【摘要】兩代教師，教學的理念不同、方式不同、手段不同，學生的認知程度不同、獲取知識的渠道不同、學習過程中的感覺不同、收獲不同、進步不同。所有這些，都要感謝一代代教師永不停歇的教學改革和科技的進步。

【關鍵詞】兩代教師；教育改革；學生進步

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了……”

朱自清的散文《春》以其細膩生動的筆觸，為我們描繪了一幅幅生機盎然的春光圖，一直入選各種版本的初中語文教材，感染著中國一代代的中學生，熏陶著他們的情感，啟迪著他們的心靈。

20年前，作為學生的我，在李老師聲情并茂的朗誦中，步入了那片綠意濃濃的青草地，那鶯飛蝶舞的百花林，沐浴著煙籠薄紗的春雨，一任輕柔溫潤的春風輕拂臉龐……在李老師詳盡的分析中，領悟到生命中的體驗可以借助比喻、擬人、排比等修辭方法表達出來與他人共享，可以借助句式的長短、疊詞的運用等來更好地與他人交流，我們盡情地徜徉在由一個個漢字編織的美妙世界中。而今，我也站在了講臺上。與李老師相比，我多了好多法寶，掛圖、錄音機、網(wǎng)絡、多媒體等，該怎樣向我的學生展示那美妙的文字所描繪的世界呢？

朗誦自然是必不可少的。將磁帶放入錄音機中，借鑒由中央人民廣播電臺播音員錄制的錄音，自己的朗讀更能注意輕重緩急、抑揚頓挫，那草之嫩、花之艷、風之輕、雨之曼妙更能在朗讀中顯現(xiàn)出來，在學生的閉眼傾聽想象中，我看到了學生臉上愜意的微笑，那滿意的神情，一如學生時代的我。放錄音、師范讀、生試讀、師生評讀、師生共讀、師生品讀，朗朗的讀書聲直飄向教室之外。

“哇噻！”當媒體屏幕上配樂展示出流光溢彩、蜂飛蝶舞的盛世春光時，學生們一片驚呼。教室外雖已是秋意漸濃，但學生不用舉步，不用進入時光隧道便可親臨其間，感受那濃濃的春意，伴著輕柔舒緩的音樂，東風近了，近了，春天的腳步已來到了教室，來到了學生的身邊。

該怎樣讓學生領悟文章的妙處呢？是像李老師那樣詳盡的分析嗎？不可！借助網(wǎng)絡及參考書，學生可以查到關于教材內容及寫法的分析，教師再細細分析已無太大的必要。而時代的發(fā)展需要的是有創(chuàng)新精神的新一代，教師已不再是“執(zhí)教者”，而是教學的組織者、參與者和指導者，是學生的學習伙伴。我該走下講臺，走到學生中間，去傾聽學生的學習所得及困惑，共同提高對文章的感悟。于是，借助網(wǎng)絡交流教學信息，借鑒教材處理方法，我給學生設計了幾個問題：

1.《春》一文中，你最喜歡的是哪一部分？為什么喜歡？該怎樣讀？

2.《春》一文中，有沒有值得修改的地方嗎？

3.你從《春》中學到了什么？

4.你對《春》一文還有什么困惑？

5.類似的文章你還能推薦一篇來與大家分享嗎？

大家將求助的目光投向我，忐忑不安中，讓學生將自己的疑惑在課堂上提出來，從內容到寫法，從課內到課外，我與學生共同學習、感悟、提高。有課堂如此，不亦樂乎？

感謝有你——網(wǎng)絡，開闊了我們師生的視野，拓寬了我的教學思路，為學生提供了創(chuàng)新發(fā)展、自我發(fā)展的空間。

春天僅僅在朱自清的筆下，僅僅在學生的課本上嗎？不，春天就在我們身邊！于是我?guī)е业膶W生走向春天——“尋找春天”活動在進行。我與學生走出教室，走向社區(qū)，走向郊外，與真實的天地間輕吻春風，笑迎飛燕，聽翠鳥鳴山澗，看清溪漫嫩草，歡歌沖云霄，好不熱鬧！好一個春行山間！同學們目光所及心之所至，看、思、問、辯，好不熱鬧！歸來后，我讓學生以“春在________”為題開始交流寫作對春的感受，《春在花園的角落》《春在鳥鳴枝頭》《春在原野》《春在指端》《春在腳下》《春在老人的笑臉》……看著學生的“大作”，揣測著他們的內心感受。我笑了，那笑一定也如李老師般地欣慰燦爛——笑，只為學生在成長。

感謝有你——我的學生們。有了你們，我才知道原來春不只在我們的眼中，她還在我們的手中，在我們的心中。我們不僅可以享受春天，還可以創(chuàng)造春天，只要心中有春天，春天就每天都在！

科學在發(fā)展，教育在進步，新一輪的基礎教育改革正在全國展開，與李老師們的教學相比，現(xiàn)在的教學理念有了很大的不同。李老師課堂上滔滔不絕地講，我們只是靜靜地聽或記，我們按照老師事先設計好的教學軌道進行思考。而新課程則強調教學過程是師生交往互動、共同發(fā)展的過程，教師不再只是知識的傳授者，而是學生發(fā)展的促進者和引導者。就“學”而言，學生是學習的主體。

感謝有你——真愛。愛自然，我們發(fā)現(xiàn)了四季的美；愛學生，我們發(fā)現(xiàn)了成長的美；愛國家，我們發(fā)現(xiàn)了進步的美；愛進步，我們發(fā)現(xiàn)了知識的美。正因為人間有真愛，一代代的人民教師為社會的發(fā)展、人類的進步在天天努力著，享受著授人知識、感悟知識的快樂。

讓我們抓住機遇，盡享盛世年華，共創(chuàng)明日輝煌！來吧，新課程改革中的教師們。

參考文獻

[1]楊建成.基于網(wǎng)絡的中小學語文教學研究[D].蘭州：西北師范大學，2004.

[2]杜瑩溪.文本拓展在中學語文閱讀教學中的理論和實踐[D]. 蘭州：西北師范大學，2007

[3]段小飛.豐富教學范式引導下的語文綜合性學習研究[D]. 蘭州：西北師范大學，2014

作者簡介：顏丙芹，女，1968年生，山東泰安人，大專學歷，一級教師，現(xiàn)任教于寧陽縣華豐鎮(zhèn)中心小學，研究方向為小學語文。

（編輯：龍賢東）