青年教師上好中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的策略探究

摘 要：初次涉及上中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，部分青年教師面對龐大的數(shù)學(xué)知識體系和簡短的中考復(fù)習(xí)時(shí)間，常常茫然失措，不知如何進(jìn)行中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)。怎樣將整個(gè)初中的數(shù)學(xué)知識在有限的時(shí)間里，有效地再現(xiàn)予學(xué)生，是每一個(gè)青年數(shù)學(xué)教師必須深思的問題。本文從復(fù)習(xí)課前的“備”、課中的“講”、課后的“練”三個(gè)方面對中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課進(jìn)行了探究，旨在為青年教師上好中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課提供參考，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：青年教師；數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)；參考

當(dāng)下部分青年教師進(jìn)行中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的方法非常的簡單，即選擇一本初中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)資料，無備而上，就依資而講，依資而練，這種中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)現(xiàn)象普遍存在。初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生通過對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，要掌握必備數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，形成抽象思維和推理能力，為今后的學(xué)習(xí)、工作奠定重要基礎(chǔ)。中考正是檢驗(yàn)學(xué)生能否達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)的重要方法，也是學(xué)生能否順利進(jìn)入高中的必經(jīng)之路。顯然依靠一本中考數(shù)學(xué)輔導(dǎo)資料進(jìn)行中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的方法是有礙學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展和提高的。那么初次涉及中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的青年教師要怎樣才能上好中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課呢？本文主要探究以下三種中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略，供廣大青年教師參考，以便搞好教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、 透“備”，精選題

這里的“備”指的是中考復(fù)習(xí)課開始前的“準(zhǔn)備”和上課前的“備課”兩個(gè)方面，這兩個(gè)“備”是上好中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的前提條件，只有將這兩個(gè)“備”做好了，復(fù)習(xí)課才能有序進(jìn)行，高效地發(fā)揮它復(fù)習(xí)的作用。

中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課開始之前應(yīng)做好如下的準(zhǔn)備：1. 了解所上班級的基礎(chǔ)情況，可以采取摸底測試，然后結(jié)合學(xué)生平常的學(xué)習(xí)情況了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，確定復(fù)習(xí)的詳略，節(jié)約時(shí)間；2. 分析《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和中考說明，熟知各個(gè)知識點(diǎn)在中考中的地位和中考的范圍；3. 解完并分析本地區(qū)及其他省市具有代表性。近三年的中考題，了解中考出題方向和?？碱}型；4. 選擇適合本班學(xué)生的復(fù)習(xí)資料，所選取的資料基礎(chǔ)性的要強(qiáng)，中等以上難度題要適中，不能有太多太難、太偏的怪題，要使本班學(xué)生對所選取的資料，既做起來輕松又能起到有效的復(fù)習(xí)作用；5. 制定切實(shí)有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，先確定一輪、二輪、三輪復(fù)習(xí)的時(shí)間，再在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)確定每節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容，使復(fù)習(xí)工作能有序開展。此步青年教師常常不知道復(fù)習(xí)課的時(shí)間安排，應(yīng)謙虛向前輩請教，大致跟上他們的進(jìn)度。

在每節(jié)課開始復(fù)習(xí)前，教師應(yīng)做好充分的課前備課工作。在中考復(fù)習(xí)階段，有的教師常常認(rèn)為只要備所選擇中考復(fù)習(xí)資料即可。然而，我認(rèn)為只備單一復(fù)習(xí)資料有其局限性，不能起到有效的復(fù)習(xí)作用。單一的復(fù)習(xí)資料常常代表的是某一個(gè)人，或某幾個(gè)人，或某個(gè)地區(qū)對知識點(diǎn)的理解，并不能完全符合本班本地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更不能完全也不能代表教材。中考題大多數(shù)源自于教材，所以在備課時(shí)要緊抓教材這一主心骨進(jìn)行備課。因此，本人認(rèn)為備課應(yīng)從以下幾個(gè)方向進(jìn)行：1. 鉆研教材，確定每節(jié)復(fù)習(xí)課的重難點(diǎn)。教師對每節(jié)課所復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)學(xué)生掌握的程度（即是了解、理解、掌握還是運(yùn)用）要了如指掌。根據(jù)知識的不同程度選擇合適例題，加以練習(xí)鞏固；2. 將每節(jié)課要復(fù)習(xí)的章節(jié)知識整合成網(wǎng)絡(luò)，形成知識體系，方便學(xué)生理解、記憶；3. 對教材中的例題、習(xí)題、實(shí)踐題進(jìn)行歸納、整理或探索其變式題作為本節(jié)課的例題講解；4. 虛心向前輩請教復(fù)習(xí)方法；5. 分析本節(jié)課所復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)在中考中?？碱}型，選取具有代表性的中考題作為例題講解，做到舉一反三，觸類旁通；6. 復(fù)習(xí)課要面向所有學(xué)生，整節(jié)課所選擇例題要易、中、難適中，使不同層次學(xué)生都能在本節(jié)課中有所收獲。

二、 “精講”，重主動(dòng)

在復(fù)習(xí)課上，要轉(zhuǎn)變教育觀念，教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不能搞一言堂，明白學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)充當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。經(jīng)過三年初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識儲備，對每個(gè)知識點(diǎn)和題目都有自己的理解和解題思路，因而在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，教師可以先設(shè)置好知識框架或擬好提綱，讓學(xué)生自己歸納或補(bǔ)充，也可讓學(xué)生自己整理歸納，然后教師再對學(xué)生有疑惑的知識點(diǎn)做出講解，最后將本節(jié)課的知識用結(jié)構(gòu)圖或表格形式呈現(xiàn)，方便學(xué)生理解和記憶。

復(fù)習(xí)應(yīng)采用知識點(diǎn)和例題的穿插式復(fù)習(xí)方式。如復(fù)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，可以將這一節(jié)課分為三角函數(shù)的概念、特殊角三角函數(shù)、解直角三角函數(shù)、解直角三角函數(shù)的應(yīng)用四個(gè)模塊復(fù)習(xí)，加以例題穿插復(fù)習(xí)。

在講解例題時(shí)，教師應(yīng)按照授之以魚不如授之以漁的教育思想，應(yīng)先讓學(xué)生思考，再請學(xué)生分析，講述思路，學(xué)生不會的或分析錯(cuò)誤的或回答不完全的，然后教師再應(yīng)加以引導(dǎo)分析，這樣極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最后再總結(jié)方法。這樣教可以當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，有針對性講解。

三、 勤“練”，多總結(jié)

數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科，必須勤加練習(xí)才能使知識得以鞏固，融會貫通。但是不加思索的就將練習(xí)冊上的題全部布置給學(xué)生，這樣搞題海戰(zhàn)術(shù)，不僅浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，而且還達(dá)不到復(fù)習(xí)的效果。首先教師應(yīng)該先做練習(xí)冊上的題，選擇適合學(xué)生的題布置給學(xué)生做，讓學(xué)生有多余的時(shí)間思考、總結(jié)。其次教師要嚴(yán)格要求學(xué)生完成布置作業(yè)，要防止學(xué)生抄作業(yè)，可以要求學(xué)生將草稿一起上交，或請家長幫助監(jiān)督。其次教師應(yīng)及時(shí)批改作業(yè)，將作業(yè)中出現(xiàn)的問題記錄下來，加以反思，再在課堂中集中處理普遍存在的問題，對于個(gè)別問題應(yīng)該加強(qiáng)課后輔導(dǎo)工作。最后要求學(xué)生做好錯(cuò)題、難題記錄，方便以后的復(fù)習(xí)?？梢砸髮W(xué)生把自己做錯(cuò)的題、做不出的題、難題一一的標(biāo)記下來，并寫出分析和說明。教師在完成一定量復(fù)習(xí)后，要有針對平常作業(yè)情況出題檢測。

總之，中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間緊，知識點(diǎn)多，任務(wù)重，只有有效的掌握復(fù)習(xí)的技巧，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，才能起到事半功倍、立竿見影的效果。本文通過對課前的“備”，課上的“講”，課后的“練”，比較系統(tǒng)的探究中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的策略。本文僅代表個(gè)人觀點(diǎn)，如有不妥之處，請各位批評指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].人民出版社，2011.

[2]梁勝有.探究基于有效教學(xué)的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（22）：25.

[3]陸海英.初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課高效教學(xué)的策略研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊（初等教育），2013（6）：57.

[4]姚本先.心理學(xué)（《心理學(xué)新論》修訂版）[M].北京：高等教育出版社，2005.

作者簡介：

鄒興文，貴州省銅仁市，銅仁學(xué)院附屬中學(xué)。