日記作為小學(xué)階段習(xí)作的一種重要形式有著十分獨(dú)特的價(jià)值和意義。筆者在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從習(xí)作能力發(fā)展的規(guī)律性以及小學(xué)生身心發(fā)展的階段性特征出發(fā)，探索出“三段五級(jí)式”日記教學(xué)的模式，其自由性、持續(xù)性和靈活性使得日記教學(xué)在提升小學(xué)生的綜合寫作能力、培養(yǎng)言語(yǔ)表達(dá)能力、促進(jìn)良好個(gè)性和健全人格的形成等方面都發(fā)揮著十分重要的作用。

一、“三段五級(jí)式”日記教學(xué)的內(nèi)涵

“三段五級(jí)式”日記教學(xué)是指將學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)小學(xué)時(shí)期，按寫作發(fā)展的進(jìn)程以及低、中、高學(xué)段的安排劃分為五個(gè)連續(xù)性的、螺旋上升的階段。每個(gè)階段的日記表現(xiàn)形式、特點(diǎn)、要求、策略和評(píng)價(jià)都有不同的側(cè)重點(diǎn)。

（一）低年級(jí)段日記。對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的日記寫作進(jìn)行細(xì)致的三級(jí)劃分，利于最大限度地降低寫作門檻和坡度，同時(shí)更加有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。

第一階段，從小學(xué)入學(xué)到學(xué)拼音前階段。此時(shí)日記可以以圖畫為主，畫出孩子今天印象最深的一個(gè)或幾個(gè)場(chǎng)景。圖畫和文字作為人們表達(dá)思想和情感的一種符號(hào)系統(tǒng)，畫的創(chuàng)作和文的寫作實(shí)際上是共通的。

第二階段，學(xué)拼音階段。在孩子已基本掌握拼音的基礎(chǔ)上，日記可以以圖畫與拼音共存的形式出現(xiàn)，并逐漸向拼音日記過(guò)渡。從“想畫什么就畫什么”向“想寫什么就寫什么”過(guò)渡，慢慢建立句子的概念，寫自己想說(shuō)的話。

第三階段，從學(xué)會(huì)拼音到小學(xué)二年級(jí)階段。由拼音日記逐漸向規(guī)范意義上的文字日記過(guò)渡。這一階段的要求是進(jìn)一步建立句子的概念，寫完整、正確的句子，鼓勵(lì)學(xué)生用幾句流暢正確的話寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，并關(guān)注培養(yǎng)和提高學(xué)生主動(dòng)觀察與表達(dá)的意識(shí)。

（二）中年級(jí)段日記。主要是指小學(xué)三四年級(jí)的階段。經(jīng)過(guò)上一階段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)能夠有意識(shí)地關(guān)注生活，成長(zhǎng)的煩惱和“拔節(jié)”的喜悅與困惑都會(huì)從日記里反映出來(lái)。并且隨著年齡的增長(zhǎng)，視野越來(lái)越開闊。不僅能關(guān)心身邊的小事，還能把眼光放遠(yuǎn)，開始關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象。因此這一階段要訓(xùn)練學(xué)生真實(shí)流暢地表達(dá)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)欲望，樹立表達(dá)的自信心。

（三）高年級(jí)段日記。即小學(xué)五六年級(jí)的階段。隨著閱歷的增加，他們開始關(guān)注更遠(yuǎn)的世界，認(rèn)識(shí)也更加深刻，并且能借助日記經(jīng)常反省自己。在這一階段應(yīng)更加注重啟迪學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)生活中的種種現(xiàn)象，形成自己的觀點(diǎn)，豐富自己的感受，引導(dǎo)他們流暢自如地表達(dá)自己有個(gè)性的想法、細(xì)膩的情感，并逐步形成自己的寫作風(fēng)格。

二、“三段五級(jí)式”日記的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)民主寬容的氛圍。前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！倍霕?gòu)建出這樣的氛圍，首先教師應(yīng)有接納的態(tài)度和廣闊的胸懷，要建立起民主平等的良好師生關(guān)系。允許學(xué)生寫自己的真心話，鼓勵(lì)學(xué)生摘掉面具，自由地表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)，用真實(shí)的“我”來(lái)寫作，強(qiáng)調(diào)“我要寫”而不是“要我寫”。

（二）培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣。要讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，可以從以下三個(gè)方面入手：一、天天寫日記或經(jīng)常寫日記；二、鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆，書面表達(dá)整理自己的思想；三、吾手寫吾心，出自己的真情實(shí)感。

（三）注重讀寫結(jié)合。為豐富學(xué)生的寫作素材庫(kù)，就需要引領(lǐng)學(xué)生多閱讀，注重讀寫結(jié)合，把間接經(jīng)驗(yàn)引入到學(xué)生的寫作中。通過(guò)閱讀加深學(xué)生對(duì)周圍事物的理解和感知，從間接經(jīng)驗(yàn)中提取素材，解決學(xué)生寫作過(guò)程中素材缺乏的問(wèn)題。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生文思結(jié)合

首先，做一個(gè)智慧的引導(dǎo)者。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注人生、聯(lián)系生活、關(guān)心國(guó)際時(shí)事、關(guān)心科技發(fā)展，以此開拓學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的判斷力，從而形成對(duì)世界的獨(dú)特的認(rèn)識(shí)與理解。

其次，做一個(gè)謙遜的傾聽者。珍視學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的感受，鼓勵(lì)學(xué)生流露出自己真實(shí)的情感——只有從心靈的體驗(yàn)出發(fā)，真實(shí)地再現(xiàn)生活，坦誠(chéng)地吐露內(nèi)心的獨(dú)特感受，才會(huì)有豐富多彩的文字。

最后，做一個(gè)積極的推動(dòng)者。鼓勵(lì)學(xué)生把自己獨(dú)特的思想，真摯的情感灌注到自己的文章中去，把寫作與自己的思想感情、與社會(huì)實(shí)踐、與人格塑造結(jié)合起來(lái)，讓寫作充滿樂(lè)趣和活力！

“三段五級(jí)式”小學(xué)日記教學(xué)，強(qiáng)調(diào)降低學(xué)生日記寫作的門檻，給予學(xué)生充分的自由自主空間，激發(fā)學(xué)生盡情表達(dá)的欲望。這種教學(xué)模式不僅對(duì)提高小學(xué)生的寫作能力和水平有著十分積極的作用，并且在塑造學(xué)生完整人格和維護(hù)心理健康等方面也有不可忽視的影響。

王秀鮮，北京市東城區(qū)史家胡同小學(xué)教師。