把信息技術(shù)納入到素質(zhì)教育之中

劉麗

【摘要】隨著各校信息技術(shù)課的逐步推進(jìn)，人們對(duì)信息技術(shù)課的重要性也逐步加深，應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)課逐步納入素質(zhì)教育之中。本文著重?cái)⑹隽诵畔⒓夹g(shù)課的重要性，以及我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)實(shí)踐中如何探索應(yīng)用，是信息技術(shù)與各學(xué)科結(jié)合起來(lái)。

【摘要】信息技術(shù)；素質(zhì)教育

素質(zhì)教育的宗旨是追求每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性與潛能的健康、充分和可持續(xù)地發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主題作用是當(dāng)前實(shí)踐素質(zhì)教育關(guān)注的主要問(wèn)題。信息技術(shù)教育具有適合學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，但要將其真正納入素質(zhì)教育的軌道歡迎圍繞以下幾方面開(kāi)展工作。

1更新觀念，明確目標(biāo)任務(wù)

信息技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解并掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)的能力，形成良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。更適應(yīng)這一培養(yǎng)目標(biāo)，教育著觀念的更新比現(xiàn)代化技術(shù)、設(shè)備更新更重要。

1.1正確區(qū)分計(jì)算機(jī)教育與信息及時(shí)教育。

計(jì)算機(jī)是主要的信息處理工具，開(kāi)展信息技術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能都是必不可缺的，信息技術(shù)教育不能脫離計(jì)算機(jī)教育。但計(jì)算機(jī)教育不等于技術(shù)教育，要打破只講“學(xué)科”知識(shí)的“學(xué)科本位”的思想，克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)注意信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，而是把計(jì)算機(jī)作為一種工具，來(lái)提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們應(yīng)信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，以及學(xué)習(xí)能力，使信息技術(shù)成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)，工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

1.2轉(zhuǎn)換教師角色。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師自覺(jué)不自覺(jué)地扮演著知識(shí)“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動(dòng)“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師特有的這種權(quán)威性。理所當(dāng)然地把自己置于中心位置，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。而在信息技術(shù)教育中不再以教師為唯一的渠道，教師應(yīng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，即教師教學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是教別人的過(guò)程，教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、領(lǐng)導(dǎo)者、合作者、評(píng)價(jià)者、學(xué)習(xí)者、“競(jìng)爭(zhēng)”者。教師只會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己、擺正自己的位置，才能適應(yīng)信息技術(shù)教育的發(fā)展。

2探索新的教學(xué)模式

現(xiàn)階段信息技術(shù)教學(xué)最主要的教學(xué)模式是“教師講、學(xué)生練”的“填鴨”、“放養(yǎng)”教學(xué)模式和“教師示范、學(xué)生模仿”的“講練循環(huán)”式。這兩種教學(xué)模式雖然做到了講練結(jié)合，但整齊劃一的課堂教學(xué)模式，完全成為一種“即學(xué)即用”的機(jī)械培訓(xùn)式的教學(xué)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式則具備傳統(tǒng)模式無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)：

2.1有利于調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，教師不再主宰整個(gè)教學(xué)過(guò)程，而要求學(xué)生自己先分析問(wèn)題思索解決問(wèn)題的方法步驟。教師的任務(wù)在于幫助學(xué)生完成任務(wù)，學(xué)生及時(shí)反饋，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能得到正確培養(yǎng)，從而素質(zhì)也得到相應(yīng)的提高。

2.2體現(xiàn)“授人與魚(yú)不如授之以漁”的教學(xué)思想。

由于提出任務(wù)、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在“樂(lè)學(xué)、好學(xué)”的情景只能夠積極思考，互相交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)，而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的成功又反過(guò)來(lái)激發(fā)其樂(lè)學(xué)的精神，從而達(dá)到良好的循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主體意識(shí)不斷提高，素質(zhì)也不斷提高。

2.3“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”側(cè)重于素質(zhì)教育。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”尊重學(xué)生，為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了巨大的空問(wèn)，激勵(lì)學(xué)生獲得自己的目標(biāo)，是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，形成有利于學(xué)生的主題精神，通過(guò)學(xué)生親自活動(dòng)和實(shí)踐，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)積極性而又富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，又能相互協(xié)作，從而素質(zhì)得到了極大的提高。

3推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合

信息技術(shù)教育不應(yīng)只限于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)將信息技術(shù)教育貫穿到學(xué)校教育的各個(gè)方面，特別是其他學(xué)科的教學(xué)中。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：一是使信息技術(shù)真正成為學(xué)生自己使用的認(rèn)識(shí)、探索手段和解決問(wèn)題的工具；二是利用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生自己學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生自主獲得信息，加工、整理和應(yīng)用信息的能力。