張樹(shù)華

【摘 要】導(dǎo)入作為一節(jié)課的開(kāi)始，是整個(gè)課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其是否引人入勝直接影響著整節(jié)課的成敗。本文通過(guò)分析目前高中物理教學(xué)中導(dǎo)入方式存在的問(wèn)題，旨在探討有效的課堂導(dǎo)入方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到物理課堂教學(xué)中來(lái)，構(gòu)建高效的物理課堂?；诖?，文章將圍繞導(dǎo)入教學(xué)展開(kāi)幾點(diǎn)探討。

【關(guān)鍵詞】高中物理；課堂；教學(xué)

相較于其他學(xué)習(xí)科目，高中物理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)稍顯復(fù)雜與晦澀，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性并不十分高漲。更有甚者，上課好長(zhǎng)一段時(shí)間之后，仍不能將自身的思維由課件活動(dòng)中抽離，轉(zhuǎn)移到具體物理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之上。這就決定了我們高中物理教師必須創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式，在上課伊始就牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，相信這對(duì)于學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的顯著提升將起到非常大的幫助作用。

一、新課導(dǎo)入要生動(dòng)有趣

巴班斯基所言：“一堂課之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費(fèi)精力，趣味性應(yīng)該是上課所學(xué)材料的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極化?！睘榇烁咧形锢淼膶?dǎo)入首先要能激發(fā)學(xué)生的興趣，俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師，也是成功的動(dòng)力?！币_(dá)到這一點(diǎn)就要求我們導(dǎo)入內(nèi)容既要生動(dòng)又要有趣，那在選取導(dǎo)入內(nèi)容時(shí)要認(rèn)真醞釀，讓導(dǎo)入的材料對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既新穎又新鮮，采用的手段既要恰到好處，又要?jiǎng)e出心裁，讓學(xué)生情緒產(chǎn)生震撼。例如，我在物理《浮力》一課時(shí)，我絞盡腦汁，終于從一個(gè)故事中得到啟迪：有一個(gè)風(fēng)流倜儻的青年才俊，與一個(gè)美麗小家碧玉一見(jiàn)鐘情，可是身為爵士的父親堅(jiān)決反對(duì)，可是這個(gè)少年和美麗戀人準(zhǔn)備雙雙殉情，他們一起跳進(jìn)了死海，可是令他們吃驚的是：他們始終漂浮在水面上無(wú)法下沉。他們百思不得其解，此時(shí)頭腦中馬上想到這是主——耶穌在可憐他們，保佑他們，不讓他們?cè)缭绲疥幉艿馗畧?bào)到，于是他們決定放棄了輕生的念頭。這是我不失時(shí)機(jī)的設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：他們一直會(huì)漂浮在水面？難道真是上帝在保佑他們嗎？讓全班學(xué)生帶著這個(gè)饒有趣味性的故事，很自然過(guò)渡到新課《浮力》上來(lái)了。這種趣味性的導(dǎo)入真正地使學(xué)生把物理課堂當(dāng)成樂(lè)園了。

二、課堂導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性

課堂導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程和手段，它是課堂教學(xué)的必需環(huán)節(jié)，也是教師必備的教學(xué)技能；當(dāng)教師決定在此節(jié)課上使用導(dǎo)入教學(xué)法時(shí)，他所選擇的課堂導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容必須是針對(duì)本節(jié)課所設(shè)定的，我們不能隨意選擇一些毫不相關(guān)的導(dǎo)入內(nèi)容以牽強(qiáng)地引出教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅無(wú)法使課堂導(dǎo)入順利過(guò)渡，而且無(wú)法利用導(dǎo)入調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》這一節(jié)課時(shí)，教師精心地選擇了某段很受學(xué)生喜愛(ài)的西游記故事“豬八戒吃西瓜”作為課堂導(dǎo)入，雖然有趣的故事將學(xué)生逗得捧腹大笑，也活躍了課堂氣氛，但教師此時(shí)往往會(huì)面臨意想不到的難題，因?yàn)檫@段原模原搬的故事與接下來(lái)關(guān)于摩擦力的教學(xué)內(nèi)容并無(wú)太大聯(lián)系，教師導(dǎo)入故事的目的似乎只是打醒學(xué)生的瞌睡，增強(qiáng)課堂活力。此時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師針對(duì)原故事進(jìn)行適當(dāng)改編，以使原本的故事與接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容更加緊貼，從而避免浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，比如，豬八戒吃了一個(gè)西瓜后仍不滿足，繼續(xù)摘了幾個(gè)大西瓜準(zhǔn)備帶回家，他把西瓜都裝在一個(gè)大袋子里，拖著袋子在路上慢慢地前進(jìn)，上坡時(shí)累得滿頭大汗，光滑的地面會(huì)輕松一點(diǎn)……請(qǐng)問(wèn)：豬八戒為什么走得那么慢、還那么累呢？答：“因?yàn)槲鞴虾苤?。”?wèn)：“為什么西瓜放在地上拖行會(huì)很重呢？”通過(guò)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的熱烈探討能夠順利地引出摩擦力這一概念，還能根據(jù)此故事幫助學(xué)生總結(jié)出摩擦力的許多特性。

三、通過(guò)有效設(shè)問(wèn)，導(dǎo)入新課

亞里士多德說(shuō)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”。物理教師在課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)并提出問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生求知的欲望。如在教學(xué)平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，可提出這樣的問(wèn)題導(dǎo)入新課：如果發(fā)現(xiàn)了MH370迫降于荒島，怎樣借助一架水平飛行的運(yùn)輸機(jī)把救援物資投向指定的地點(diǎn)？是在指定地點(diǎn)的正上方投下，還是在離指定地點(diǎn)有一段水平距離的地方就投投下？這樣的問(wèn)題和學(xué)生的生活聯(lián)系密切，學(xué)生比較感興趣，學(xué)習(xí)效果較好。在新課導(dǎo)入時(shí)，設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考并解決問(wèn)題，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

此外，在教學(xué)中還應(yīng)嘗試運(yùn)用多媒體視頻來(lái)進(jìn)行新課導(dǎo)入，通過(guò)課前精心準(zhǔn)備的多媒體課件為學(xué)生提供豐富的感性材料，吸引學(xué)生的注意，增加觀察對(duì)象的可見(jiàn)度和清晰度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升課堂教學(xué)效果。如在講牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，播放電影《甜蜜的事業(yè)》的片段：劇中人物坐在行駛的拖拉機(jī)中，有說(shuō)有笑，司機(jī)突然剎車，拖拉機(jī)上的人都向前傾倒。問(wèn)學(xué)生這個(gè)情節(jié)說(shuō)明什么現(xiàn)象，學(xué)生回答：“慣性”。短短一兩分鐘，學(xué)生注意力十分集中，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，也將輕而易舉地將學(xué)生拉入課堂。

四、借助學(xué)生習(xí)題錯(cuò)誤導(dǎo)入，強(qiáng)化教學(xué)鞏固的針對(duì)性

物理課程的鞏固以及習(xí)題的點(diǎn)評(píng)課程都是強(qiáng)化物理課程教學(xué)效果的有效方法，除了傳統(tǒng)的教學(xué)課程外，物理課程的總結(jié)也需要合理的進(jìn)行知識(shí)的導(dǎo)入，進(jìn)而保障高中物理教學(xué)的針對(duì)性。在實(shí)際的課程鞏固過(guò)程中，物理教師就可以借助學(xué)生課后作業(yè)或者是講義中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，來(lái)開(kāi)展主題化的課程鞏固，以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤引導(dǎo)出一個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的鞏固復(fù)習(xí)，進(jìn)而根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況強(qiáng)化鞏固教學(xué)的針對(duì)性，以在教學(xué)效率提升的前提下不斷的完善學(xué)生物理課程的學(xué)習(xí)，最終凸顯高中物理教學(xué)的有效性。

作為課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，一個(gè)好的導(dǎo)入往往能夠帶活整堂課，因此，在物理課堂教學(xué)中，我們一定要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取用有趣的導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升打好基礎(chǔ)，為整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量的提升開(kāi)一個(gè)好頭！

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