廖珍秀

摘 要：一節(jié)高效的音樂活動課不應是音樂歌曲的簡單教授，而應是教師步步“精心”打造的宏觀教學設計。如何提高音樂活動的效益呢？文章從四個方面闡述了自己的觀點，即優(yōu)化教學語言，激發(fā)學習興趣;精心設計提問，引起心靈共鳴;穿插音樂游戲，撥動幼兒心弦;創(chuàng)新教學方式，開發(fā)幼兒想象。

關鍵詞：音樂活動;效益;有效策略

中圖分類號：G613.5

文獻標識碼：A

一、優(yōu)化教學語言，激發(fā)學習興趣

優(yōu)美的教學語言如同優(yōu)美的作品一樣，感人肺腑、催人奮進，有效激發(fā)了人的學習興趣，給人以美的享受。音樂活動中當幼兒聽到教師優(yōu)美的語言描述時，便情不自禁地會對活動產生興趣，并獲得許多的啟示。如韻律活動《小雨和花》，語言描述：一群小雨點悄悄地來到花園里，用雨滴敲醒了沉睡的小花。小花興奮地張開雙臂迎接小雨點的問候，小雨點會說什么呢？教師跟隨音樂每一個“滴答”變一個動作，每一個“滴答”變一個造型，并發(fā)出不同的聲音。教師以自己恰當豐富的情感以及多樣的表達方式作用于幼兒心靈，感染幼兒，熏陶幼兒，幼兒迫不及待地想扮演沉睡的小花和甘甜的小雨。為此，在音樂活動中，教師應用心雕琢自己的教學語言，讓幼兒在教師豐富的語言感染下去欣賞音樂、表現音樂。

二、精心設計提問，引起心靈共鳴

陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬， 起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨?！本挠行У奶釂柺钱a生情感共鳴的紐帶，是開啟幼兒智慧的金鑰匙。在音樂活動中只有設計出有效的問題才能使音樂活動變得更有效。如音樂游戲“小老鼠打電話”，小老鼠為啥要打電話呢？（找個朋友過家家）;它撥打的電話號碼是多少？（五四三二六七八）;小老鼠打電話挺有禮貌，而且聲音特別好聽，它是怎么撥打的呢？（喂，喂，你好呀，請你快到我的家）;朋友是怎么回答的呢？（播放貓的回答：好，好，知道啦，馬上就到你的家）;朋友怎么會是他（貓）？原來號碼打錯啦。巧妙的提問將整首歌曲的內容凸顯得淋漓盡致，幼兒興趣盎然，使教學效益明顯提高。

三、穿插音樂游戲，撥動幼兒心弦

福祿貝爾說過：“游戲是兒童認識世界的工具，是快樂的源泉，是培養(yǎng)兒童道德品質的手段，在游戲過程中最能表現兒童的積極性?！币虼嗽谝魳坊顒又写┎逵螒虿粌H可以激發(fā)幼兒的學習興趣，而且教學效益也會得到較大的提高。

如在音樂活動“小瓢蟲飛”中穿插游戲，讓幼兒戴上“小瓢蟲”飾品，在游戲情境中聽著音樂和小瓢蟲一起做游戲。小瓢蟲飛呀飛，會飛到哪兒呢？飛到哪兒，我們就讓小瓢蟲停到哪兒。小瓢蟲飛到頭上——點點頭，點點頭（問個好），小瓢蟲飛到肩膀——動一動，動一動（逗逗它），小瓢蟲飛到膝蓋——拍一拍，拍一拍（歡迎它），小瓢蟲飛到屁股——扭一扭，扭一扭（和它交朋友）。小瓢蟲還會飛到我們身體的哪個部位呢？幼兒情不自禁地跟隨音樂運用身體動作做出積極有趣的互動，整個活動異常活躍，每個幼兒專心致志、聚精會神，各項能力得到鍛煉，教學效果非常好。

四、創(chuàng)新教學方式，開發(fā)幼兒想象

愛因斯坦曾說：“想象力遠比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切并推動著進步，想象才是知識進化的源泉。”教師應當為幼兒提供充足有效的材料，讓他們在自由、自在、自主的游戲化音樂活動中插上想象的翅膀，在音樂的天空里盡情翱翔。

如音樂游戲“高人矮人”，在游戲中幼兒跟隨音樂有節(jié)奏地模仿高人、矮人走路，體驗音區(qū)的高低。高人走路可以踮起腳尖、小手高舉或往上跳等;矮人走路可以彎著腰、蹲著走或爬著走等。這樣不僅可以激發(fā)幼兒的學習興趣，而且也能讓幼兒在自然的狀態(tài)下較快地融入濃厚的音樂氛圍之中。

總之，教師要選擇多元化的音樂活動內容，將游戲與音樂有機融合，發(fā)掘幼兒自身的創(chuàng)新潛能，不斷提升教育機智與教學個性，為音樂活動增添魅力。同時教師也應注重音樂游戲的方法與策略，這樣才能提高幼兒參與音樂活動的熱情，從而有效提升音樂活動效益。

參考文獻：

[1]李曉虹.淺論幼兒園音樂教學活動中有效策略的運用[J].當代學前教育，2007（2）.

[2]康玉瓊.課改中音樂教學方式的變化[J].中小學音樂教育，2010（11）.