作者單位:廣東省深圳市光明新區(qū)愛(ài)華小學(xué),深圳,518107)

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