許少春 劉文華

摘 要：近年來，隨著全球化發(fā)展趨勢的日益深化，我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生重大改變，就業(yè)市場也隨之受到影響，世界各國在經(jīng)濟(jì)、文化等方面的往來日益頻繁。小語種專業(yè)在我國高等教育中迅速發(fā)展起來，韓語作為熱門語種之一，逐漸受到高校學(xué)生的歡迎。但當(dāng)前高校韓語教學(xué)存在著諸多問題，不利于韓語教學(xué)有效性的提升?；诖?，文章在對高校韓語教學(xué)現(xiàn)狀展開闡述的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了提高高校韓語教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：高校;韓語教學(xué);有效性;策略

中圖分類號：G642;H155

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、當(dāng)前高校韓語教學(xué)現(xiàn)狀

1.重理論傳授，輕親身實(shí)踐

在高校語言類專業(yè)教學(xué)中，普遍存在著重視理論知識、忽略具體實(shí)踐的問題。目前大多數(shù)高校韓語專業(yè)教學(xué)對語法理解與記憶較為重視，而容易忽略中韓雙語翻譯與交流、韓語寫作等方面，只是一味地講解理論性知識，容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)韓語的興趣，課堂參與熱情不高，學(xué)習(xí)信心不足，進(jìn)而影響整個(gè)韓語專業(yè)的教學(xué)有效性。

2.教材知識陳舊、更新不及時(shí)

目前，在高校韓語專業(yè)教學(xué)中，教材知識更新不及時(shí)，課程內(nèi)容無法實(shí)現(xiàn)與不斷更新的新事物的接軌，導(dǎo)致教材知識陳舊落后，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而對于韓語專業(yè)的學(xué)生而言，對韓語課程的學(xué)習(xí)一般依賴于教材知識，而教材知識的更新不及時(shí)導(dǎo)致學(xué)生難以接觸到新知識，即使學(xué)到了教材內(nèi)容，也與當(dāng)前社會脫軌，不利于韓語專業(yè)人才的培養(yǎng)與長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.師資力量不足

在高校韓語專業(yè)教學(xué)中，存在著師資力量不足的現(xiàn)象，許多韓語專業(yè)教師專業(yè)知識薄弱，教學(xué)功底不強(qiáng)，缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雖然自身掌握了大量的韓語專業(yè)知識，但難以轉(zhuǎn)化成教學(xué)知識傳授給學(xué)生。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，韓語教學(xué)的課時(shí)相對不足，缺乏足夠的時(shí)間實(shí)施高質(zhì)量韓語教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果受到一定影響。

二、提高高校韓語教學(xué)有效性的策略

1.創(chuàng)新教學(xué)手段，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)在高校教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。高校韓語專業(yè)教師應(yīng)更新教學(xué)理念，積極吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)手段，將抽象難懂的韓語知識通過多媒體轉(zhuǎn)化為生動立體的學(xué)習(xí)材料，呈現(xiàn)出動態(tài)化與直觀化的教學(xué)素材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源得以豐富，學(xué)習(xí)途徑得以拓展，進(jìn)而拓寬學(xué)生的韓語知識面，變被動學(xué)習(xí)為主動探究。這樣一來，學(xué)生會對韓語課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，在鍛煉探究能力與學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，形成高效、生動的韓語課堂，有利于教學(xué)實(shí)效的提升。

2.尊重學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

在韓語教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重學(xué)生的積極參與性，轉(zhuǎn)變以往的灌輸式教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，充分尊重學(xué)生的課堂中心地位，使其主觀能動性得以充分發(fā)揮。具體而言，教師可組織學(xué)生展開韓語文章閱讀比賽，要求其在比賽之前，預(yù)先對整篇文章進(jìn)行通讀，準(zhǔn)確把握材料主旨，并明確段落含義，掌握韓語字詞句的正確發(fā)音與含義。

3.結(jié)合背景文化展開教學(xué)

在韓語專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生因?qū)n國文化與民俗風(fēng)情不理解，因此在理解韓語文章中心思想時(shí)存在較大困難。因此，為提升教學(xué)實(shí)效，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中滲透韓國文化、地域風(fēng)情、民俗特征等知識，引導(dǎo)學(xué)生從不同渠道加以了解，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解韓語材料，并在此基礎(chǔ)上提升記憶效果。如此一來，學(xué)生對韓語的學(xué)習(xí)擺脫了死記硬背的習(xí)慣，并逐漸學(xué)會理解記憶。同時(shí)，在教學(xué)中，教師可就韓語背景知識向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考與探索，學(xué)會自主尋求答案，不再依賴于教師的指導(dǎo)。

三、結(jié)語

總之，現(xiàn)如今，我國高校教育體制不斷改革，專業(yè)設(shè)置也隨之發(fā)生變化。就高校外語專業(yè)課程設(shè)置而言，韓語專業(yè)占據(jù)著較大比例，而韓語專業(yè)的教學(xué)地位與影響力也不斷加強(qiáng)，逐漸發(fā)展為高校外語專業(yè)中必不可少的組成部分。高校韓語教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，積極探索新型教學(xué)模式，進(jìn)而提升教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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