周曉霞　李爭(zhēng)

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《習(xí)作5》參加報(bào)刊征稿

【教學(xué)目標(biāo)】

1.積極合理利用網(wǎng)絡(luò)訊息——《小百科》雜志征文，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣。

2.基于學(xué)生理解古詩(shī)文的基礎(chǔ)，借助個(gè)性解讀視角，表達(dá)個(gè)人的獨(dú)特感受。

3.鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，注重想象訓(xùn)練，達(dá)成“美譯”。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過(guò)想象豐富詩(shī)句的意境。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、雜志、作業(yè)紙（含雜志通知）。

【課前交流】

1.明確執(zhí)教者的筆名——紫雨

2.了解《習(xí)作5》的主題要求。

【點(diǎn)評(píng)：但凡熱愛寫作的人都會(huì)熱衷于投稿。而文章公開發(fā)表對(duì)于一個(gè)寫作人來(lái)說(shuō)，是最開心的成功標(biāo)志。教材安排這樣一個(gè)實(shí)踐性訓(xùn)練，促使孩子逐步形成將寫作由完成語(yǔ)文課內(nèi)作業(yè)轉(zhuǎn)向公開表達(dá)交流的意識(shí)。而執(zhí)教者運(yùn)用自己雜志特約編輯的特殊身份將教材教學(xué)與雜志征稿巧妙地結(jié)合起來(lái)，真是一個(gè)可遇而難求的際遇。所以，在聽課之前我即看好這節(jié)課?！?/p>

【教學(xué)過(guò)程】

（課前古詩(shī)背誦；了解學(xué)生訂閱的報(bào)刊；板書好《習(xí)作5》。）

一、釋題

1.今天周老師將和大家一起完成《習(xí)作5》的練習(xí)，習(xí)作要求的重點(diǎn)在這一段（課件出示《習(xí)作5》要求）——

各種報(bào)刊經(jīng)常舉辦一些征文活動(dòng)，為我們鍛煉寫作提供了好機(jī)會(huì)，建議大家平時(shí)留心這方面的活動(dòng)，抓住機(jī)會(huì)，踴躍投稿。

請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)讀一讀！

2.我們五（2）班就有兩位同學(xué)在《江南晚報(bào)》上發(fā)表過(guò)文章，（點(diǎn)紅“機(jī)會(huì)”二字）這次發(fā)表文章的機(jī)會(huì)就在面前，看你能否抓??！大家都看過(guò)這份雜志吧（出示：《小百科》），如果你留心目錄旁邊的信息，就會(huì)看到這樣的一小行——（課件出示）

3.紫雨是誰(shuí)？對(duì)，我除了是育紅小學(xué)的一名語(yǔ)文老師之外，還兼職《小百科》的編輯。我們雜志今年新開設(shè)了一個(gè)欄目，需要面向全國(guó)小學(xué)生征稿，具體內(nèi)容請(qǐng)看《通知》。今天你出色的表現(xiàn)，不僅能獲得發(fā)表文章的機(jī)會(huì)，還可以現(xiàn)場(chǎng)獲得獎(jiǎng)品——《小百科》雜志（10本）

4.那么，你看清這個(gè)欄目的名稱了嗎？——詩(shī)文美譯。（板書：美美地讀）

讀題，突出哪個(gè)字？（美）可見這樣的征稿，寫作重點(diǎn)要體現(xiàn)什么？（美）如何體現(xiàn)呢？語(yǔ)句美、意境美?！白g”就是大家都知道的“翻譯”，但本次是高要求，要用優(yōu)美的語(yǔ)句講述某句詩(shī)文所蘊(yùn)含的美好意境，也就是美美地改編古詩(shī)文。

【點(diǎn)評(píng)：這樣的亮相是孩子們所未經(jīng)歷過(guò)的，充滿了新奇和新鮮。學(xué)生的寫作興趣被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。而新穎的開頭必須在冷靜的思考中得以優(yōu)雅的前行。如何審題是寫作成功的第一步，教者立足班級(jí)實(shí)際情況出發(fā)，了解班級(jí)學(xué)生文章發(fā)表情況，繼而緊扣本次征稿中的主題要求，進(jìn)行針對(duì)性解讀品味，可謂有的放矢。】

二、指導(dǎo)

1.選擇詩(shī)文。

首先，我們要在本次征稿范圍中選擇自己喜歡的詩(shī)文。選好了，輕聲讀一讀，感覺感覺。

交流：開火車說(shuō)說(shuō)自己的選擇。（傾聽要求：你聽他的朗讀，仿佛看到了怎樣的情境？）（酌情頒獎(jiǎng)）

2.誦讀想象。

讀得動(dòng)情，聽得專心。翻譯古詩(shī)都離不開一個(gè)重要的能力，那就是——（想象）

3.例文指導(dǎo)。

豐富的想象（板書：想象豐富）是美譯的一個(gè)制勝絕招。想象的畫面往往來(lái)自詩(shī)句中某個(gè)詞語(yǔ)的引發(fā)，比如我昨天讀到你們將要學(xué)到的這句詩(shī)（出示）：

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

大家來(lái)討論討論有哪些詞可以引發(fā)你想象出優(yōu)美的畫面呢？（籬落、徑、樹頭、花落……）

可寫的點(diǎn)太多了，而我只選了一個(gè)點(diǎn)來(lái)寫，請(qǐng)人來(lái)讀一讀，看看我寫的畫面是由哪個(gè)詞語(yǔ)引發(fā)的想象。

我來(lái)到小河邊，細(xì)細(xì)品味那岸邊桃花的紅、杏花的粉，還有梨花的白。一陣微風(fēng)輕輕拂過(guò)來(lái)，枝頭搖曳，花瓣繽紛，于是就有了一場(chǎng)如夢(mèng)如幻的彩色花瓣雨，它們?cè)诳罩新?，婀娜多姿，芬芳四溢。我時(shí)而美美地等待著它們落到我的身上來(lái)，時(shí)而忍不住穿梭其間和它們共舞，時(shí)而在河邊靜靜地看著它們順流而下。

（PPT點(diǎn)擊：花落）

我寫的畫面怎么樣？請(qǐng)你評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。（色彩、聲音、景物、細(xì)節(jié)……）（酌情頒獎(jiǎng)）

（相機(jī)板書：融入自我、畫面優(yōu)美）

【點(diǎn)評(píng)：教者仍然是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生自主選擇詩(shī)文內(nèi)容，這就使其閱讀情趣、個(gè)性取向得以彰顯。在完全自主感悟之后的交流中，教者對(duì)于學(xué)情有了進(jìn)一步了解。雖然五年級(jí)學(xué)生無(wú)論是詩(shī)文的積累、理解感悟，還是對(duì)于身邊事物的留心與觀察都有了一定的基礎(chǔ)，但是對(duì)于這種將詩(shī)文意境“美美”地描寫出來(lái)，還是有一定難度的。所以作者這樣的示范是必要的。借助一個(gè)“花落”，發(fā)揮想象，將自己頭腦中所形成的畫面運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來(lái)，這就是“美美”地翻譯——教者通過(guò)這樣的實(shí)例讓學(xué)生感受到了原本抽象的理念?！?/p>

三、練習(xí)

過(guò)渡：如果讓你給我的美譯打打分，你打多少？

你覺得詩(shī)文美譯難不難？只要將誦讀詩(shī)文時(shí)想象出的畫面美美地描寫出來(lái)就可以了。我相信你出手了，可能就得個(gè)120分，甚至200分！

因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，今天現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)你在所選的詩(shī)句中，也找一個(gè)點(diǎn)，寫寫想象出的畫面。（音樂）

學(xué)生練習(xí)，師行間了解。

四、點(diǎn)評(píng)

1. 現(xiàn)場(chǎng)交流點(diǎn)評(píng)。

評(píng)價(jià)要求：圍繞“融入自我，畫面優(yōu)美”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。

2. 交流。

A. 美譯“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”：

早春二月，春寒料峭，萬(wàn)物似乎還沒有睡醒。不過(guò)昨夜下過(guò)一場(chǎng)小雨，那細(xì)如發(fā)的雨絲默默地滋潤(rùn)了大地。第二天，春天似乎就來(lái)了。雨腳兒輕輕地走過(guò)的地方留下了春的足跡，最初的草芽?jī)簭哪嗤晾锾匠隽四X袋，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，朦朦朧朧，仿佛有一片極淡極淡的青色，就像誰(shuí)在紙上抹了一筆淡淡的綠?？粗?，就感受到了春天的生機(jī)?？墒钱?dāng)你帶著無(wú)限的好奇走近去看個(gè)仔細(xì)時(shí)，那草叢里只有稀稀朗朗的極為纖細(xì)的芽，反而看不清什么顏色了。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：讀這樣的翻譯，仿佛就是在看一幅畫。

B. 美譯“遙知不是雪，為有暗香來(lái)”：

下雪啦，下雪啦！整個(gè)花園都被厚厚的雪覆蓋著，就像是披上了一件潔白的披風(fēng)！伙伴們一起來(lái)到園子里打雪仗，堆雪人。忽然有人驚呼：“梅花開了！”大家靜下心來(lái)——深呼吸——那沁人心脾的梅香，頓時(shí)讓我們神清氣爽！大家轉(zhuǎn)向巡香而去，只見靠近圍墻的幾株梅花如雪一樣的白，如絹一樣的細(xì)！

點(diǎn)評(píng)：這樣的描寫真正將人帶到了詩(shī)中，有了動(dòng)感。跟隨作者一起踏雪尋梅。真是美！

【點(diǎn)評(píng)：從課堂上學(xué)生的交流可見周老師的指導(dǎo)是成功的。通過(guò)想象進(jìn)入詩(shī)文的意境相對(duì)來(lái)說(shuō)較為容易，而如何準(zhǔn)確而生動(dòng)地將自己感受到的表達(dá)出來(lái)，確實(shí)需要找到合適的切入點(diǎn)。教者選了一靜一動(dòng)兩個(gè)有代表性的實(shí)例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓全班同學(xué)又有了進(jìn)一步的思考?！?/p>

五、視角

1.過(guò)渡：看，只要展開想象，你們的寫作絲毫不比老師遜色。不過(guò)，我剛才改編的那首詩(shī)，其實(shí)還有兩行的對(duì)吧？（出示）：

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

2.想知道那欣賞樹頭花落美景的我，接下來(lái)的經(jīng)歷嗎？（出示例文）

嗬，又是那幾個(gè)愛捉迷藏的家伙！昨天，我的好伙伴就因?yàn)槎惚懿患?，被他們逮了個(gè)正著，翅膀上辛辛苦苦畫的美圖全被毀了不說(shuō)，還差點(diǎn)兒把小命給丟了。不好，他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)我了，天?。∥疫@一身黃袍，往這粉白紅里鉆，不是往槍口上撞嘛！媽呀，以后可別輕易玩浪漫！我飛，我飛，我飛，飛，飛……唉，那花瓣上的水汽太重，濕了我的翅膀，好沉??！我怎么也飛不高??！“進(jìn)菜花地呀！”不知樹上的哪只鳥及時(shí)提醒。我咋就忘了這救命的招兒了呢！一個(gè)急沖刺，嘿嘿——這金色的花海才是我的福地啊！那幾個(gè)淘氣包怎么也找不著我啰！

3.看到你們都笑了，為什么？（原來(lái)我是一只黃蝶）

原來(lái)?xiàng)钊f(wàn)里面前的情景是可以從黃蝶的視角來(lái)改編的啊！同樣的情景，因?yàn)橐暯堑牟煌?，就可以演繹出不同的精彩——這叫“出奇制勝”！——今天也教給你們啦！（板書：視角獨(dú)特）

想不想試試？告訴我，你所選的詩(shī)句可以采用怎樣一個(gè)獨(dú)特的視角來(lái)描寫呢？

交流：我準(zhǔn)備以（ ）的視角來(lái)描寫（ ）這句詩(shī)。

【點(diǎn)評(píng)：如果說(shuō)之前學(xué)生的交流是一種平行的互動(dòng)，那么這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可謂獨(dú)具匠心。為學(xué)生打開了一個(gè)全新的視角，讓學(xué)生有了更豐富更新穎更活潑的選擇視角，也從根本上讓學(xué)生感受到這樣的美譯與日常理解性翻譯的區(qū)別所在。學(xué)生的視野一旦被打開，其創(chuàng)作的興致立刻濃厚起來(lái)。課堂上學(xué)生紛紛就自己之前所選的詩(shī)文意境做調(diào)整。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何修改自己的文章，不只是停留在語(yǔ)句通順和錯(cuò)別字的訂正上，更要有這樣“跳出來(lái)”思考一下的小策略，周老師就這樣無(wú)痕地做到了?！?/p>

六、小結(jié)

相信大家會(huì)找到自己獨(dú)特的視角，再結(jié)合豐富的想象，一定能將詩(shī)文美美地翻譯成屬于自己的文章。期待著你們的來(lái)稿！

（出示征稿聯(lián)系方式）

也可直接與我聯(lián)系，這是我的聯(lián)系方式……

同學(xué)們，這節(jié)課就上到這里吧，下課！

【板書設(shè)計(jì)】

習(xí)作5

詩(shī)文·譯

融入自我

畫面優(yōu)美

視角獨(dú)特

【教師下水文】

春日的清晨，幾只戴菊鳥又在那嘰嘰喳喳講著晨飛的見聞，它們最愛那一排錯(cuò)落有致的籬笆，常常整個(gè)清晨或是黃昏就那么靜靜地在上面待著。等到五月間，籬笆上還會(huì)纏滿豆蔓，那時(shí)，戴菊們就更不肯離開了?；h笆前邊是一片油菜地，三月的暖陽(yáng)在那里鋪了層層疊疊的金子，細(xì)細(xì)碎碎，粉粉嫩嫩，簇?fù)淼萌缧v的海浪，繁茂得如淘氣的孩子。田間的那條小路淹沒在金色的花海里。我穿過(guò)這條熟悉的小路來(lái)到小河邊，細(xì)細(xì)品味那岸邊桃花的紅、杏花的粉，還有梨花的白。一陣微風(fēng)輕輕拂過(guò)來(lái)，枝頭搖曳，花瓣繽紛，于是就有了一場(chǎng)如夢(mèng)如幻的彩色花瓣雨，它們?cè)诳罩新?，婀娜多姿，芬芳四溢。我時(shí)而美美地等待著它們落到我的身上來(lái)，時(shí)而忍不住穿梭其間，時(shí)而在河邊靜靜地看著它們順流而下。水中映出枝頭已經(jīng)抽出些許嫩葉，那是夏天的訊息。我正看得出神，遠(yuǎn)處傳來(lái)孩子們陣陣的嬉笑聲……

嗬，又是那幾個(gè)愛捉迷藏的家伙！都說(shuō)孩子是春天的使者，他們可喜歡春天了，天氣一暖和，他們甩了厚重的棉衣，像牛犢子一樣在大地上撒歡兒，一會(huì)兒放風(fēng)箏，一會(huì)兒找蝌蚪，沒有他們發(fā)現(xiàn)不了的春天?？稍谖襾?lái)說(shuō)，這幾位可不見得那般的美好。昨天，我的好伙伴就因?yàn)槎惚懿患?，被他們逮了個(gè)正著，翅膀上辛辛苦苦畫的美圖全被毀了不說(shuō)，差點(diǎn)把小命給丟了。不好，他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)我了，天?。∥疫@一身黃袍，往這粉白紅里鉆，不是往槍口上撞嘛！媽呀，以后可別輕易玩浪漫！我飛，我飛，我飛，飛，飛……唉，那花瓣上的水汽太重，濕了我的翅膀，好沉??！我怎么也飛不高??！“進(jìn)菜花地呀！”幸虧可愛的戴菊鳥及時(shí)提醒。我咋就忘了這救命的招兒了呢！一個(gè)急沖刺，嘿嘿——這金色的花海才是我的福地啊！

【總評(píng)】

周老師的寫作課，我聽過(guò)不少，每次聽都能感受到她獨(dú)特的視角和新穎的設(shè)計(jì)。這次的詩(shī)文美譯，我是帶著特別的期待來(lái)感受的。還是有諸多環(huán)節(jié)出乎我的意料。整體上有這樣幾點(diǎn)感受：首先，一位能教好寫作的老師得是一個(gè)真正愛寫作的人，周老師就是這樣的老師。她的下水例文不僅顯示了她自身古詩(shī)文的修養(yǎng)，更呈現(xiàn)了她白話文寫作的功力。其次，一位能教好寫作的老師得是一位懂孩子表達(dá)的人，周老師就是這樣的老師。她懂孩子，而且知道如何引導(dǎo)孩子去“認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述”——這是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。再則，一位能教好寫作的老師得是一位有情趣規(guī)劃的人。周老師也是這樣的老師。從整節(jié)課的設(shè)計(jì)來(lái)看，她是無(wú)時(shí)不在關(guān)注教學(xué)的人。無(wú)論是生活實(shí)際還是工作元素，都被其充分地揉進(jìn)了課堂。讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，運(yùn)用雜志征稿這樣一個(gè)實(shí)際的行為，綜合了學(xué)生諸多能力的培養(yǎng)。為學(xué)生的自主寫作提供如此有利的條件，拓展了一片廣闊的寫作空間，有指導(dǎo)卻不見束縛，有規(guī)劃卻不限自由。詩(shī)文意境美美地感受，想象空間美美地表達(dá)，在這樣的課堂得以巧妙的融合！