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      淺談高中物理有效教學(xué)的新思路

      2018-08-20 10:26:30張力張冬玲
      關(guān)鍵詞:新思路有效教學(xué)高中物理

      張力 張冬玲

      【摘 要】進(jìn)入高中教學(xué)階段,物理教學(xué)有了全新的目標(biāo),知識(shí)在難度上和強(qiáng)度上也都有了顯著的提升,如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是教師需要加強(qiáng)思考的一個(gè)問(wèn)題。并且新課程改革的推進(jìn)也為高中物理教學(xué)提供了新的出路,需要教師加強(qiáng)研究,提升教學(xué)效果。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā),結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),從多方面論述高中物理有效教學(xué)的新思路。

      【關(guān)鍵詞】高中物理;有效教學(xué);新思路

      引言

      凡事都講究創(chuàng)新,因此在高中物理教學(xué)中,教師要適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教學(xué)觀念,采用創(chuàng)新的教學(xué)方法,為高中物理教學(xué)注入新鮮血液。并且面對(duì)新課程改革的要求,需要教師能夠用全新的觀點(diǎn)來(lái)審視高中物理教學(xué),構(gòu)建高效的教學(xué)模式,更好地培養(yǎng)學(xué)生的物理思維與綜合能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么我將針對(duì)高中物理教學(xué),淺談?dòng)行Ы虒W(xué)的新思路。

      1.有效組織課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

      高中物理知識(shí)具有鮮明的抽象性和理論性,教師如果選擇的教學(xué)方法過(guò)于直接,開門見山地進(jìn)行理論教學(xué),很容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種茫然的感覺(jué),在課堂上不知所措。因此,需要教師有效地組織課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),讓學(xué)生快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如,在運(yùn)動(dòng)與相對(duì)運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中,為了加深學(xué)生對(duì)這兩個(gè)物理概念的理解,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由討論,從不同的角度進(jìn)行思考,闡述自己的觀點(diǎn)。學(xué)生能夠結(jié)合自己所見的生活現(xiàn)象進(jìn)行討論,將抽象的物理知識(shí)變得直觀形象,并且,有效地活躍了學(xué)生的思維,讓學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。再比如,教師還可以提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不能理解的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)牛頓定律的時(shí)候,在探究中能夠提出慣性定律的適用條件,從而以這樣的問(wèn)題為學(xué)習(xí)線索,主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來(lái),進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這樣的方式,有效地組織課堂導(dǎo)入,能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。

      2.科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具

      在前文已有提及,物理知識(shí)具有鮮明的抽象性,學(xué)生理解起來(lái)比較困難,從而對(duì)物理學(xué)習(xí)抱有敷衍了事的態(tài)度。這就要求教師科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具,將抽象的知識(shí)直觀化,復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,提升學(xué)生理解效率,幫助學(xué)生克服難關(guān)。比如,在電磁學(xué)教學(xué)單元,學(xué)生會(huì)要學(xué)習(xí)到楞次定律,對(duì)于這樣抽象的物理語(yǔ)言,學(xué)生難以理解它的內(nèi)涵,在解題過(guò)程中也就難以有效運(yùn)用。于是,借助多媒體系統(tǒng)的演示,教師可以加入多種多樣的素材構(gòu)建一個(gè)直觀的物理動(dòng)畫模型,并且在其中增添磁感性的物理概念。學(xué)生可以直接通過(guò)觀察磁感線的變化,來(lái)深入了解其中的物理現(xiàn)象。這樣一來(lái),抽象的物理定律則能夠變成直觀形象的動(dòng)畫模型,學(xué)生更好地進(jìn)行理解。隨后,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,根據(jù)自己設(shè)想的設(shè)定值來(lái)變化模型,深化對(duì)物理概念的掌握,從而幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢硭季S。通過(guò)這樣的方式,科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具,突破教學(xué)中的重難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)好抽象知識(shí),也幫助學(xué)生改觀對(duì)物理學(xué)習(xí)的刻板印象。

      3.注重鍛煉學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

      學(xué)生進(jìn)入高中階段,不能再過(guò)度地依賴于教師的知識(shí)傳授,而要主動(dòng)參與學(xué)習(xí),對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。因此,在高中物理的教學(xué)過(guò)程中,需要教師注重鍛煉學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生取得全面發(fā)展。就以牛頓第二定律的教學(xué)為例,這一章節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生了解F=am這一重要的經(jīng)驗(yàn)公式。但是需要教師重視的是,并不是讓學(xué)生完成對(duì)這一公式的記憶就算完成任務(wù),而需要學(xué)生形成對(duì)公式的有效理解,能夠從多個(gè)角度對(duì)公式進(jìn)行深入挖掘,獲取其中的知識(shí)。那么,教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行交叉分組,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式完成合作探究性學(xué)習(xí)。在這樣的過(guò)程中,學(xué)生從各個(gè)角度進(jìn)行思考和討論,了解公式的基本概念、相關(guān)的物理量以及影響因素,從而從中獲取完成學(xué)習(xí)任務(wù)的線索,不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。之后,借助合作學(xué)習(xí)的力量,還要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),更系統(tǒng)地掌握這些知識(shí),為形成物理思維創(chuàng)造條件。最后,要求學(xué)習(xí)小組總結(jié)學(xué)習(xí)成果,深化了合作學(xué)習(xí)的效果,也培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和探究能力。通過(guò)這樣的方式,更加注重鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究,讓學(xué)生取得真正的進(jìn)步,為今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

      4.對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)

      引導(dǎo)學(xué)生完成課后學(xué)習(xí)是高中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié),但是傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù),并沒(méi)能取得理想的教學(xué)效果,需要教師對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo),提升學(xué)生的課后學(xué)習(xí)成果。比如,教師可以借助差異合作學(xué)習(xí)模式,引導(dǎo)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中完成合作學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際差異組成學(xué)習(xí)小組,能夠更好地發(fā)揮合作的力量,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步,也進(jìn)一步消除了教學(xué)過(guò)程中的兩極分化,實(shí)現(xiàn)班級(jí)的整體性進(jìn)步。再比如,教師還可以優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),讓學(xué)生借助這個(gè)平臺(tái)完成有效的課后學(xué)習(xí)。在平臺(tái)上,學(xué)生可以獲取教師分享的學(xué)習(xí)資料,做好課前預(yù)習(xí)工作,從而為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。同時(shí),學(xué)生還可以在這個(gè)平臺(tái)上了解教師制作的課件,從圖文并茂的課件當(dāng)中收獲知識(shí),加深對(duì)知識(shí)的理解與鞏固。通過(guò)這樣的方式,從各個(gè)角度進(jìn)行思考,在課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo),進(jìn)一步提升學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效果,促進(jìn)學(xué)生取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步。

      結(jié)語(yǔ)

      總而言之,高中物理教學(xué)對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展有著不可替代的教學(xué)意義,加強(qiáng)教學(xué)研究、提升教學(xué)效果是教師的主要任務(wù)。那么在今后的教學(xué)中,需要教師把握創(chuàng)新的教學(xué)觀點(diǎn),實(shí)現(xiàn)對(duì)高中物理教學(xué)理念的有效理解,從而更好地探索科學(xué)的教學(xué)模式。另外,還需要教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲理想的學(xué)習(xí)效果,取得全面進(jìn)步。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]王志祎.新課程理念下高中物理教學(xué)的思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(學(xué)科版),2008.24(10)

      [2]冷文義.對(duì)新課程理念下高中物理教學(xué)的思考[J].九江學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2010.25(01)

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