符冰清

摘要：為了能切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，課前，教師一定要備好學(xué)生這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，告訴他們學(xué)習(xí)的途徑。這樣，學(xué)生才會(huì)知道勁往哪兒使，力往哪里出，自然也就提高了學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；課堂；學(xué)習(xí)效果

課堂效果的達(dá)成，這是學(xué)生成績(jī)的保證，尤其農(nóng)村的學(xué)生更為明顯，學(xué)生回到家中，沒有監(jiān)督，沒有輔導(dǎo)，完全靠自覺，更有部分學(xué)生還有家務(wù)要做，所以在農(nóng)村學(xué)校，老師丟了課堂，其實(shí)也就丟了成績(jī)，丟了對(duì)學(xué)生的責(zé)任。那么，我們應(yīng)該怎么做才能最大力度的發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)效果呢？

一、課前讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)起來(lái)更容易到達(dá)預(yù)期效果。原因很簡(jiǎn)單，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)教和學(xué)都不會(huì)多走彎路?！敖處熕萌サ拿恳环至Χ际潜仨氂玫?！”對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，很多老師容易忽略這一點(diǎn)。打開課本，在一種吵吵鬧鬧的氛圍中上課，連老師都不明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就可想而知了。鈴聲響了，課也就結(jié)束了。這樣的課堂，學(xué)生只是虛度了這四十分鐘，對(duì)于學(xué)到的知識(shí)要大打折扣，尤其是中等生和學(xué)困生。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂學(xué)、善學(xué)

興趣是孩子獲得知識(shí)的向?qū)А；蛟S沒有哪個(gè)老師不是恨鐵不成鋼的，打擊中等生和學(xué)困生，這是許多老師的習(xí)慣。只是在我們的一次次的打擊下，鐵只會(huì)更“軟”，又怎樣成鋼呢？在小學(xué)階段而言，學(xué)生的心靈是非常純潔的，給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛，給點(diǎn)土壤就開花。老師對(duì)她們好，他們馬上就能表現(xiàn)出來(lái)。教室里高高舉著的那只小手絕對(duì)是老師夸得最多的學(xué)生。于小學(xué)生而言，他喜歡的學(xué)科，是從喜歡這一學(xué)科的老師介入的，因此教師的一言一行都可能成就一個(gè)學(xué)生，也可能磨滅一個(gè)學(xué)生。

基于孩子的天性，課堂上老師的語(yǔ)言就很重要了。首先要讓學(xué)生感覺不到任何壓力，覺得上你的課很輕松、愉悅。然后是喜歡聽到你的聲音，期待你的課時(shí)。滿足了這些條件，學(xué)生就會(huì)如一堆等待你點(diǎn)火的干柴，始終在一種激情高漲的注意力中學(xué)習(xí)。在這種無(wú)形中形成的爭(zhēng)先恐后的學(xué)習(xí)態(tài)度、發(fā)言態(tài)勢(shì)中，學(xué)生的大腦會(huì)高度集中在課堂問題上，沉醉問題探究中，自然而然的形成樂學(xué)、善學(xué)，從而更有效地達(dá)成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、讓學(xué)生喜歡上你的課

“親其師，信其道。”良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因?yàn)橛憛捯晃焕蠋煻憛拰W(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果一般都會(huì)超出一般教師。作為一名教師，當(dāng)你的學(xué)生喜歡你，喜歡上你的課，喜歡聽你的話，那么你的教學(xué)效果就可能成功了一半。如果學(xué)生對(duì)你反感，即使你把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)得再漂亮，他們也可能會(huì)不屑一顧。但是，如何讓學(xué)生喜歡你并喜歡上你的課呢？

學(xué)會(huì)交流。老師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”。關(guān)心學(xué)生，努力做學(xué)生喜歡的良師益友。但當(dāng)你和學(xué)生打成一片時(shí)，你應(yīng)該時(shí)刻提醒自己：自己畢竟是他們的老師，注意觀察學(xué)生的言行中有無(wú)對(duì)老師的過分接近。如果有，應(yīng)馬上進(jìn)行處理，不能使學(xué)生覺得你這個(gè)老師不兇，是他們的朋友，而忘了是他們的老師。

學(xué)會(huì)鼓勵(lì)。人性的弱點(diǎn)中曾說(shuō)：“沒有人不喜歡聽恭維的話”，學(xué)生也是如此。例如：我班的蕭某同學(xué)，從C校轉(zhuǎn)學(xué)到我們班，情緒非常低落，上課沒精打采，整天趴在桌上不是睡覺就是發(fā)呆。通過了解情況，才知道是單親家庭的孩子，性格有點(diǎn)孤僻。有一次，跟家長(zhǎng)賭氣，竟然逃學(xué)一星期，我與家長(zhǎng)聯(lián)系，設(shè)法找到打開他心結(jié)的鑰匙。我發(fā)現(xiàn)他畫畫特別好，在課堂上大張旗鼓地表?yè)P(yáng)了他，并把他的畫，貼到黑板上，我發(fā)現(xiàn)他臉紅了。也從這一次，發(fā)現(xiàn)他變得愛集體了，愛學(xué)習(xí)了，再也沒有逃過學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高。

四、增加課堂上的有效提問

有的老師上課，整節(jié)課都在提問：為什么？怎么樣？更有的人，“什么”“且不是”都成了他們的口頭禪。曾經(jīng)有一個(gè)班的學(xué)生“用心”數(shù)出某一位老師在一節(jié)課上說(shuō)了整整一百多遍 “什么”。這樣的提問，讓學(xué)生感到厭煩，更引不起學(xué)生去思考。有效提問一定要對(duì)學(xué)生有幫助，對(duì)課堂的組織有輔助，還得針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況。沒思考價(jià)值的問題不問，超出學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不問，太簡(jiǎn)單的不問……“提問”是串連一堂課的紐帶，是學(xué)生產(chǎn)出的一個(gè)直接表象，還是一個(gè)總問題加多個(gè)追問結(jié)合的構(gòu)思，而不是課上信口開河，更不是心血來(lái)潮的毫無(wú)厘頭?？傊@個(gè)問題就應(yīng)該是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)而課前就設(shè)定好的，且經(jīng)過教師深思熟慮，結(jié)合本班實(shí)際和自身多年經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)的，不論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是對(duì)整堂課都有絕對(duì)幫助的問題。反之，追問則是總問題的牽引下，老師針對(duì)不同學(xué)生作出的不同回答而作出的不同的有目的的激勵(lì)性的提問。總之，教師的提問必須是有目的、經(jīng)過思考而作出的課堂表現(xiàn)。

五、同桌和小組成員間形成監(jiān)督和提醒的良性學(xué)習(xí)氛圍

教師課堂上關(guān)注的永遠(yuǎn)是面，無(wú)法顧及到每一位學(xué)生的動(dòng)態(tài)。有時(shí)就算看到了，為了不打亂課堂結(jié)構(gòu)，也就裝沒看見。這一空白由誰(shuí)來(lái)彌補(bǔ)呢？答案很明確，教師做不了，那就學(xué)生。學(xué)生兩人一張桌子，四人一個(gè)小組，當(dāng)有人開小差，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)他的肯定是他的同桌或小組成員。輕輕拍一下腿或手臂，就能讓他“回神”；偶爾的同桌講小話，也會(huì)受到小組的監(jiān)督。我們必須要明白，學(xué)生沒了監(jiān)督是很容易犯錯(cuò)的，尤其是小學(xué)生，他們還不可能完全的自覺。學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都還離不開老師和父母的提醒。若有效發(fā)揮同桌或小組成員的作用，則可能取得事半功倍的效果。學(xué)生之間的監(jiān)督更持久，不會(huì)今天做了明天忘記；學(xué)生之間的監(jiān)督也更細(xì)微，連書桌里玩小玩具也逃不出他們的“法眼”。

在課堂上，讓學(xué)生之間自覺地形成一種良性的監(jiān)督和提醒，填補(bǔ)了老師不能照顧的地方，是有效提高課堂效果的重要環(huán)節(jié)。

六、定時(shí)、定期對(duì)學(xué)生近期表現(xiàn)作表?yè)P(yáng)總結(jié)，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)老師表現(xiàn)作評(píng)論

學(xué)生的表現(xiàn)一定要得到教師的評(píng)價(jià)。只有在一次次的評(píng)價(jià)中，他們才能認(rèn)準(zhǔn)方向，找超越自我的突破口。每星期抽出一節(jié)課對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)作評(píng)價(jià)，每次都找出幾個(gè)表現(xiàn)特別優(yōu)秀的大加表?yè)P(yáng)，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，語(yǔ)言夸張些都可以。學(xué)生都有好勝心，這樣才能觸動(dòng)他們心理那根弦。而對(duì)于一周表現(xiàn)差的學(xué)生不可不提，但點(diǎn)到為止，既能保護(hù)犯錯(cuò)學(xué)生的自尊心，也讓另外的人知道這樣做不對(duì)。

老師不是高高在上的，更不是不犯錯(cuò)的神。放下自己的架子，走下講臺(tái)，讓學(xué)生上來(lái)挑戰(zhàn)你的毛病，這樣可以完善自己，提高自己的教學(xué)能力，讓學(xué)生更加親近你，從心底敬佩你，從而促使班級(jí)更加團(tuán)結(jié)，學(xué)生更加喜歡你的課堂，更有效的學(xué)習(xí)。

課堂效果的好壞，是由教師的能力決定的。用好的方法就能收到好的效果，用心去思考，去總結(jié)會(huì)讓學(xué)生少走彎路，更會(huì)收到更多意相不到的效果。

總之，在課堂教學(xué)中，要提高課堂學(xué)習(xí)效果，一要做到以學(xué)生為主體，教材為主線，教師是其間的媒體。二是讓學(xué)生喜歡你的課，喜歡你這個(gè)老師，不要讓學(xué)生見到你進(jìn)教室就厭煩。三是，管理好的課堂紀(jì)律。因?yàn)榱己玫恼n堂紀(jì)律是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要保證。