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      醫(yī)學(xué)院?!半p師型”教師實(shí)踐能力培養(yǎng)創(chuàng)新研究

      2016-12-06 12:47:02盧慧聰鐘越
      中國(guó)市場(chǎng) 2016年32期
      關(guān)鍵詞:實(shí)踐能力培養(yǎng)創(chuàng)新研究雙師型

      盧慧聰+鐘越

      [摘 要]醫(yī)學(xué)院?!半p師型”教師就是持有雙職稱類的教師,是目前高等教育學(xué)校師資建設(shè)的一大特色。然而,缺少專門(mén)培訓(xùn)、“雙師型”教師認(rèn)證執(zhí)行力度不嚴(yán)格等問(wèn)題導(dǎo)致普遍的教師教學(xué)水平達(dá)不到要求。文章就醫(yī)學(xué)院?!半p師型”教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行研究。

      [關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)院校“雙師型”教師;實(shí)踐能力培養(yǎng);創(chuàng)新研究

      [DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.32.227

      1 醫(yī)學(xué)院?!半p師型”教師概述

      “雙師型”教師分兩類,一種稱作是“雙職稱”教師,另一種是“雙素質(zhì)”教師。其中,“雙職稱”是指教師除了教師職稱外還要求具備有另一與專業(yè)相關(guān)的職稱證書(shū),強(qiáng)調(diào)教師要持有兩個(gè)或兩個(gè)以上的證書(shū),例如工程專業(yè)方面的教師,在擁有了工程職稱證書(shū)之后,取得教師資格證,然后從事專業(yè)類學(xué)科的教學(xué),這類教師就能稱作為“雙職稱”教師。而“雙素質(zhì)”是指教師不僅要達(dá)到合格的理論教學(xué)水平還要具備優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)素質(zhì),也就是既能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)又能教育學(xué)生相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)。其中,一名合格的醫(yī)學(xué)院校“雙師型”教師要具備以下幾方面的素質(zhì)。

      1.1 頗好的職業(yè)道德

      教師是一類特殊的職業(yè),不僅要教書(shū)育人還要有指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)方面的相關(guān)知識(shí)與實(shí)際操作方法,對(duì)醫(yī)學(xué)院?!半p師型”教師來(lái)說(shuō),要具備頗好的職業(yè)道德,除了教會(huì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)還要教會(huì)學(xué)生如何做人,要具備全方面的素質(zhì)與能力。

      1.2 優(yōu)秀的專業(yè)知識(shí)

      “雙職稱”教師要具備優(yōu)秀的專業(yè)知識(shí),對(duì)專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)了解得很詳細(xì),能夠達(dá)到教師基本水平,為學(xué)生解答疑惑做學(xué)生知識(shí)的引導(dǎo)者。另外,教師還要具備與專業(yè)相關(guān)的其他知識(shí),要具備寬厚的相關(guān)行業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力。

      1.3 豐富的經(jīng)濟(jì)常識(shí)

      教師要具備一部分的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng),要能了解我國(guó)目前發(fā)展的經(jīng)濟(jì)理論價(jià)值觀,圍繞著我國(guó)經(jīng)濟(jì)理論為核心,指導(dǎo)學(xué)生未來(lái)工作發(fā)展,樹(shù)立學(xué)生正確的市場(chǎng)觀、效益觀、產(chǎn)業(yè)觀等經(jīng)濟(jì)觀念理論。

      1.4 良好的溝通交流能力

      “雙職稱”教師要求不僅能指導(dǎo)學(xué)生的理論知識(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)方面的實(shí)踐操作能力,所以教師要具備良好的溝通交流能力,能協(xié)調(diào)相關(guān)企業(yè)與校園間的聯(lián)系,能在相關(guān)專業(yè)人員間溝通與交流,為學(xué)生后期實(shí)踐操作創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

      1.5 相應(yīng)的管理能力

      教師要能懂得如何進(jìn)行相應(yīng)專業(yè)方面的企業(yè)管理,也要注重在班級(jí)內(nèi)的管理,不僅是教學(xué)管理,還有指導(dǎo)學(xué)生參加企業(yè)具體實(shí)踐操作活動(dòng)的管理。

      1.6 較強(qiáng)的適應(yīng)能力與創(chuàng)新精神

      現(xiàn)時(shí)代科技發(fā)展越來(lái)越快,教師要能適應(yīng)這個(gè)瞬息萬(wàn)變的新世界,要能適應(yīng)于當(dāng)今時(shí)代要求,完善教學(xué)內(nèi)容安排,并具備創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生自主思考探究的能力,激發(fā)學(xué)生想象,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。

      2 醫(yī)學(xué)院校“雙師型”教師發(fā)展現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

      在我國(guó)醫(yī)學(xué)院?!半p師型”教師發(fā)展現(xiàn)狀中,大體上呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì),但是由于缺少對(duì)醫(yī)學(xué)類教師的專門(mén)培養(yǎng),沒(méi)有獨(dú)立的培訓(xùn)院校,培養(yǎng)措施也不健全,教育部門(mén)對(duì)“雙師型”教師的認(rèn)證也不嚴(yán)格。這些原因?qū)е履壳啊半p師型”教師水平不高,教學(xué)質(zhì)量不精良,得不到學(xué)生的高度認(rèn)可,教學(xué)的綜合技能也欠缺等,這么多問(wèn)題加起來(lái)影響了教師聲譽(yù),使得社會(huì)上對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校內(nèi)“雙職稱”教師評(píng)價(jià)不怎么樣,所以當(dāng)下我們要強(qiáng)化醫(yī)學(xué)院?!半p職稱”教師的培養(yǎng),以便更好地適應(yīng)學(xué)校教學(xué)與今后社會(huì)上的醫(yī)療等相關(guān)專業(yè)行業(yè)需要。其中存在的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面。

      2.1 人才獲取渠道少

      由于缺少專門(mén)的“雙師型”教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu),使得一部分教師多半都是通過(guò)自主學(xué)習(xí)而達(dá)到的專業(yè)技術(shù)水準(zhǔn),“雙師型”教師人才獲取渠道少,沒(méi)有專門(mén)固定的渠道補(bǔ)充教師資源,造成教師隊(duì)伍建設(shè)遇到人員難增加、人員來(lái)源少的問(wèn)題,影響醫(yī)學(xué)院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)壯大。

      2.2 欠缺臨床相關(guān)知識(shí)

      由于醫(yī)學(xué)院校“雙師型”教師在實(shí)踐培訓(xùn)方面不夠,實(shí)際臨床的技術(shù)操作鍛煉也很少,缺乏一定的工作經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致一些與專業(yè)相關(guān)的臨床知識(shí)匱乏,對(duì)今后學(xué)生的實(shí)際工作操作中不能起到很好的幫助,而且臨床知識(shí)與課本上的理論知識(shí)不同,是與實(shí)際操作有關(guān)的,特別是醫(yī)學(xué)這類學(xué)科,臨床操作尤為重要,是直接關(guān)乎病人安危的關(guān)鍵方面,所以要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的臨床知識(shí)教學(xué)。

      2.3 專業(yè)方面的實(shí)踐方法少

      醫(yī)學(xué)院?!半p師型”教師較為注意專業(yè)理論知識(shí),而且多半教師都是自主進(jìn)行學(xué)習(xí),沒(méi)有一定的實(shí)踐機(jī)會(huì),專業(yè)方面的實(shí)踐方法比較少,例如沒(méi)有一些醫(yī)學(xué)臨床進(jìn)行實(shí)驗(yàn),使得教師不足以增強(qiáng)實(shí)踐能力。

      2.4 教師實(shí)踐能力不夠

      醫(yī)學(xué)院?!半p師型”教師標(biāo)準(zhǔn)之一是有雙職稱證書(shū),對(duì)教師的實(shí)踐操作能力沒(méi)有規(guī)范的考核制度,導(dǎo)致很多教師只注重專業(yè)理論知識(shí)的考核,對(duì)實(shí)踐操作方面沒(méi)有引起足夠的重視,在專業(yè)方面的實(shí)踐操作少,得不到鍛煉,使得教師的實(shí)踐能力不夠。

      3 醫(yī)學(xué)院?!半p師型”教師實(shí)踐能力培養(yǎng)

      通過(guò)以上對(duì)醫(yī)學(xué)院校“雙師型”教師發(fā)展現(xiàn)狀與存在問(wèn)題的分析,我們可以得出,存在的主要問(wèn)題是醫(yī)學(xué)院?!半p師型”教師缺少一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),實(shí)踐能力不夠,導(dǎo)致對(duì)學(xué)生教育模式比較單一,不能將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),教學(xué)效果也大打折扣,要提升“雙師型”教師教學(xué)水平,提高課堂效率,讓學(xué)生能夠全面發(fā)展,獲得與專業(yè)方面相關(guān)的更廣泛知識(shí),要從醫(yī)學(xué)院?!半p師型”教師實(shí)踐能力培養(yǎng)做起,下面闡述幾點(diǎn)實(shí)踐能力培養(yǎng)措施。

      3.1 完善“雙師型”教師培養(yǎng)制度

      國(guó)家教育部要制定相關(guān)的政策,通過(guò)分析目前醫(yī)學(xué)院?!半p師型”教師的發(fā)展現(xiàn)狀與存在問(wèn)題,找到解決措施,不斷改革和完善“雙師型”教師的培養(yǎng)制度,建立完整的“雙師型”教學(xué)培養(yǎng)體系,給“雙師型”教師創(chuàng)造更好的條件,提供一個(gè)有利于教師發(fā)展的機(jī)會(huì)。

      3.2 制訂“雙師型”教師實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃

      制訂出一個(gè)“雙師型”教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的完整規(guī)劃,為教師提供實(shí)踐操作機(jī)會(huì),讓更多教師能通過(guò)多次實(shí)踐提高自身的實(shí)踐能力,達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的有效提高,形成一個(gè)有邏輯、較規(guī)范的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系,從而提升全體“雙師型”教師的綜合能力。

      3.3 拓寬人才獲取渠道

      創(chuàng)建多種教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu),拓寬人才的獲取渠道,增加人才市場(chǎng)培訓(xùn)的資金投入,建立規(guī)范的人才培養(yǎng)組織,積極倡導(dǎo)各青年教師提高自身專業(yè)水平,取得“雙師型”教師職稱證書(shū),鼓勵(lì)各青年教師加入到高等院校的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中來(lái),為醫(yī)學(xué)院校“雙師型”教師人才隊(duì)伍建設(shè)提供一個(gè)多范圍、寬領(lǐng)域的獲取渠道。

      3.4 培養(yǎng)教師職業(yè)素養(yǎng)

      教師除了熟練了解與專業(yè)有關(guān)的理論知識(shí)外,還要知道與專業(yè)有關(guān)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r,能進(jìn)行市場(chǎng)分析、行業(yè)分析以及職業(yè)分析,進(jìn)而按照分析結(jié)果改變教學(xué)策略,結(jié)合目前社會(huì)局面進(jìn)行相關(guān)知識(shí)教學(xué),為學(xué)生今后未來(lái)發(fā)展指明一個(gè)正確的方向,讓學(xué)生能少走彎路。

      3.5 拓展醫(yī)學(xué)院?!半p師型”教師在醫(yī)學(xué)專業(yè)方面的實(shí)踐領(lǐng)域

      為“雙師型”教師提供更多實(shí)踐操作機(jī)會(huì),在醫(yī)學(xué)院校中,給老師提供多一些臨床實(shí)踐操作,積累經(jīng)驗(yàn),開(kāi)展一些模擬場(chǎng)景實(shí)踐操作活動(dòng),或是讓老師去正規(guī)醫(yī)院向醫(yī)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn),拓展醫(yī)學(xué)院?!半p師型”教師在醫(yī)學(xué)專業(yè)方面的實(shí)踐,增強(qiáng)醫(yī)學(xué)院?!半p師型”教師的實(shí)踐操作能力。

      3.6 鼓勵(lì)教師提升全方面的綜合素質(zhì)

      教師不僅具備基礎(chǔ)的理論知識(shí)、實(shí)踐操作素養(yǎng),還需要結(jié)合實(shí)際生活中的市場(chǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行市場(chǎng)分析、相關(guān)行業(yè)分析、通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查進(jìn)行相應(yīng)的教材改進(jìn),從而使教學(xué)內(nèi)容更貼合學(xué)生的實(shí)際生活。在與人交流這方面也要適當(dāng)培養(yǎng),增強(qiáng)教師與專業(yè)相關(guān)行業(yè)的溝通,能在校園與企業(yè)間進(jìn)行交流,為學(xué)生提供未來(lái)的實(shí)踐機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另外,老師還要具備相當(dāng)?shù)膭?chuàng)造能力與適應(yīng)能力,適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代科技技術(shù)的快速發(fā)展,通過(guò)創(chuàng)新改革目前的教學(xué)的內(nèi)容,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在管理能力方面也要注意培養(yǎng),要具備管理課堂教學(xué)情況與相關(guān)專業(yè)行業(yè)管理能力,還要具備指導(dǎo)學(xué)生在未來(lái)參加行業(yè)、企業(yè)管理能力。

      3.7 擴(kuò)大學(xué)校與企業(yè)互相合作的辦學(xué)規(guī)模

      教育部門(mén)要擴(kuò)大學(xué)校與企業(yè)間相互合作的辦學(xué)規(guī)模,實(shí)行學(xué)校與企業(yè)對(duì)口的教學(xué)模式,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)未來(lái)實(shí)習(xí)的條件,提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì),為學(xué)生今后事業(yè)發(fā)展起到些許程度的保障,也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生能有一個(gè)明確目標(biāo),并為之奮斗,從而提升我國(guó)教育發(fā)展水平。

      4 結(jié) 論

      就我國(guó)目前教育發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)說(shuō),“雙師型”教師能拓寬學(xué)生視野,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),能讓學(xué)生掌握到除理論知識(shí)外的其他實(shí)踐操作方法,大力開(kāi)展“雙師型”教師建設(shè),也成為當(dāng)代社會(huì)和教育界的共同發(fā)展目標(biāo)。通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)院校“雙師型”教師發(fā)展現(xiàn)狀與存在問(wèn)題的分析,采用科學(xué)合理的措施對(duì)教師的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng),改善“雙師型”教師培養(yǎng)制度,建立健全培養(yǎng)體系,為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李艷.淺談“雙師型”背景下專業(yè)教師去企業(yè)鍛煉的必要性——以九江職業(yè)大學(xué)旅游專業(yè)為例[J].才智,2012(3).

      [2]馮志剛.淺議影響職業(yè)院校專業(yè)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提高的因素[J].網(wǎng)友世界·云教育,2012(18).

      [3]侯成萬(wàn),張波,王澤剛.“本科學(xué)歷(學(xué)位)+職業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)模式與“雙師型”教師的關(guān)系研究[J].速讀,2014(3).

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