何英浩

一到開學(xué)，老師們就忙得不可開交，若要在這高速運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)間里再擠出一些空閑讓大家靜靜地坐下，研究教學(xué)的那些事兒，那豈不是更忙？所以，很多學(xué)校在開學(xué)之初都制定了各種各樣的學(xué)科研究活動(dòng)方案，但真正從紙面走向落實(shí)的情況可能就不那么好了。那校本教研到底要不要研，怎么研，如何才能研出實(shí)效？

一、化學(xué)校本教研之惑

第一個(gè)困惑：研或不研？有的老師或許會(huì)說，化學(xué)是純理學(xué)科，沒有什么花槍可耍，一周十幾節(jié)課下來忙得要死，哪里有時(shí)間來研。是的，如果只是把辦公室地點(diǎn)臨時(shí)換一下，大家簽完到，坐在一起各改各的作業(yè)，喝一杯茶，偶爾拉幾句家常，那這樣的校本教研就確實(shí)大可不必了。事實(shí)上，有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建學(xué)校教師一起學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)，支持教師合作研究并解決教學(xué)中的問題，在我看來，校本教研就是一種相當(dāng)好的形式。

在平時(shí)繁忙的工作間隙，我們時(shí)常會(huì)聽到老師們這樣交流———“聽說有老師用西紅柿取代濕棉花去做鐵與水蒸氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)了，效果還好吧？”“李老師，你們班學(xué)生上周去采蘆薈了，準(zhǔn)備做什么用？”“這個(gè)題是什么意思，意在考查學(xué)生什么能力，講的時(shí)候該如何把握？”“說得清清楚楚的無機(jī)化學(xué)反應(yīng)有兩種主要的分類方法，為什么一到練習(xí)時(shí)就總是出錯(cuò)？”“你的‘烴和鹵代烴上周就上完了，為什么我還欠那么多呢？”誠然，我們很忙。但古人說得好，“磨刀不誤砍柴工”，校本教研可以很好地讓老師們坐在一起集思廣益，解決實(shí)際教學(xué)過程中產(chǎn)生的各種疑惑，交流教學(xué)實(shí)施過程中積累的經(jīng)驗(yàn)，更精準(zhǔn)地解讀教材和課標(biāo)，更深入地了解學(xué)情，找到切實(shí)、有效的教學(xué)方法。

第二個(gè)困惑：化學(xué)校本教研研究什么？一般來說，我們研究的內(nèi)容包括學(xué)科整體教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度安排、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、課時(shí)、教學(xué)重難點(diǎn)、作業(yè)布置、教學(xué)方式方法、教學(xué)媒介手段等。例如，學(xué)期初教學(xué)進(jìn)度安排，高一文理不分科，進(jìn)度該如何安排；高二文科化學(xué)上什么，理科化學(xué)上什么，對各個(gè)章節(jié)的課時(shí)數(shù)量分配如何安排；高三的新課何時(shí)結(jié)束，第一輪復(fù)習(xí)內(nèi)容如何選擇，第二輪復(fù)習(xí)該采取什么樣的方法策略，高考前做些什么工作等。再如，對教學(xué)實(shí)施過程的探討：同一個(gè)年級20個(gè)班，實(shí)驗(yàn)的安排一定要統(tǒng)籌、規(guī)范，不能隨意；對教材和課標(biāo)的解讀與把握、作業(yè)的選擇與布置以及課前該做哪些準(zhǔn)備，課堂具體教學(xué)的開展，“老帶新”工作研究部署等都亟待研究。

第三個(gè)困惑：化學(xué)校本教研該如何開展？我認(rèn)為，教研活動(dòng)一定要保證時(shí)間，開展有效、真實(shí)的教研活動(dòng)。所謂有效和真實(shí)，要從如下幾個(gè)方面去實(shí)現(xiàn)：每學(xué)期要有一個(gè)重點(diǎn)專題，每次活動(dòng)都要有一個(gè)具體議題，大家圍繞議題從不同角度開展研討；每次活動(dòng)要形成幾個(gè)共識(shí)；活動(dòng)過程的記錄一定要詳盡；大家對形成的共識(shí)一定要遵守和實(shí)踐。這樣才能讓研討活動(dòng)落到實(shí)處，研究成果才能落地生根。

第四個(gè)困惑：我們的研究有沒有實(shí)效？“知為行之始，行為知之成”，紙上談兵是不現(xiàn)實(shí)的，檢驗(yàn)一切理論的標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)踐。對于化學(xué)教學(xué)來說，檢驗(yàn)研究成果最有效的方法就是課堂觀測。例如，我們在教學(xué)“醇酚”一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)“無水乙醇與金屬鈉反應(yīng)”作為導(dǎo)入部分。要弄清這種導(dǎo)入方法對學(xué)生有沒有吸引力，對課堂問題的生成有沒有啟發(fā)和推動(dòng)性，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是否適合演示，最好的辦法就是去現(xiàn)場觀測，并將觀測結(jié)果進(jìn)行梳理、記錄，以備今后進(jìn)一步改進(jìn)。再如，我們制訂的高三第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，把“無機(jī)框圖推斷”作為復(fù)習(xí)的難點(diǎn)準(zhǔn)不準(zhǔn)確，在甲班的實(shí)施情況如何，在乙班的實(shí)施情況如何，這些都需要我們認(rèn)真地觀測課堂，搜集整理數(shù)據(jù)信息，尋找其中的規(guī)律，才能做到讓研究有實(shí)效。

二、化學(xué)校本教研的禁忌與破解策略

（一）無疑而研。校本教研一定要細(xì)致跟蹤教學(xué)實(shí)況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，確立主題。化學(xué)校本教研主題的確立不是固定的，是因時(shí)、因校而變的，我們要有的放矢，不能盲動(dòng)，否則會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和精力。比如集體備課中常常會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付式備課，我們就要著力破解應(yīng)付式備課難題。教學(xué)“幾種重要的金屬化合物”一課，對于鐵與水蒸氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，有教師的設(shè)計(jì)方案與以往的不同，我們通過反復(fù)商討后確定實(shí)施。方案實(shí)施后，我們通過對全年級20個(gè)班的40名學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽測，發(fā)現(xiàn)該設(shè)計(jì)方案的教學(xué)效果確實(shí)優(yōu)于以往的方案，于是在后續(xù)教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，教師都采用新的設(shè)計(jì)方案。

（二）無宜而研。校本教研還要充分考慮現(xiàn)有的學(xué)情、教情等因素，充分在“宜”字上多研究，做到教研有依托、有支撐。比如化學(xué)“創(chuàng)客教育”雖然是很流行、很先進(jìn)的理念，在生源素質(zhì)較好的省會(huì)城市可能有一定的實(shí)施基礎(chǔ)，但在縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)就不一定容易出成果。

那怎樣才能因校制宜，開展“輕快好省”和事半功倍的化學(xué)教學(xué)研究活動(dòng)呢？我認(rèn)為，化學(xué)校本教研活動(dòng)不僅可以充分依托縣、市、省級學(xué)科教學(xué)比武、觀摩研討以及市培、省培、國培等項(xiàng)目，積極組織教師參與，還可以根據(jù)自己的條件選擇“走出去”或“請進(jìn)來”等方式，因地制宜搞好教學(xué)研究，通過尋找最適宜本校的途徑，實(shí)現(xiàn)提高教育教學(xué)效果的預(yù)期目標(biāo)。我們要把教研教改、校本研發(fā)、校際交流、同頭備課、“傳幫帶”等形式各異的教學(xué)研究活動(dòng)切實(shí)開展起來，把研究活動(dòng)與實(shí)際教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以教研為依托提升教學(xué)水平，把通過教研抓質(zhì)量落到實(shí)處。

（三）研而不究。任何研究活動(dòng)的開展都必須做到有研必究，即通過研究過程追尋結(jié)果。比如，我們在高三第二輪復(fù)習(xí)的內(nèi)容、方法與策略選擇上，確立了建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、確立教學(xué)專題、對準(zhǔn)高考熱點(diǎn)講練結(jié)合重點(diǎn)突破等方法。那么，我們每實(shí)施一個(gè)階段，就要檢測一個(gè)階段的成效，并且要對呈現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行分析、論證，將經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉和表達(dá)，便于他人借鑒。再如，我們在推行教學(xué)反思活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，有的教師教學(xué)反思停留在形式上，沒有針對課堂的教情、學(xué)情、教法、學(xué)法進(jìn)行反思，有的教師反思運(yùn)用不經(jīng)常，有的教師則干脆沒有教學(xué)反思，有的教師甚至在未授課的情況下超前反思等。發(fā)現(xiàn)這些問題后，老師們就要及時(shí)整改，不能視而不見。

（作者單位：漢壽縣第二中學(xué)）