“對(duì)話”是人與人之間溝通、交換信息的一種方式，而在教學(xué)中，“對(duì)話”則是一種創(chuàng)造性行為，可以使課堂煥發(fā)出生命與活力，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文這門基礎(chǔ)性學(xué)科中，“對(duì)話”是一種必要的教學(xué)手段，有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和思維習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)此在本文中筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從生本“對(duì)話”、師生“對(duì)話”、生生“對(duì)話”三個(gè)方面，闡述如何讓“對(duì)話”在小學(xué)語(yǔ)文課堂中煥發(fā)生命活力。

一、生本“對(duì)話”，自我感悟

從構(gòu)建主義角度分析，獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者主體知識(shí)構(gòu)建，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，生本“對(duì)話”是一種十分重要的對(duì)話方式，學(xué)生只有學(xué)會(huì)自我對(duì)話、自我感悟，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的本質(zhì)提升。為此在實(shí)際教學(xué)中，教師必須要關(guān)注生本，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，如已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、理解能力等，給予學(xué)生足夠的自我學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生不斷的與自我對(duì)話、自我反思，認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)文本，這樣學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能得到更好的強(qiáng)化提升。在這里筆者舉這樣的一個(gè)例子，如在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》這節(jié)課程教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生愛(ài)讀故事的特點(diǎn)，讓學(xué)生自我反復(fù)誦讀課文，實(shí)現(xiàn)自我與自我之間的“對(duì)話”，古語(yǔ)云“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生對(duì)文本的自我解讀，是學(xué)生走入文本意境的重要途徑，在這個(gè)自我對(duì)話的過(guò)程中，“陶罐”與“鐵罐”的形象會(huì)在學(xué)生的腦海中自發(fā)形成，文章形象變得更加豐富、鮮活，學(xué)生也會(huì)更加深刻的理解“善于發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處，正視自己短處”的文章本質(zhì)含義，這就是，生本“對(duì)話”的實(shí)現(xiàn)方式，有助于推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，使“對(duì)話”在小學(xué)語(yǔ)文課堂中煥發(fā)出了生命與活力。

二、師生“對(duì)話”，激活課堂

師生“對(duì)話”是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最頻繁的一種對(duì)話方式，教師可以通過(guò)師生之間的“對(duì)話”，給予學(xué)生思考與啟發(fā)，從而讓學(xué)生更加深刻的理解語(yǔ)文知識(shí)，激活課堂教學(xué)，讓“對(duì)話”在小學(xué)語(yǔ)文課堂中煥發(fā)生命活力。首先教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題，從而展開(kāi)師生“對(duì)話”，如在學(xué)習(xí)《將相和》時(shí)，教師可以向?qū)W生提出這樣的一個(gè)問(wèn)題，如“文章中哪些地方體現(xiàn)出藺相如的愛(ài)國(guó)之情？”通過(guò)這樣開(kāi)放性的問(wèn)題與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話，從而逐步的引導(dǎo)學(xué)生更加深入的理解文本。其次是教師要善于傾聽(tīng)，從而將對(duì)話引向深處，“對(duì)話”與“傾聽(tīng)”是一種相互遞進(jìn)的關(guān)系 ，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師只要善于傾聽(tīng)，才能與學(xué)生進(jìn)行更加深入的對(duì)話，因此在實(shí)踐教學(xué)中，教師在面對(duì)學(xué)生發(fā)言時(shí)，必須要有足夠的耐心，不要隨意打斷學(xué)生，這樣才能真正的聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生課堂知識(shí)掌握程度，從而將對(duì)話引向深處，激活語(yǔ)文課堂。最后是教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生更加積極的參與對(duì)話，評(píng)價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，因此在師生對(duì)話中，教師要多給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，讓學(xué)生在師生“對(duì)話”中感受到成功與滿足，這樣學(xué)生今后才能更加積極踴躍的參與到師生“對(duì)話”中，從而讓“對(duì)話”在小學(xué)語(yǔ)文課堂中煥發(fā)生命活力。

三、生生“對(duì)話”，互助成長(zhǎng)

生生“對(duì)話”同樣是“對(duì)話語(yǔ)文”教學(xué)中不可或缺的一種形式，可以讓學(xué)生在交流對(duì)話中，相互幫助、互相成長(zhǎng)，促使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到更好的進(jìn)步提升。如在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》時(shí)，教師可以向?qū)W生提出這樣一個(gè)辯論話題，如“日出之時(shí)太陽(yáng)離地球近？還是正午之時(shí)太陽(yáng)離地球近？”從而將學(xué)生分成兩個(gè)大組，讓學(xué)生自由的展開(kāi)辯論對(duì)話，這樣的教學(xué)方式，將課堂最大限度的還給了學(xué)生，學(xué)生會(huì)在辯論對(duì)話中得到求知精神培養(yǎng)，而這正是本節(jié)課程的教學(xué)目的，通過(guò)生生“對(duì)話”，突破了教學(xué)難點(diǎn)?；蛘咴趯W(xué)習(xí)《黃山奇石》這節(jié)課程時(shí)，教師可以按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方式，將學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，然后讓學(xué)生以小組為單位，共同交流對(duì)話，從而設(shè)計(jì)一條“黃山游覽路線”，這樣的生生“對(duì)話”方式，可以讓學(xué)生在相互幫助中，更好的內(nèi)化知識(shí)理解，從而得到語(yǔ)文學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。此外值得注意的是，在生生“對(duì)話”中，教師要發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用，在必要的時(shí)候，給予學(xué)生一定的點(diǎn)撥，這樣可以更好的為生生“對(duì)話”效率提供保障，從而讓“對(duì)話”在小學(xué)語(yǔ)文課堂中煥發(fā)生命活力。

“對(duì)話”作為一種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，是人與人之間溝通、交換信息的一種方式，而“對(duì)話語(yǔ)文”則極大的倡導(dǎo)了現(xiàn)代教學(xué)理論精神，可以讓小學(xué)語(yǔ)文課堂煥發(fā)無(wú)盡的生命與活力，因此在今后的教學(xué)中，教師要注重“對(duì)話語(yǔ)文”教學(xué)研究，促使學(xué)生從生本“對(duì)話”、師生“對(duì)話”、生生“對(duì)話”中，得到更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

張守勤，山東淄博市臨淄區(qū)朱臺(tái)鎮(zhèn)高陽(yáng)小學(xué)教師。