劉靜

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”在語文教學(xué)中通過審美閱讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深，培養(yǎng)其愛國主義情感和社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。如何在閱讀教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高審美能力，提升審美素養(yǎng)呢？

一、增強(qiáng)審美意識(shí)

葉圣陶先生曾說：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字?！彼渍Z說：“三分文章七分讀?！闭b讀能夠喚起學(xué)生的審美意識(shí)，語文教學(xué)“讀”占鰲頭，如情境范讀、教師范讀、學(xué)生有感情地朗讀、師生分角色朗讀等，在反復(fù)朗讀中體會(huì)作品的韻律，領(lǐng)會(huì)或深沉，或激昂，或委婉的不同效果，再現(xiàn)作品的形式美、意境美，從而使學(xué)生對(duì)文本有了更深刻的理解與體驗(yàn)。比如，在對(duì)朱自清的《背影》進(jìn)行鑒賞的時(shí)候，情感豐富的文字，配上略帶煽情的音樂、圖片，讓學(xué)生依情境誦讀，就可以在學(xué)生的頭腦中形成一幅畫面，這幅畫面溫暖感動(dòng)、打動(dòng)人心。這種觸動(dòng)心靈最深處的柔軟，甚至可以讓人潸然淚下的感覺，也是一種美，這種美更容易引起學(xué)生心靈上的共鳴。

二、提高審美能力

在中學(xué)語文課文中，詩歌用字精練傳神，散文句式優(yōu)美多樣，教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真推敲、欣賞，這樣既能提高學(xué)生的語感，又能使學(xué)生得到美的熏陶。一般來說，詩人和作家都十分注重用語的傳神，它的精妙之處就在于既形象又包含豐富的內(nèi)容。文言文《記承天寺夜游》中作者對(duì)月光的描寫，“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”，巧妙的比喻，形象地描寫了月光之美，帶有復(fù)雜的感情。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真琢磨這些語句，就很容易體會(huì)出文章所表達(dá)的情感。再如《醉翁亭記》，全文400多字，作者創(chuàng)造性地運(yùn)用了21個(gè)“也”字。整齊而富有變化的21個(gè)“也”字，使文章回環(huán)往復(fù)，極富節(jié)奏感，充分表現(xiàn)了語言藝術(shù)的魅力，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)回味其優(yōu)美韻味，使學(xué)生在欣賞中得到美的熏陶。

三、提升審美素養(yǎng)

提升審美素養(yǎng)，不光要重視誦讀，還要邊讀邊思，邊思邊評(píng)。比如，讀一篇文章，要思考文章中哪些是美的，怎么表現(xiàn)美的。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀物的中心思想，人物精神，表現(xiàn)手法進(jìn)行文學(xué)欣賞性評(píng)品和是非優(yōu)劣的判別，是提高學(xué)生審美情操的重要的途徑之一。鞏固消化讀物內(nèi)容，不僅有利于把讀物中的自然美、社會(huì)美、人物美內(nèi)化為學(xué)生的言論、思想，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。教師可以讓全班學(xué)生同讀一本書，讀前提出要求，讀后組織評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

總之，在語文閱讀教學(xué)中滲透審美教育，是課程教學(xué)目標(biāo)不可或缺的組成成分。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，充分挖掘?qū)W生的審美潛質(zhì)， 靈活運(yùn)用多種手段，通過多種途徑，全方位地開展審美教育，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀的過程中不斷的陶冶自身的審美情操。