摘要：隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也在蓬勃發(fā)展，現(xiàn)在在中國(guó)走進(jìn)高校校門已經(jīng)不再是難事。所以也就造就了我國(guó)每年都有大批畢業(yè)生畢業(yè)，因?yàn)槲覈?guó)就目前的就業(yè)形勢(shì)是相當(dāng)嚴(yán)峻的，所以高校關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)的問(wèn)題也開(kāi)始越來(lái)越重視。而自國(guó)家提出符合時(shí)代的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的要求之后，我國(guó)高校也開(kāi)始對(duì)目前的高校就業(yè)工作進(jìn)行改革，開(kāi)始轉(zhuǎn)為支持學(xué)生自主創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)的能力，而高校就業(yè)指導(dǎo)課程一向?qū)儆诖髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的第一線，那么就目前形式而已，該如何改革、加強(qiáng)、創(chuàng)新高校就業(yè)指導(dǎo)課程，已經(jīng)成為了所有高校都在研究的課題。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)時(shí)代；就業(yè)指導(dǎo)課程；創(chuàng)新研究

前言：我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)越來(lái)越好，全民教育程度也在不斷提高，也造就了每年從高校走出校門的畢業(yè)生每年都在不斷增加。所以李克強(qiáng)總理在提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的要求后，人社部也開(kāi)始相繼提出和實(shí)施促進(jìn)就業(yè)、引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)等計(jì)劃，積極推動(dòng)了我國(guó)以大學(xué)生為主的青年的就業(yè)工作。而高校作為培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)青壯的搖籃，率先響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，面對(duì)國(guó)家現(xiàn)如今的艱難的就業(yè)形式，做好高校就業(yè)指導(dǎo)課程的改革和創(chuàng)新，具有十分重大的意義。

一、目前我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)課程所存在的問(wèn)題

高校就業(yè)指導(dǎo)課程是高校就業(yè)指導(dǎo)工作最為重要的組成部分，理應(yīng)從大學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，就逐步開(kāi)始培養(yǎng)他們正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，好讓他們從大學(xué)新生期開(kāi)始，就有意識(shí)的來(lái)培養(yǎng)自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。可是就目前各個(gè)高校的情況來(lái)看，不容樂(lè)觀，不少高校就業(yè)指導(dǎo)工作都存在著這樣或者那樣的問(wèn)題。如果不積極重視解決的話，那對(duì)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，十分不利。

1.1就業(yè)指導(dǎo)課課程體系并不完善

雖然現(xiàn)在每年畢業(yè)生的人數(shù)都在增加，各個(gè)高校也開(kāi)感受到了就業(yè)形式的嚴(yán)峻，開(kāi)始對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)工作重視了起來(lái)。而且每個(gè)高校幾乎都開(kāi)辦了就業(yè)指導(dǎo)課程，可是由于缺乏對(duì)于就業(yè)工作的認(rèn)識(shí)，許多高校的就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行的都比較草率。大部分都是學(xué)生即將走出校門，參加實(shí)習(xí)的時(shí)候，才開(kāi)始匆忙培訓(xùn)指導(dǎo)，大有臨時(shí)抱佛腳的意思，完全缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性。而就業(yè)指導(dǎo)工作如果要行之有效，那么從大學(xué)生踏進(jìn)校門開(kāi)始，就應(yīng)該開(kāi)始對(duì)他們進(jìn)行設(shè)立一個(gè)系統(tǒng)的就業(yè)工作培訓(xùn)指導(dǎo)體系。而且現(xiàn)在的不少高校，對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)依舊浮于表面，停留在理論教導(dǎo)的層次，而且使用的教材依舊是舊教材，根本跟不上時(shí)代的發(fā)展、并不能良好的符合現(xiàn)在的就業(yè)趨勢(shì)，更有甚者連統(tǒng)一的教學(xué)大綱都沒(méi)有，教導(dǎo)工作極為隨意。這種脫離實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)工作幾乎沒(méi)有任何意義，甚至還會(huì)對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)工作造成一定的誤導(dǎo)。

1.2就業(yè)指導(dǎo)課程不能與時(shí)俱進(jìn)

當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)對(duì)于高校壓力較大，而面臨著畢業(yè)、實(shí)習(xí)的畢業(yè)生們更是可以直觀的感受到這種壓力。所以就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們豎立一個(gè)正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，在增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)信心的同時(shí)，也提升了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?？墒蔷湍壳案鞔蟾咝５拇髮W(xué)生反映，學(xué)校內(nèi)的就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)他們的幫助微乎其微。在課程的施行上，不少教師采用的依舊是理論教導(dǎo)，灌輸式教學(xué)的方式，對(duì)著教材照本宣科，也就算完成了就業(yè)指導(dǎo)課程，根本不管符不符合實(shí)際。這樣的教學(xué)方式、教學(xué)方法，讓學(xué)生很難能夠整整真正的來(lái)學(xué)到就業(yè)的相關(guān)知識(shí)，不能提高自己的能力。而且課程都是采取大課的形式，根本沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的專業(yè)不同，國(guó)家施行的政策、企業(yè)單位對(duì)于專業(yè)生的要求的不同，來(lái)進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。大部分培訓(xùn)依舊只是環(huán)繞著課本，理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行，這樣對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作做不到與時(shí)俱進(jìn)，緊跟國(guó)家、社會(huì)的腳步，幾乎沒(méi)有起到實(shí)際性的作用。

1.3缺乏個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)

很多就業(yè)指導(dǎo)課程，采取的都是理論教學(xué)。并沒(méi)有給出實(shí)際的就業(yè)案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，讓課程沒(méi)有吸引力，讓學(xué)生也只是以應(yīng)付的心態(tài)來(lái)面對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程。而且每個(gè)專業(yè)并不一樣，對(duì)于專業(yè)的訴求自然也不盡相同。統(tǒng)一的理論知識(shí)并不能解決學(xué)生的就業(yè)疑惑。而且面臨著巨大的就業(yè)壓力，許多高校生在內(nèi)心也有著嚴(yán)重的恐慌，有不少大學(xué)生因?yàn)椴桓姨ぷ闵鐣?huì)，在實(shí)習(xí)期間就在家里玩，浪費(fèi)了大好的青春年華。所以就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)當(dāng)對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培訓(xùn)輔導(dǎo)，也要根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)進(jìn)行特定培訓(xùn)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)，進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)。

1.4缺乏專業(yè)的是師資隊(duì)伍

當(dāng)前各大高校幾乎都沒(méi)有專門從事于就業(yè)指導(dǎo)課程的教師，大部分都是由就業(yè)部的工作人員或者某些院系的輔導(dǎo)員來(lái)兼職。這些教師本身就擁有著繁重的課業(yè)，根本無(wú)法全心全意的投入到就業(yè)指導(dǎo)工作來(lái)。而且某些高校的輔導(dǎo)員都是剛畢業(yè)不久的青年教師，他們自身可能都缺乏就業(yè)經(jīng)歷，大部分都是從高校畢業(yè)就直接留校、或者進(jìn)入另外的高校當(dāng)輔導(dǎo)員、教師。而就業(yè)指導(dǎo)課程又是一項(xiàng)對(duì)于實(shí)踐要求非常高的課程，這些教師、輔導(dǎo)員幾乎都沒(méi)有找過(guò)工作，那么他們也根本不了解現(xiàn)在就業(yè)形式、就業(yè)趨勢(shì)，更加沒(méi)有在企業(yè)工作過(guò)的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，自然沒(méi)有辦法滿足這些畢業(yè)生的需求，從而也導(dǎo)致了就業(yè)指導(dǎo)課程沒(méi)有達(dá)到理想的效果。

二、雙創(chuàng)背景下就業(yè)指導(dǎo)課所具有的新特點(diǎn)

當(dāng)今時(shí)代，屬于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，也屬于足不出戶就能創(chuàng)業(yè)的信息時(shí)代。這也就為“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”提供的絕佳的基礎(chǔ)。而高校作為國(guó)家發(fā)展，科技創(chuàng)新的重要一員，理應(yīng)響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，立足于自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極參與和創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作，為學(xué)生走出校門打下良好的基礎(chǔ)。

與傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程相比，雙創(chuàng)背景下的就業(yè)指導(dǎo)課程更具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。首先是政府加大了財(cái)稅支持的力度，不僅僅只是針對(duì)于現(xiàn)在的中小企業(yè)，對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者同樣可以享受到財(cái)政稅收的支持，這樣大大減輕了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的壓力。其次就是加速了科技成果的轉(zhuǎn)化率，國(guó)家出臺(tái)了相關(guān)政策，大力支持高校和研究所把研究成果落地實(shí)施，這也為大學(xué)生提供了大量專業(yè)對(duì)口的工作崗位。最后就是強(qiáng)化了知識(shí)版權(quán)的保護(hù)，為了保護(hù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，國(guó)家也出臺(tái)了相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)辦法，讓大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)時(shí)，所擁有的知識(shí)產(chǎn)權(quán)得到最大限度的保障。

三、雙創(chuàng)背景下高校就業(yè)指導(dǎo)課改創(chuàng)新性的具體方法

3.1雙創(chuàng)就業(yè)教育。

高校在面對(duì)雙創(chuàng)時(shí)代，在推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，要根據(jù)學(xué)校的地理位置優(yōu)勢(shì)以及專業(yè)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造符合自身發(fā)展的眾創(chuàng)空間。通過(guò)立足于學(xué)校本身的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建眾創(chuàng)空間，來(lái)推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并且大力開(kāi)展有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)工作。例如清華大學(xué)、浙江大學(xué)生、南開(kāi)大學(xué)等高校，都有著自己的創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室或者獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作體系，都是屬于立足于學(xué)校和專業(yè)優(yōu)勢(shì)建立的，圍著著眾創(chuàng)空間，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化、全方位的創(chuàng)業(yè)工作指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐課程，能夠擁有創(chuàng)業(yè)者的基本素養(yǎng)，創(chuàng)造出屬于自己的事業(yè)。

3.2發(fā)揮新媒體的作用

隨著科技的不斷發(fā)展，新媒體以它獨(dú)特的特性，被所有高校師生所接納。而高校就業(yè)課程是解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵一環(huán)，可以充分來(lái)利用新媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)輔助學(xué)生創(chuàng)業(yè)。例如學(xué)校就業(yè)處，可以設(shè)立相關(guān)的就業(yè)微博、微信公眾號(hào)等大眾媒體，定時(shí)發(fā)布就業(yè)信息，給學(xué)生更多的就業(yè)渠道。同時(shí)可以通過(guò)微信、微博的方式進(jìn)行一對(duì)一咨詢，讓就業(yè)指導(dǎo)工作更加專業(yè)化。另外也可以通過(guò)視頻、微課程的方式，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上培訓(xùn)。也對(duì)現(xiàn)在的就業(yè)趨勢(shì)、國(guó)家相關(guān)政策線上咨詢服務(wù)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

3.3加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)

高校需要成立一支專門致力于就業(yè)工作指導(dǎo)的教師團(tuán)隊(duì)，這不僅僅是就業(yè)工作指導(dǎo)的需要，同時(shí)也是讓高校能夠更好服務(wù)于學(xué)生。教師團(tuán)隊(duì)的選擇要選擇那些具有專門從事過(guò)就業(yè)指導(dǎo)工作的教師，對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)的進(jìn)修培訓(xùn)，讓他們能夠更加貼合時(shí)代，擁有更高業(yè)務(wù)素質(zhì)，解決現(xiàn)在不少教師沒(méi)有踏入過(guò)社會(huì)，缺乏對(duì)于社會(huì)了解，容易出現(xiàn)紙上談兵的誤區(qū)。同時(shí)也高校也聘請(qǐng)一些成功的企業(yè)家，校友進(jìn)行回校講述自身的經(jīng)歷，給大學(xué)生傳道受業(yè)解惑，同時(shí)也幫準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生理清自己的思路，來(lái)提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信心。

結(jié)束語(yǔ)：我們處于最好的時(shí)代，也是最壞的時(shí)代。這個(gè)時(shí)代發(fā)展的越快，對(duì)于人才的要求也在不斷提高。高校只有與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的精神，不斷的改進(jìn)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，才能更好的引導(dǎo)、扶持大學(xué)生就業(yè)以及自主創(chuàng)業(yè)。只有通過(guò)學(xué)生和學(xué)校的共同努力，才能推動(dòng)國(guó)家更好更快的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：郭宇靜（1981.1），女 漢族 內(nèi)蒙古呼和浩特市人 西南政法大學(xué)講師 外國(guó)語(yǔ)言學(xué)碩士，在讀法學(xué)博士，從事法律語(yǔ)言學(xué)、法律翻譯、外國(guó)法律史等方向研究。