核心素養(yǎng)對物理教學(xué)的啟示

李明嘉

【摘 要】近幾年，世界各國的教育組織都在關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行了廣泛的研究，并根據(jù)全球教育的發(fā)展提出了各自的觀點(diǎn)。雖然表述不同，但都有共同特點(diǎn)，即：學(xué)生終身發(fā)展應(yīng)具備的良好品格和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)鍵能力。對物理學(xué)科來說，其核心素養(yǎng)是學(xué)生通過物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，內(nèi)化為帶有物理學(xué)科特性的必備品格和關(guān)鍵的能力。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重新定位教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)策略，引領(lǐng)學(xué)生健全發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教育建立在以學(xué)生發(fā)展為本的機(jī)制上， 一切為了學(xué)生的發(fā)展，已成為今天教育理論界普遍接受的一種教育哲學(xué)。為了學(xué)生的發(fā)展，就必須讓學(xué)生掌握終身發(fā)展所必備的基礎(chǔ)知識(shí)、關(guān)鍵能力，社會(huì)責(zé)任等。如何培養(yǎng)學(xué)生必備的品格，是我們一線教育工作者所要面臨的問題。我國物理學(xué)科新一輪的課程改革呼應(yīng)了世界教育國際組織所倡導(dǎo)的教育及課程改革的潮流，在三維目標(biāo)基礎(chǔ)上將核心素養(yǎng)提升為物理課程改革的新目標(biāo)，更加注重學(xué)生品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

1.物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

物理課程教學(xué)改革的目標(biāo)是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生能力的提升為目標(biāo)”，體現(xiàn)了從知識(shí)本位到以人為本位的轉(zhuǎn)變。新一輪物理核心素養(yǎng)即在實(shí)施物理教育的過程中，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生形成物理學(xué)科特有的品格和關(guān)鍵能力。根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，其物理素養(yǎng)主要由物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等四個(gè)部分構(gòu)成。

2.當(dāng)代物理教育存在的問題

受升學(xué)率的影響，當(dāng)前我國物理教學(xué)偏向于應(yīng)試教育，教學(xué)的目地更多傾向于在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多關(guān)于考試的知識(shí)，素質(zhì)教育成為空頭口號，學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、邏輯思維能力等普遍偏低，缺乏正確的人生觀、世界觀。

3.中學(xué)物理核心素養(yǎng)教學(xué)策略

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)觀，教學(xué)方法要多元化。即要注重科學(xué)知識(shí)的形成過程，也要培養(yǎng)學(xué)生的必備的品格和能力，如：世界觀、人生觀、科學(xué)思維、探究能力、創(chuàng)新能力等。對于物理學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，教學(xué)應(yīng)側(cè)重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

3.1利用情境教學(xué)

構(gòu)建主義理論認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師要充分利用各種情景啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。物理概念是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)，概念的建立一般要在一定的情境中進(jìn)行觀察、分析和概括。所以對于概念的建立，教師一定要設(shè)計(jì)好情境，讓學(xué)生主動(dòng)內(nèi)化知識(shí)過程。

物理規(guī)律包括定律、定理、原理和定則等，是物理學(xué)知識(shí)體系的中樞，是中學(xué)物理的重要組成部分。中學(xué)大多數(shù)的物理規(guī)律都是在觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過對數(shù)據(jù)的處理、分析、歸納總結(jié)出來的。教師在教學(xué)過程中，要積極創(chuàng)造場景，讓學(xué)生親自體驗(yàn)規(guī)律探索的過程，不僅可以加深對物理規(guī)律的理解，而且還能體會(huì)科學(xué)的探究過程。如在講機(jī)械能守恒定律時(shí)，可以給同學(xué)提供一些器材如圖：

讓小球從斜面的一邊頂端靜止釋放，①觀察小球到達(dá)另一邊斜面的高度；②觀察小球向下滾的速度大小。提問從這二個(gè)現(xiàn)象中，你有什么發(fā)現(xiàn)？當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷探究過程后，他們會(huì)有驚奇的發(fā)現(xiàn)：①小球每次都能回到原來相同高度的地點(diǎn)；②小球向下滾時(shí)速度都是越來越大。為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象，這時(shí)教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去探索機(jī)械能守恒定律的條件，幫助學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，同時(shí)也提升學(xué)生的探究能力。

3.2利用問題培養(yǎng)物理思維

無論是物理概念的建立還是物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，其過程都離不開物理思維的參與，物理思維形式是多種多樣，有發(fā)散思維和收斂思維、形象思維和抽象思維、維等，對思維方法的把握有助于學(xué)習(xí)的針對性和靈活性教學(xué)當(dāng)中教師要強(qiáng)調(diào)不同思維的作用，啟發(fā)學(xué)生以多種思維方式分析問題，對于不同或者相同的問題都要嘗試更換不同的思維方法、思維角度，從不同的側(cè)面分析、解決問題。讓多種思維在大腦中轉(zhuǎn)換，自然而然就可以從不同的思維方式中找到解決問題的最佳路徑。

在解答習(xí)題過程中從不同的思維角度看待問題，采用多種方法解決實(shí)際問題。不僅加深對物理概念的理解和規(guī)律應(yīng)用，更能提高學(xué)生的在實(shí)際生活中的應(yīng)變能力和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。

3.3通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

蘇霍姆林斯基曾說：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者”。學(xué)生對自然的事物懷有好奇心，對不懂的現(xiàn)象總喜歡問為什么。教師應(yīng)該愛護(hù)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)造場景給學(xué)生去探索他們想知道的事情。物理實(shí)驗(yàn)正好可以提供探究的場景，滿足學(xué)生的好奇心，學(xué)生通過提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與論證、評估交流與合作，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，還可以培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是通過實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力。

例如：八年級第十章第一節(jié)“浮力”的教學(xué)中，探究影響浮力大小的因素，教師可以給每一個(gè)學(xué)生提供一些器材：水槽、水、橡皮泥、等。提問：①如何使橡皮泥漂浮在水面上；②你用了什么辦法使橡皮泥能漂在水面上；③如果你的實(shí)驗(yàn)不成功，你可以向其他成功的同學(xué)詢問原因；④實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象說明了什么問題。利用實(shí)驗(yàn)學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，不僅可以提高創(chuàng)新能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

3.4教學(xué)與生活相聯(lián)系

從社會(huì)層面講，教育的目的是促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，物理教學(xué)的過程應(yīng)該保持與社會(huì)生活緊密聯(lián)系。知識(shí)來源于生活，學(xué)習(xí)物理的目的是為了讓學(xué)生了解物理學(xué)科技的發(fā)展給社會(huì)帶來了哪些變化，從中可以得到哪些啟示。

比如：我國高速鐵路關(guān)鍵設(shè)備是結(jié)合了物理學(xué)科先進(jìn)的技術(shù)，經(jīng)過許多技術(shù)人員不斷創(chuàng)新研制出來的。正因?yàn)橛幸淮笈I(xiàn)身于社會(huì)主義發(fā)展的科學(xué)家和相關(guān)工作者，我們只用幾年的時(shí)間就走在世界高速鐵路建設(shè)的前端。從這樣的事例當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生愛國精神，增強(qiáng)民族自豪感。

但我們在享受科技帶來便利的同時(shí)，也要看到我國目前存在許多的問題，如少部分人在追求利益時(shí)道德淪喪、價(jià)值觀缺失、法律淡薄，甚至有些為了目前利益，不顧長遠(yuǎn)利益，造成生態(tài)失衡和能源危機(jī)等問題。學(xué)生作為未來國家建設(shè)的接班人，要建立起保護(hù)地球的責(zé)任，不做危害人類和破環(huán)自然的行為。教師要通過物理與生活相結(jié)合的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)，為學(xué)生終身發(fā)展、形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值觀打下良好基礎(chǔ)。

物理核心素養(yǎng)是新時(shí)代對物理教育提出的新要求，物理教師務(wù)必將核心理念賦予行動(dòng)，從各個(gè)層面對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將學(xué)生打造成合格社會(huì)主義建設(shè)的接班人。

【參考文獻(xiàn)】

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