金婷

[摘 要]構(gòu)建高效課堂，首要任務(wù)是優(yōu)化課堂教學(xué)模式。因此，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，利用微視頻開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受到“有用”和“有趣”；有效開發(fā)課程資源，使課堂組織形式多樣化；以學(xué)生為主體進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)模式；高效課堂；翻轉(zhuǎn)課堂

[中圖分類號(hào)] G623.15 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 10079068（2018）21004801

如何優(yōu)化課堂教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂，是眾多小學(xué)品德教師一直探索的問(wèn)題。教育家呂叔湘說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有一種方法是最好的方法，關(guān)鍵在于一個(gè)‘活字?！睂?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這需要教師運(yùn)用教育智慧為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂。

一、讓課堂翻轉(zhuǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種充分尊重學(xué)生發(fā)展的課堂，它以學(xué)生的發(fā)展為中心，在課前給學(xué)生布置任務(wù)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。通常情況下，為了增強(qiáng)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)興趣，豐富課前學(xué)習(xí)資源，教師可以依托微視頻開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

微課在小學(xué)品德教學(xué)中運(yùn)用廣泛。一般情況下，在課堂教學(xué)前，教師應(yīng)該理好思路，制作出優(yōu)質(zhì)的微課作品供學(xué)生自主學(xué)習(xí)：第一，微課的時(shí)間要得到有效控制；第二，運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生掌握最前沿的信息。例如，在執(zhí)教浙教版《圓明園在哭泣》時(shí)，教師可以提前制作好微視頻，用驚人的數(shù)字呈現(xiàn)帝國(guó)主義給中國(guó)人民帶來(lái)的深重災(zāi)難和屈辱，讓學(xué)生在微課中了解中國(guó)近代屈辱史，明白現(xiàn)在的幸福生活是先烈用鮮血和生命換來(lái)的。

二、有效開發(fā)課程資源

品德課承擔(dān)著學(xué)生品德和社會(huì)性發(fā)展的重要任務(wù)。因此，課程資源不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材，要充分開發(fā)、利用校內(nèi)外的各種資源。這就需要教師既要以教科書為范本和出發(fā)點(diǎn)，又要走出教科書的束縛，有效開發(fā)課程資源。

1.立足教科書

教師要合理解讀、充分挖掘教科書中蘊(yùn)含的教學(xué)資源。以下是蘇教版《戰(zhàn)爭(zhēng)何時(shí)了》第一課時(shí)《感受戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡》的教學(xué)設(shè)計(jì)片段。

教學(xué)片段：依托文本，感受戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡

師：（播放與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的圖片）同學(xué)們，我們都不曾經(jīng)歷過(guò)這樣的畫面，然而在60 多年前，這樣的畫面出現(xiàn)在許多城市和鄉(xiāng)村：隆隆的戰(zhàn)機(jī)呼嘯而過(guò)，炸彈從天而降，尸橫遍野，血流成河……是什么造成了這樣的人間悲??？

生：是罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)！

師：對(duì)，就是戰(zhàn)爭(zhēng)。古往今來(lái)，人類爆發(fā)了無(wú)數(shù)的戰(zhàn)爭(zhēng)。20世紀(jì)，世界連續(xù)爆發(fā)了兩次大規(guī)模戰(zhàn)爭(zhēng)，你們知道是什么戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？

生：第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)。

師：有關(guān)這部分的內(nèi)容，課文有介紹，請(qǐng)大家自學(xué)課

本第77頁(yè)的第一和第二段后，完成表格的填寫。

屏幕出示：填一填。

戰(zhàn)爭(zhēng)名稱耗時(shí)參戰(zhàn)國(guó)家數(shù)波及人口數(shù)傷亡人數(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)費(fèi)用

第一次世界大戰(zhàn)

第二次世界大戰(zhàn)

師：從這個(gè)表格中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生總結(jié)兩次世界大戰(zhàn)的共同點(diǎn)：時(shí)間長(zhǎng)，規(guī)模大，參與國(guó)家多，損失巨大。

……

這樣教學(xué)體現(xiàn)了以文為本的教材觀，最大限度地用足、用好文本資源，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)歷史有更深層次的了解。

2.走出教科書

縱觀品德教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，不少主題活動(dòng)都是用一系列圖片來(lái)呈現(xiàn)的，如果我們按部就班地看圖說(shuō)文，教學(xué)必然枯燥乏味。因此，教師應(yīng)在準(zhǔn)確把握教材主旨的基礎(chǔ)上，努力挖掘?qū)W生生活中的教學(xué)資源，通過(guò)富有說(shuō)服力的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。例如，執(zhí)教浙教版六年級(jí)下冊(cè)《我們只有一個(gè)地球》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生做以下實(shí)驗(yàn)：課前帶學(xué)生參觀一些衛(wèi)生較差的場(chǎng)所，從被污染的河水中取回樣本，在課堂上讓學(xué)生觀察清水與污水，并在顯微鏡下觀察污水中的細(xì)菌，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性和迫切性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生有了危機(jī)感，自覺(jué)加入保護(hù)環(huán)境、珍惜資源的行列，寫出了《清潔工的控訴》《蘇醒吧，人類》《救救地球媽媽》等調(diào)查報(bào)告。

這說(shuō)明從教科書出發(fā)，走出教科書的束縛，師生面前出現(xiàn)的將會(huì)是一個(gè)取之不盡、用之不竭的課程資源寶庫(kù)。

3.讓評(píng)價(jià)個(gè)性化

在品德課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不應(yīng)只是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、技巧、情感態(tài)度等。教師可在評(píng)價(jià)系統(tǒng)中設(shè)置“善于發(fā)現(xiàn)”“自主探究”“小組合作”等學(xué)習(xí)欄目，讓學(xué)生在情感態(tài)度方面嚴(yán)格要求自己。在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)之前，教師要制定行之有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，使評(píng)價(jià)更客觀。

總之，在品德教學(xué)中，教師要由課程的執(zhí)行者向課程的創(chuàng)生者轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由課程資源的享用者向課程資源的開發(fā)者轉(zhuǎn)變，凸顯“以生為本”的理念，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，構(gòu)建真正的高效課堂。

（特約編輯 木 清）