如何做好高中語文古詩詞教學(xué)

劉海燕

【摘要】古詩詞是我國傳統(tǒng)文學(xué)的精髓，在高中語文教學(xué)中占據(jù)著很重要的地位，其深厚的人文價(jià)值及獨(dú)特的文化底蘊(yùn)，對(duì)培養(yǎng)高中學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有十分積極的作用。文章明確指出目前高中古詩詞教學(xué)中所存在的不足之處，并提出了幾點(diǎn)如何做好高中語文古詩詞教學(xué)的具體策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文；古詩詞；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高中語文知識(shí)對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀起到十分重要的作用，所以古詩詞教學(xué)有著重要的地位。高中生已經(jīng)有了成熟的理解能力和學(xué)習(xí)能力，并且有自己獨(dú)特的思維模式，對(duì)古詩詞中所表達(dá)的深層次含義更能夠深刻理解。但在應(yīng)試教育的影響下，當(dāng)前高中生在古詩詞學(xué)習(xí)中仍然處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以如何做好語文古詩詞教學(xué)是目前高中語文教學(xué)的重點(diǎn)課題。

一、高中語文古詩詞教學(xué)中的不足

（一）過于斷章取義來理解古詩詞的意境和情感

古詩詞不僅辭藻華美，更是合轍押韻，充分表達(dá)出了詩人豐富的情感心理，同時(shí)也映射了作品創(chuàng)設(shè)的背景與環(huán)境。然而很大一部分教師與學(xué)生對(duì)相關(guān)的歷史知識(shí)缺乏認(rèn)知，這樣就脫離了作品本身的背景知識(shí)，只是采用解讀模板斷章取義的方式來理解古詩詞的意境與情感，這樣就忽略了古詩詞的個(gè)性，偏離了古詩詞本身意境與情感的主題。

（二）教學(xué)的目的及形式單一

高中學(xué)習(xí)階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容頗多，所以很多教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)中多采用單一的教學(xué)模式：課文背誦、對(duì)重點(diǎn)語法詩句的講解、背誦與詩詞背景時(shí)代相關(guān)的知識(shí)、熟悉和了解詩人的生平及文學(xué)成就。而且大多數(shù)教師將以上知識(shí)作為教學(xué)目的，明確學(xué)生只要掌握這些知識(shí)就可以通過相關(guān)的考試。這種為了完成任務(wù)而教學(xué)的目的，阻礙了教學(xué)模式的發(fā)展與改進(jìn)，同時(shí)也增加了高中古詩詞教與學(xué)的難度。

（三）大部分的學(xué)生固化了古詩詞的學(xué)習(xí)方式

基于應(yīng)試教育的影響，大部分高中生在進(jìn)行古詩詞的學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)固化了學(xué)習(xí)方式，除了背誦還是背誦，也就是說只要將重點(diǎn)知識(shí)牢記和熟練背誦，那么古詩詞的學(xué)習(xí)也就完成了。這種固化的學(xué)習(xí)方式從根本上扼殺了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并且這種固定的模式下，使古詩詞教學(xué)偏離了真正的教學(xué)目的。

二、高中語文古詩詞教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性

美國當(dāng)代著名教育家和心理學(xué)家布盧姆曾說過：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”在實(shí)際教學(xué)中教師只要通過各種方式方法來激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣或者注重對(duì)古詩詞情感方面的解讀，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，就能夠提高學(xué)生的積極性；再者還可以通過相關(guān)的歷史背景及歷史事件來吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的興趣；再或者給予學(xué)生更大的發(fā)揮空間，激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力，使他們的自主感知系統(tǒng)完全被開拓出來，引發(fā)出學(xué)生的求知欲望。無論用任何方式方法，其主要目的是能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)在對(duì)其興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的想象力

每一首古詩詞中設(shè)定了屬于自己的獨(dú)特情境，因此教師要在古詩詞教學(xué)過程中有效引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力及創(chuàng)造力，這樣才能將古詩詞中想要表達(dá)出的情感、意境更好地詮釋出來，才能清楚地了解詩人進(jìn)行作品創(chuàng)作的目的。例如在《再別康橋》一文的教學(xué)中，該詩詞中所表達(dá)的內(nèi)涵較為深遠(yuǎn)，意境較為抽象，這就使得教師掌握不好教學(xué)方法，很容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺。利用多媒體中視頻、圖片等形式，將詩歌中的人性美、自然美融為一體，讓學(xué)生在這種直觀的展示中了解文章想要表達(dá)的意境，與此同時(shí)，學(xué)生還可以通過這些視頻、圖片與自身的想象相結(jié)合，并創(chuàng)設(shè)出特定的課堂氛圍，將詩歌的主體形象完整地渲染出來，這樣就能夠讓學(xué)生切身體會(huì)到作者在作品中所要闡述的意境與情感，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）多角度進(jìn)行古詩詞的教學(xué)

古詩詞中蘊(yùn)含著我國文學(xué)的精髓，是我國的文化寶藏，對(duì)我國的文化發(fā)展具有重要意義。教師要在教學(xué)中注重多角度教學(xué)，結(jié)合不同層面來進(jìn)行教育，這樣所得到的效果也會(huì)不同。教師在教學(xué)中除了要著重對(duì)學(xué)生語言學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，還要讓學(xué)生體會(huì)到詩人在作品創(chuàng)作時(shí)的情感表達(dá)以及寫作的手法、方式。而這些在古詩詞中很完整地呈現(xiàn)出來，就需要教師從多角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)古詩詞，使學(xué)生對(duì)古詩詞的內(nèi)涵有更為深刻的理解。例如在教學(xué)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞表面含義的分析后，再對(duì)詞所創(chuàng)作的年代背景以及要表達(dá)的情感、寫作手法等進(jìn)行分析，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該詞的深入理解。古詩詞中所涵蓋的價(jià)值層面是多樣性的，教師可以通過比較的方式使學(xué)生感受到其中的奧妙，從而幫助學(xué)生對(duì)古詩詞的藝術(shù)內(nèi)涵有更深刻的認(rèn)知。除此之外，古詩詞自由的韻律感與節(jié)奏感特別強(qiáng)烈，假如將古詩詞的字音轉(zhuǎn)化為音律并讓學(xué)生朗誦，這樣就有助于學(xué)生體會(huì)到古詩詞中所抒發(fā)出的情感，與學(xué)生引起共鳴。古詩詞教學(xué)還可以從多角度出發(fā)，這就要教師在教學(xué)中不斷探索，來提高學(xué)生的語言能力與文化素養(yǎng)。

三、結(jié)語

古詩詞中包含著我國的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，是一座博大精深的知識(shí)寶庫。通過古詩詞教學(xué)可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語言及理解能力，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的文學(xué)品質(zhì)，有利于學(xué)生今后的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]余忠善.高中語文古詩詞教學(xué)策略探討[J].中國校外教育，2014（29）.

[2]賈彥芳.高中語文古詩詞教學(xué)探析[J].學(xué)周刊，2013（1）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）