王玨

賈進(jìn)珠是高三老師，她能夠親身制作微課，并真正在教學(xué)中應(yīng)用微課，正說(shuō)明了微課這種新技術(shù)，確實(shí)有可能與教學(xué)完全“融合”，并能夠取得更好的教學(xué)成效。《風(fēng)向的判斷》微課之所以非常受到學(xué)生的歡迎，是因?yàn)樗泻芏鄡?yōu)點(diǎn)。

首先，該微課的選題策略值得學(xué)習(xí)。常見的微課選題自然是教材中的知識(shí)“重難點(diǎn)”，而賈老師通過(guò)自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到了一個(gè)更合適高三學(xué)生的選題方向：基于教材，立足考點(diǎn)，綜合提升，高于教材。對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)不再是重點(diǎn)，知識(shí)體系的形成及綜合運(yùn)用的能力更加重要。但是，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是最為困難的。根據(jù)賈老師的介紹，“風(fēng)向的判斷”這一知識(shí)主題，很少有教師在課上作為專題進(jìn)行講解，因此對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也就成為真正的“難點(diǎn)”了！因此，從選題價(jià)值角度來(lái)說(shuō)，《風(fēng)向的判斷》微課的價(jià)值，不僅僅是針對(duì)一個(gè)知識(shí)專題進(jìn)行綜合梳理與提升，它還意味著只有通過(guò)微課的方式，才能有效突破課堂教學(xué)的盲區(qū)，提升這種“邊緣性知識(shí)”的學(xué)習(xí)效果。因此，這種選題的微課就是“絕對(duì)有效”的。

其次，在微課的教學(xué)設(shè)計(jì)方面，體現(xiàn)出了制作者高超的功力。賈老師以高考題為紐帶，把涉及到風(fēng)向判斷的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地綜合到一起，在對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧后，馬上用其解決高考題。知識(shí)的及時(shí)運(yùn)用，可以降低純理論知識(shí)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的枯燥感，進(jìn)而提高知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。本微課在教學(xué)設(shè)計(jì)方面的兩個(gè)細(xì)節(jié)也非常到位：一是剛開始時(shí)，以鄭和下西洋的視頻片段作為引入，注重學(xué)生的興趣激發(fā)（作為面向高三學(xué)生的設(shè)計(jì)殊為難得）；二是講解完所有知識(shí)點(diǎn)后，采用思維導(dǎo)圖的方式，將整個(gè)專題的知識(shí)結(jié)構(gòu)以視覺(jué)化的方式表達(dá)出來(lái)，體現(xiàn)了知識(shí)專題的整體性。

最后，在微課的媒體設(shè)計(jì)與制作上，賈老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和知識(shí)的特點(diǎn)，精心選用各種制作工具，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了直觀化（視覺(jué)化）處理。

最難得的是，賈老師采用了Flash、Prezi、Google Earth、PPT等多種媒體制作技術(shù)進(jìn)行了直觀材料的創(chuàng)作。相比板書、靜態(tài)圖片來(lái)說(shuō)，這些直觀材料無(wú)疑效果更好，更受學(xué)生的歡迎。

通過(guò)賈老師的微課，我們不難體會(huì)到：一個(gè)好的微課，必須要有一個(gè)高價(jià)值的選題；精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)仍然是核心，它決定著知識(shí)講授的基本水平；高超的媒體表達(dá)也必不可少，它是提升知識(shí)講授效果（學(xué)習(xí)效果）的重要因素。