王萍

摘要：在計(jì)算機(jī)技術(shù)剛剛翻起浪潮的二十一世紀(jì)初期，很多的職業(yè)技術(shù)院校以及本科院校為吸引學(xué)生和長(zhǎng)期發(fā)展都開設(shè)了很多有關(guān)計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的專業(yè)類課程。但是，隨著計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的革新，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)類的課程在社會(huì)影響力方面逐漸減弱，而且新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展也給計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)方面帶來了很大的壓力，使得此類專業(yè)課程的進(jìn)展受到阻礙。為突破瓶頸，解決計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)招生難，就業(yè)低的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，從事計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教師應(yīng)該積極探索，創(chuàng)新教學(xué)模式和思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：改革；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；教學(xué)；思考

引言：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)目前已接近飽和，學(xué)生就業(yè)壓力大，就業(yè)前景不容樂觀，市場(chǎng)硬性需求正在逐漸減少，由此一來，各高職院校開設(shè)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)常年招生不足，男女比例差距大，使得計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的招生和就業(yè)兩個(gè)市場(chǎng)都面臨著雙重的壓力。但是，近年來，新媒體興起，適應(yīng)新時(shí)代環(huán)境的計(jì)算機(jī)技術(shù)正在不斷迸發(fā)出生機(jī)，各大高職院校應(yīng)當(dāng)看清現(xiàn)在的形式和走向，設(shè)定更加符合新時(shí)代的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程，任課教師應(yīng)拋棄舊思想，與時(shí)俱進(jìn)，共同促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)革命，使得計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)獲得新的生機(jī)。

一、從任課教師方面著手

（一）加強(qiáng)教師的學(xué)術(shù)研究和自學(xué)能力

計(jì)算機(jī)技術(shù)和知識(shí)理論的適應(yīng)范圍有限，很多的計(jì)算機(jī)技術(shù)僅適用于3-5年之內(nèi)的范疇，超過這個(gè)范疇就會(huì)有新的理論知識(shí)和技術(shù)來取代。此外，計(jì)算機(jī)型號(hào)和產(chǎn)品更新也是一個(gè)源源不斷的創(chuàng)新過程，產(chǎn)品一旦停止創(chuàng)新和更替就代表著將于時(shí)代脫軌，所以，不僅計(jì)算機(jī)產(chǎn)品會(huì)有不定的更新時(shí)間，相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、原理、理論知識(shí)都會(huì)隨之增加、更新、改變。因此，這就對(duì)于從事計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)工作的教師提出了跟高的要求，需要不斷更替自己大腦中的知識(shí)庫(kù)，增加新知識(shí)的儲(chǔ)存，才能適應(yīng)不斷變化的行業(yè)趨勢(shì)。想要提升計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，教師就應(yīng)以身作則，從自身做起，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究，時(shí)刻留意計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新和變化，加強(qiáng)對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的研究，不斷充實(shí)自己，提高自學(xué)能力。只有在自身知識(shí)儲(chǔ)備量充足，專業(yè)知識(shí)過硬的前提下，才能靈活的運(yùn)用教材，在課堂教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)得游刃有余，吸引學(xué)生目光，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這是教學(xué)改革的前提。

（二）教師應(yīng)當(dāng)努力提升駕馭教材的能力

在校任職的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的任課教師都會(huì)定期參加學(xué)校組織的培訓(xùn)工作和集中學(xué)習(xí)，除此之外教師還應(yīng)該對(duì)教職工做和計(jì)算機(jī)專業(yè)保持熱情，關(guān)注計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新科研成果和產(chǎn)品動(dòng)向，熟悉多種計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的運(yùn)行和操作方法，這些不僅是教師充實(shí)自身專業(yè)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)，還是教師解答學(xué)生困惑的基礎(chǔ)。其次，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)教材有充分的了解和把握，對(duì)于教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握靈活。在很多時(shí)候，教學(xué)工作需要很大的靈活性，教材是死的，人是活的，當(dāng)有最新的計(jì)算機(jī)科研成果問世的時(shí)候或者有新的計(jì)算機(jī)理論的時(shí)候，教材是不能及時(shí)的進(jìn)行更替的，這時(shí)候就要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，運(yùn)用自身的知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)教材的充分把握，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，靈活的駕馭教材，才能最大限度的發(fā)揮出學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，淘汰舊的教學(xué)體制

（一）提高創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度

科技是第一發(fā)展力，但是科技想要始終保持其先進(jìn)性離不開創(chuàng)新，只有不斷的創(chuàng)新，科技才能不斷地進(jìn)步和發(fā)展。計(jì)算機(jī)技術(shù)的革新也是如此，根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的新舊更替周期基本可以確定計(jì)算機(jī)技術(shù)的更替時(shí)間為3-5年，或者更早，因此，教師更應(yīng)明確在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)這門專業(yè)中，專業(yè)的穩(wěn)定性是不可能長(zhǎng)久不變的，這是其學(xué)科性質(zhì)決定的，不同于其他的學(xué)科，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是不斷變化著的。如果教師不及時(shí)更新教學(xué)知識(shí)，使得新舊知識(shí)混淆，就會(huì)使學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)混亂，對(duì)于教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步都會(huì)造成阻礙。在教學(xué)模式和教學(xué)習(xí)慣方面，不論是以小組為單位，還是團(tuán)體教學(xué)，還是逐個(gè)教學(xué)展示等教學(xué)方法，都應(yīng)以幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力為前提。在創(chuàng)新教學(xué)模式方面，應(yīng)以學(xué)生人人能聽懂，人人會(huì)操作為基礎(chǔ)，例如以往的投影展示操作教學(xué)、教師控機(jī)教學(xué)模式等都可以繼續(xù)沿用。其次，要想進(jìn)行教學(xué)改革，不僅要求教師提高自學(xué)能力，時(shí)刻關(guān)注計(jì)算機(jī)技術(shù)的研究變化，對(duì)于學(xué)生的自學(xué)能力和觀察嗅覺也提出了相應(yīng)的要求。當(dāng)今時(shí)代，是全媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展，人們可以隨時(shí)隨地利用手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)了解世界各地發(fā)生的新聞資訊，也給學(xué)生提供了更加便捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以利用課余時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)了解計(jì)算機(jī)知識(shí)，和科研信息。這樣既能方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，豐富自己的見聞，同時(shí)，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)也更加符合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生積極性

1.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)與其他學(xué)科的性質(zhì)稍有不同，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐性更強(qiáng)，要求學(xué)生掌握更多的動(dòng)手能力，理論知識(shí)相對(duì)次要。因此，在以往的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)中往往采取一課一練或者一課多練的形式進(jìn)行就學(xué)，要求學(xué)生掌握當(dāng)堂課掌握的操作技能。但是這種就學(xué)方法相對(duì)零散化，學(xué)生學(xué)習(xí)之后如果不進(jìn)行聯(lián)系就會(huì)很容易忘記，導(dǎo)致以后在進(jìn)行類似操作學(xué)習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)銜接不暢等現(xiàn)象，給教學(xué)工作到來困難，也阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，現(xiàn)階段的教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)教學(xué)方法著手，改變傳統(tǒng)的一課一練的教學(xué)模式，改為單元型教學(xué)模式。在教材中往往會(huì)出現(xiàn)教學(xué)知識(shí)零散的現(xiàn)象，相似操作類型的教學(xué)任務(wù)有時(shí)會(huì)橫跨多個(gè)單元，這要在上一步驟的教學(xué)任務(wù)過去多時(shí)之后在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)操作，很多學(xué)生會(huì)遺忘或者出現(xiàn)混亂的想象。因此，將多個(gè)相似的教學(xué)單元進(jìn)行匯總，進(jìn)行單元化模塊教學(xué)，教學(xué)過程由淺入深，更能便于學(xué)生記憶和掌握該項(xiàng)操作步驟。

2.其次，教師在進(jìn)行教學(xué)工作的時(shí)候雖然是面對(duì)的一整個(gè)班集體進(jìn)行教學(xué)，但是也不能忽視個(gè)體的差異性。學(xué)生的理解能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣各有不同，教師應(yīng)當(dāng)注意到學(xué)生的課堂表現(xiàn)，多詢問學(xué)生的意見，了解學(xué)生對(duì)于本單元學(xué)習(xí)的疑問和建議，及時(shí)修改教學(xué)方法，根據(jù)各個(gè)班級(jí)的不同制定更加人性化的教學(xué)方法，因材施教，才能保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所成。