摘 要：縱觀整個(gè)政治教學(xué)的過(guò)程，初中政治教學(xué)所起的作用是巨大的，因?yàn)樗兄猩蠁⑾碌闹匾饔谩Ｒ舱且驗(yàn)檫@一作用，對(duì)于政治課程的教學(xué)便不容忽視。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來(lái)分析應(yīng)如何在初中政治的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中政治；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

隨著新課改以及素質(zhì)教學(xué)理念的繼續(xù)深入，初中政治教學(xué)不僅要教授學(xué)生扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，使得他們對(duì)于整個(gè)社會(huì)的認(rèn)知水平有所提高。自初中開(kāi)始，政治課程對(duì)于整個(gè)教學(xué)進(jìn)度而言便是一個(gè)極為重要的內(nèi)容。而且，通過(guò)這門學(xué)科的教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀，還能夠在一定程度上使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)，從而讓他們?cè)趦r(jià)值判斷方面的能力得到提高。但是，以往的初中政治教學(xué)由于受到舊的教學(xué)理念的束縛，使其教學(xué)方式相對(duì)來(lái)說(shuō)變得單一，也正是因此使得初中政治的教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性與互動(dòng)性。通過(guò)“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生固然在當(dāng)時(shí)會(huì)牢記一些政治詞匯，但是久了便忘了且核心素養(yǎng)不高。為了改變這一情況，教師需要采取有效的措施來(lái)解決這一問(wèn)題。接下來(lái)，本文將以人教版初中政治的教學(xué)內(nèi)容為例，來(lái)試著探討一下培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。

一、 制定合理的教學(xué)目標(biāo)

俗話說(shuō)得好，“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要明確這樣一點(diǎn)，即所謂的教學(xué)活動(dòng)，便是指師生之間能夠雙向互動(dòng)且需要多人參與的活動(dòng)。而在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，如果沒(méi)有一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)，那么教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展就沒(méi)有一個(gè)明確的出發(fā)點(diǎn)。而沒(méi)有出發(fā)點(diǎn)，也就失去了教學(xué)的方向。正因如此，制定一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)是極為必要的。

例如，以“維護(hù)國(guó)家的安全、榮譽(yù)和利益”這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容為例，在教學(xué)這一課的時(shí)候，有這樣一個(gè)小節(jié)，即“國(guó)家榮譽(yù)”，教師可以先瀏覽教材內(nèi)容，通過(guò)閱讀，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)小節(jié)的題目含義極為籠統(tǒng)，乍一看，是沒(méi)辦法看出它到底是想要講些什么內(nèi)容，也就是常說(shuō)的概念性不強(qiáng)。而且，不僅是沒(méi)有凸顯的概念性，它的內(nèi)涵也并不是那么突出。所以在教學(xué)的時(shí)候，如果想要讓學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行理解的話，可能會(huì)具有一定的難度。在面臨這一情況的時(shí)候，想要學(xué)生可以順利理解這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容，教師就需要先對(duì)這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行深入的剖析，然后明確這一小節(jié)的教學(xué)目的，即“帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)法律對(duì)公民維護(hù)國(guó)家安全、榮譽(yù)和利益的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行了解，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生對(duì)維護(hù)或危害國(guó)家安全、榮譽(yù)和利益的言行的辨別能力”。然后結(jié)合這一教學(xué)目的制定課程方向，以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理。制定這樣的教學(xué)目標(biāo)后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能夠有一個(gè)明確的知識(shí)脈絡(luò)，也能夠從這些系統(tǒng)的知識(shí)框架中培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

二、 創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

所謂的核心素養(yǎng)，其實(shí)就是指幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的，即在學(xué)生的行動(dòng)、活動(dòng)方面進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們能夠作出正確行為，而學(xué)生正確的行為則需要在一種正確的思想引導(dǎo)下產(chǎn)生，這一思想便是所謂的核心素養(yǎng)。想要培養(yǎng)核心素養(yǎng)，就必須要讓學(xué)生參與進(jìn)教學(xué)中，讓他們?cè)谝粋€(gè)比較輕松愉悅的氛圍中得到核心素養(yǎng)的熏陶。所以，為了使課堂能夠有一個(gè)愉悅的氛圍，教師不妨試試采用創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境的方法。

例如，以“同濟(jì)攜手共進(jìn)”這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容為例，在教學(xué)這個(gè)小節(jié)的時(shí)候，教師需要先明確這個(gè)小節(jié)的教學(xué)目的，即帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)繪制他們自己的人際關(guān)系年輪圖，讓學(xué)生可以對(duì)他們自己的人際關(guān)系狀況有一定的了解。并通過(guò)這一人際關(guān)系圖，來(lái)讓學(xué)生可以直觀的明白交往中閉鎖心理的危害。然后在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生可以有一個(gè)開(kāi)放的心態(tài)，讓學(xué)生可以積極與同學(xué)交往。而想要讓學(xué)生在這個(gè)小節(jié)中學(xué)會(huì)用一種積極的心態(tài)、樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)社會(huì)，教師就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)合理的教學(xué)情境，來(lái)讓學(xué)生參與進(jìn)教學(xué)中。教師可以讓學(xué)生開(kāi)展一個(gè)“小小朋友圈”這樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中與同學(xué)之間進(jìn)行更加深入的交流。然后再在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展一些小競(jìng)賽，如“三人四足、拔河賽”之類的團(tuán)體活動(dòng)，通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)以及集體的力量。也讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，能夠更加積極的參與進(jìn)團(tuán)體與集體之中。

三、 理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法

所有的教學(xué)最終的目的不外乎是為了能夠更好的指導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生可以將一些理論知識(shí)更好地運(yùn)用于生活之中，政治課程教學(xué)當(dāng)然也不會(huì)例外。通過(guò)分析教材，便可以知道政治教學(xué)與學(xué)生的生活的聯(lián)系是極為緊密的。想要使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng)，最好的方式便是回歸與生活，讓理論可以與實(shí)際相結(jié)合。

例如，以“責(zé)任與角色同在”這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容為例，根據(jù)這個(gè)小節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，即“帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)責(zé)任的來(lái)源進(jìn)行了解，并在了解過(guò)程中讓學(xué)生能夠隨著角色的變換調(diào)節(jié)自己的角色行為，并承擔(dān)不同的責(zé)任。此外，還需要讓學(xué)生養(yǎng)成為自己負(fù)責(zé)，也為他人負(fù)責(zé)的意識(shí)。”在采用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法時(shí)，教師可讓學(xué)生多多觀察生活并體會(huì)生活?？梢蚤_(kāi)展一個(gè)小活動(dòng)，讓學(xué)生回家之后先觀察自己家庭中各個(gè)成員的分工，以及他們所處的社會(huì)地位，將其與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。然后再讓學(xué)生在課堂上選擇成員角色即興表演，通過(guò)這樣的方式來(lái)使得學(xué)生的理性思維得到好的構(gòu)建，從而也能夠讓他們的核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步正確的培養(yǎng)。

四、 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，想要使得學(xué)生的核心素養(yǎng)在初中政治教學(xué)中得到有效培養(yǎng)，教師可以采用制定合理的教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境以及采用理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法，通過(guò)這樣的一些方式來(lái)使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

林俊義，福建省漳州市，平和縣育才中學(xué)。