周湘輝

《數(shù)學課程標準》（2011年版）指出：數(shù)學活動經(jīng)驗的積累是提高學生素養(yǎng)的重要標志。幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗是數(shù)學教學的重要目標，是學生不斷經(jīng)歷、體驗各種數(shù)學活動過程的結(jié)果。數(shù)學活動經(jīng)驗需要在獨立思考、合作交流、主動探究的過程中逐步積累。因此，教師在數(shù)學課堂中，要設(shè)計有效的活動，讓學生動手、動腦、動口，從而有效地激發(fā)學習積極性，獲得更好的發(fā)展。

一、讓學生在活動中學會思考

會想問題、會問問題是數(shù)學學習的重要前提，也是數(shù)學素養(yǎng)的基本表現(xiàn)。學生在參與活動的過程中，可以發(fā)現(xiàn)問題進而分析問題并解決問題，培養(yǎng)問題意識、思考意識。例如，六年級學習“利率”知識時，教師在上課前布置預習任務(wù)：去附近的銀行調(diào)查最新的利率，并與教材中的利率表進行對比，了解國家調(diào)整利率的原因”。學生分小組進行活動，了解最新的利率信息，教育儲蓄、國債等也進入了學生視野。學生在活動中有了這樣的思考：為什么錢存入銀行會有利息？我存入一定的本金，到期時我能獲得多少金額？國債是什么？為什么國債只有3年期與5年期？這些問題，有些是學生能在課堂上解決的，有些也許還不很明確，但只要學生思考了，就是有價值的。

二、讓學生在活動中提升交往能力

北京師范大學提出了“21世紀核心素養(yǎng)5C模型”，包括文化理解與傳承、審辯思維、創(chuàng)新、溝通、合作五個方面。其中溝通與合作都是指交往能力，是學生發(fā)展的關(guān)鍵能力之一。要提升學生的交往能力，教師可以設(shè)計數(shù)學活動，給學生充足的時間發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自己的思維過程，在此過程中既學會傾聽別人的觀點與意見，更重要的是學會用證據(jù)說話，學會表達自己的觀點，學會與同伴合作分享。例如，教學三角形三邊的關(guān)系時，教師可以設(shè)計活動：學生任選三根小棒圍三角形，將操作結(jié)果記錄下來。然后學生通過計算兩邊之和與第三邊進行比較，利用數(shù)據(jù)表達自己的想法、說明自己的觀點。在一組學生表述、展示時，其余學生聆聽，表述完后其余學生可以發(fā)表自己的意見或做補充說明。無論是表達還是傾聽，學生在這一活動中交往能力得到了提升。

三、讓學生在活動中體驗知識的延續(xù)性

《數(shù)學課程標準》（2011年版）中提出數(shù)學教學要讓學生體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系。數(shù)學知識比較抽象，而小學生認識事物是以具體形象思維為主，數(shù)學知識的學習需要充實、有效的學習活動來支撐。教師可以設(shè)計操作性、合作性、實踐性的學習活動，幫助學生獲取新知、體驗成功。

在大數(shù)據(jù)時代，人們更注重生活中數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和運用。我從二年級開始，指導學生記錄自己的年齡、身高、體重等數(shù)據(jù)，讓學生初步感知收集數(shù)據(jù)的過程。然后，組內(nèi)小伙伴之間比較各自的身高、體重，完成簡單的數(shù)據(jù)整理。這個活動一直延續(xù)到六年級。高年級學習條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖時，孩子們利用自己多年收集的數(shù)據(jù)，觀察自己7歲～12歲的身高趨勢，選擇合適的統(tǒng)計圖比較組內(nèi)小伙伴的身高、體重等。在這樣的活動中，孩子們深切地感受到，數(shù)學知識不是孤立的，而是具有延續(xù)性的。

（作者單位：安仁縣實驗學校）