校企合作下電氣類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索

楊正理 張家海 孫書芳 吉順平 熊田忠 陳春

摘 要：為了提高民辦高校電氣類人才的就業(yè)質(zhì)量和水平，解決人才供需矛盾，校企合作已成為培養(yǎng)電氣類應(yīng)用型人才的重要途徑之一?；陔姎忸惼髽I(yè)對人才能力和素質(zhì)需求的調(diào)查結(jié)果，對電氣類學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)計劃進(jìn)行修訂，并對實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行改革，以企業(yè)對人才的認(rèn)可度作為教學(xué)效果評價體系，反饋校企合作成果，最終建立一套具有可操作性、實(shí)用性較強(qiáng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：校企合作；電氣類應(yīng)用型人才培養(yǎng)；培養(yǎng)模式；實(shí)踐教學(xué)體系

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.12.197

0 引言

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的深入，電氣信息產(chǎn)業(yè)得到了飛速發(fā)展。在社會對電氣類人才的需求旺盛的背景下，企業(yè)對人才的能力和素質(zhì)也提出了更高的要求。但高校電氣信息類專業(yè)，特別是民辦高校在人才培養(yǎng)上仍無法跳出傳統(tǒng)模式的禁錮，人才培養(yǎng)模式與企業(yè)對人才的要求存在較大脫節(jié)，不能真正響應(yīng)市場需求。其重要原因就是所學(xué)的專業(yè)知識不能與社會職業(yè)需求不能很好對應(yīng)，造成供求錯位。為了解決這一矛盾，很多院校采用校企共建模式。但目前的校企共建模式僅僅停留在訂單培養(yǎng)的最初模式。雖然在合作過程中也建立了一些培養(yǎng)方案的制定，進(jìn)行了一些教學(xué)模式的改革，這一模式只能在短時間內(nèi)解決一批學(xué)生的就業(yè)問題，卻不能從根本上帶動高等院校電氣信息專業(yè)培養(yǎng)模式的進(jìn)步和發(fā)展。

高等院校的一個重要職能是服務(wù)社會，因此社會需求，甚至企業(yè)對高校人才的接受度與認(rèn)可度，應(yīng)該是各院校，特別是民辦院校制定培養(yǎng)計劃，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革的重要依據(jù)。本文首先對電氣類企業(yè)對人才能力和素質(zhì)需求進(jìn)行調(diào)研，并基于調(diào)研結(jié)果制定切實(shí)可行的教學(xué)培養(yǎng)計劃，對實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行改革，并以企業(yè)對人才的認(rèn)可度作為教學(xué)效果評價體系，構(gòu)成學(xué)生培養(yǎng)閉合反饋系統(tǒng)，逐步探索出一條適合民辦高等院校的電氣信息類專業(yè)人才的、具有可操作性的培養(yǎng)模式。

1 校企業(yè)合作有助于提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力

如果說學(xué)校是人才“兵工廠”，企業(yè)就是人才的“戰(zhàn)場”。兵工廠制造出來的人才只有放在戰(zhàn)場才能檢驗(yàn)、體現(xiàn)其價值。同時，也只有經(jīng)過戰(zhàn)場洗禮的人才能發(fā)揮其作用，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價值。根據(jù)本校人才培養(yǎng)的“3+1”戰(zhàn)略，在人才培養(yǎng)計劃的第7學(xué)期增加3周的“畢業(yè)實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)，通過各種渠道使學(xué)生利用這3周的時間參于到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，提前感受并汲取企業(yè)生產(chǎn)活動的氛圍。雖然3周的時間不能完全體驗(yàn)企業(yè)的生產(chǎn)過程，但大學(xué)生的領(lǐng)會能力強(qiáng)，短時間的切身體驗(yàn)仍然能使他們收獲頗多。實(shí)踐證明，3周的“畢業(yè)實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)技能，使企業(yè)對學(xué)生的接受度得到了明顯的提高。現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)日新月異，高等學(xué)校的人才培養(yǎng)模式只有密切地適應(yīng)企業(yè)、社會的發(fā)展，所培養(yǎng)的人才方能經(jīng)得起考驗(yàn)，并能更好的服務(wù)社會，適應(yīng)并促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

2 校企業(yè)合作有助于提升學(xué)生的實(shí)踐“內(nèi)功”

“打鐵還需自身硬”。學(xué)生要想更好的服務(wù)社會和企業(yè)，首先必須提高自身的能力，特別是社會和企業(yè)所需要的實(shí)踐能力。課題組首先對往屆的畢業(yè)生去向的多年數(shù)據(jù)進(jìn)行整理研究，本專業(yè)畢業(yè)生約有35%的同學(xué)從事與嵌入式系統(tǒng)軟硬件開發(fā)、PLC控制技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的工作，于是課題組采用各種方法提高學(xué)生在這些方法的應(yīng)用技能，具體措施有：

（1）組織學(xué)生參于多個興趣小組，利用課余時間在實(shí)驗(yàn)室參于教師的各類項(xiàng)目的研發(fā)過程中。或者在老師的指導(dǎo)下自主的進(jìn)行一些與嵌入式系統(tǒng)和PLC系統(tǒng)有關(guān)的項(xiàng)目研發(fā)工作，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力。并通過參于諸如“全國大學(xué)生電子競賽”、“飛思卡爾智能車競賽”、“亞龍杯”等活動進(jìn)一步提高學(xué)生全面的項(xiàng)目研發(fā)能力。興趣小組提高了學(xué)生主動走進(jìn)實(shí)驗(yàn)，主動參于創(chuàng)新實(shí)踐活動的興趣，各種競賽又激勵更多的同學(xué)參于到興趣小組中，基本形成了良性循環(huán)。實(shí)踐證明，參于過項(xiàng)目研發(fā)的同學(xué)，與其他同相比，其各方面能力都會得到很大的提高。

（2）對單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用這門課程的理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。形成一種“積木式”的教學(xué)方法來提高學(xué)生嵌入式軟硬件開發(fā)能力，具體過程分4個步驟進(jìn)行：

1）在培養(yǎng)計劃的第一學(xué)期增加了一周“電子實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)，在這一周時間內(nèi)，給學(xué)生提供PCB板、電子元件，讓學(xué)生完成51單片機(jī)最小系統(tǒng)制作，并通過給定的程序來驗(yàn)證成果。這一環(huán)節(jié)主要使學(xué)生熟悉各種項(xiàng)目開發(fā)的基礎(chǔ)知識（認(rèn)識什么是單片機(jī)、什么是電阻、什么是電容、什么是集成電路、什么是PCB板、什么是焊盤、什么是接插件等等），知識雖然簡單，但在后期的課程中，比如電路、單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用、數(shù)電、模電等，提到這些知識時，學(xué)生的接受能力明顯得到提高；

2）在單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用的理論課程教學(xué)過程中，采用項(xiàng)目式教學(xué)方法完成。以學(xué)生在第一學(xué)期制作的單片機(jī)最小系統(tǒng)為基礎(chǔ)介紹單片機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)知識、硬件構(gòu)成、軟件編程方法。然后，在最小系統(tǒng)的基礎(chǔ)上增加“LED顯示模塊”、“數(shù)碼管顯示模塊”、“鍵盤模塊”、“液晶顯示模塊”、“AD轉(zhuǎn)換模塊”、“DA轉(zhuǎn)換模塊”、“串行通訊模塊”、“溫度采集模塊”、“遙控器代碼檢測模塊”、“燈光無級調(diào)節(jié)模塊”等，逐步形成復(fù)雜系統(tǒng)。各模塊構(gòu)成獨(dú)立項(xiàng)目，在課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)過程中逐一學(xué)習(xí)這些項(xiàng)目的硬件構(gòu)成與制作、軟件編程、軟硬件調(diào)試，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也實(shí)實(shí)在在的提高了學(xué)生的職業(yè)技能。在成績評價中引入學(xué)生項(xiàng)目完成效果，提高了學(xué)生對項(xiàng)目完成過程的重視程度。

3）在單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用的課程設(shè)計過程中，學(xué)生在已經(jīng)搭建的比較復(fù)雜系統(tǒng)上完成一個綜合項(xiàng)目，由于硬件完全由自己制作，學(xué)生更有興趣在自己的作品上實(shí)現(xiàn)更多的功能，激發(fā)了學(xué)生更多的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。實(shí)踐證明，課程設(shè)計過程中，很多同學(xué)完成的功能往往超出老師的預(yù)期，這說明這一措施是非?？尚杏行У?。

4）在畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生仍可以基于自己制作的單片機(jī)系統(tǒng)完成一些畢業(yè)設(shè)計課題，如數(shù)據(jù)采集、控制、通訊等類型課題。

積木式教學(xué)方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，全面提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。

（3）在教學(xué)過程中引入實(shí)際案例。課題組在對往屆的畢業(yè)生去向數(shù)據(jù)的整理研究過程中，了解到本專業(yè)畢業(yè)生約30%的同學(xué)在工作中將用到電力工程的有關(guān)知識。于是將電力工程這門課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革，引入案例教學(xué)方法，使學(xué)生更好的掌握和應(yīng)用這門課的相關(guān)知識。首先設(shè)計了一個“某化纖廠降壓變電所電氣部分初步設(shè)計”案例，案例來自某發(fā)電廠電氣部分設(shè)計合同中的設(shè)計計算部分，是一個實(shí)實(shí)在在的工程案例。該案例包含了電力工程課程中的主要教學(xué)模塊：電力系統(tǒng)負(fù)荷計算、短路電流計算、潮流計算、電力系統(tǒng)導(dǎo)線選擇、電氣設(shè)備選擇、電氣主接線、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)等內(nèi)容等。這些內(nèi)容既是電氣工程課程的主要內(nèi)容，同時也是電氣工程專業(yè)職業(yè)崗位能力的知識需求。在講授這門課程時，老師首先介紹各模塊的理論知識，接著就介紹實(shí)際案例，讓學(xué)生體會這些理論知識的在案例中的應(yīng)用方法。顯然，這一過程既可以鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際工程問題的綜合能力；為學(xué)生走出校

門后盡快適應(yīng)工作崗位的要求，起到橋梁和紐帶的作用。該案例的完成，在學(xué)生畢業(yè)應(yīng)聘的過程明顯可以看出，學(xué)生能有話說，遇到專業(yè)問題能回答。

3 結(jié)論

實(shí)踐證明，校企合作有助于促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，有助于專業(yè)教師科研能力和教學(xué)水平的提高，有助于教師“雙師型”隊伍的建設(shè)。另一方面，校企合作也有利于企業(yè)專業(yè)水平的提高，減少企業(yè)在技術(shù)研發(fā)上的投入，有利于培養(yǎng)更多新型技術(shù)人才為社會和企業(yè)服務(wù)?？傊?，加強(qiáng)校企合作的深度融合，可以最終達(dá)到社會、學(xué)校、企業(yè)共贏的效果。

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作者簡介：楊正理（1971-），男，副教授，主要研究方向：復(fù)雜系統(tǒng)與計算智能。