【摘要】以實(shí)施素質(zhì)教育為切入點(diǎn)，改革對(duì)學(xué)生評(píng)估的模式。減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有自由活動(dòng)的時(shí)間和空間。對(duì)學(xué)生的測(cè)查考試，多半在教讀課文中進(jìn)行，以提問(wèn)、討論、辯論和演講為主要形式，把提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力的輔導(dǎo)落到實(shí)處。改革語(yǔ)文教材，教給學(xué)生點(diǎn)石成金的方法，選入具有代表性的符合學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平的某種文體的一篇精品文章，再?gòu)木肺恼轮羞x出兩三個(gè)精彩段落，擬定測(cè)試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練、字詞句篇訓(xùn)練，建立健全進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制，營(yíng)造素質(zhì)教育氣氛，使學(xué)生和家庭能自然地接受素質(zhì)教育。教師、家長(zhǎng)和學(xué)生思想要來(lái)一個(gè)大轉(zhuǎn)變，營(yíng)造一種有利于素質(zhì)教育的氛圍。教學(xué)中重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，一旦發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生情緒低落，教學(xué)低效，我便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)換教學(xué)話題，采取欲擒故縱的方法來(lái)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，構(gòu)造正遷移。

【關(guān)鍵詞】誤區(qū)；切入點(diǎn)；點(diǎn)石成金；低效瓶頸；正遷移；民主平等和諧；陶冶

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題，是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。目前，我國(guó)中學(xué)生語(yǔ)文能力水平普遍偏低。怎樣使語(yǔ)文教學(xué)走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，找出中學(xué)生語(yǔ)文水平日漸下降的癥結(jié)，如何解決應(yīng)試教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的沖擊，我通過(guò)多年語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了初步的嘗試，收效較為顯著。

一、以實(shí)施素質(zhì)教育為切入點(diǎn)，改革對(duì)學(xué)生評(píng)估的舊模式

三十多年來(lái)，我一直教初中語(yǔ)文課，由于多加了早晚自習(xí)課，教學(xué)時(shí)間較充足，我便大刀闊斧地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革，即以實(shí)施素質(zhì)教育為切入點(diǎn)，改革評(píng)估學(xué)生的模式，取得了顯著成效。具體做法是：改進(jìn)考試方法，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有自由活動(dòng)的時(shí)間和空間。對(duì)學(xué)生的測(cè)查考試，多半在教讀課中進(jìn)行，以提問(wèn)、討論、辯論和演講為主要形式，把提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力的輔導(dǎo)落到實(shí)處、具體可感。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平、年齡特征，按照學(xué)生的實(shí)際接受能力和認(rèn)識(shí)規(guī)律，給每個(gè)學(xué)生確定閱讀量，即科學(xué)地確定身心正常學(xué)生的語(yǔ)文能力達(dá)到新課標(biāo)要求所需要的閱讀字?jǐn)?shù)和閱讀效果，閱讀量即有效讀本和有效閱讀。三類課文的教學(xué)要求，我適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了調(diào)整。課外自讀的課放得開(kāi)，課內(nèi)自讀的課收得攏，教讀課不拘于傳統(tǒng)教法和課后練習(xí)，方法靈活，形式多樣。教學(xué)中采用民主的方式，組織學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課前民主評(píng)議出學(xué)生認(rèn)為本冊(cè)教材中最優(yōu)秀、最精彩和最感興趣的課文，我便先教讀。教學(xué)中以趣激疑，不憤不啟、不悱不發(fā)；學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，興味盎然，積極動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，常常能舉一反三，觸類旁通。

二、改革語(yǔ)文教材，教給學(xué)生點(diǎn)石成金的方法

語(yǔ)文教學(xué)面臨一個(gè)嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)：學(xué)生收獲少，收效慢，效果差，費(fèi)時(shí)間。我針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，探索出了突破這一“低效瓶頸”進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)教育的有效途徑，具體做法是：一是選入具有代表性的符合學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平的某種文體的一篇精品，再?gòu)木氛n文中選出精彩語(yǔ)段二三段，擬定測(cè)試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練，進(jìn)行字詞句篇的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)要定點(diǎn)，即確定知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)是按一定的科學(xué)序列排出，在一定階段內(nèi)集中精力重點(diǎn)串訓(xùn)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)條理化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。然后引導(dǎo)學(xué)生分析“典型”中的重要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)規(guī)律和解題的技巧。屆時(shí)，水到渠成，瓜熟蒂落。再“授人以漁”，交給學(xué)生捕魚——點(diǎn)石成金的方法，課堂教學(xué)效率大大提高了。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法逐步趨于科學(xué)化，學(xué)習(xí)有了一定的路子，便能獨(dú)立地進(jìn)行扎實(shí)、活潑、有序的聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練。這樣，語(yǔ)文教學(xué)便擺脫低效的“瓶頸效應(yīng)”的束縛，邁上了語(yǔ)文教育現(xiàn)代化轉(zhuǎn)軌的康莊大道。

三、建立健全進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制

應(yīng)試教育的影響下，語(yǔ)文教學(xué)確實(shí)存在人為增加教學(xué)內(nèi)容和拔苗助長(zhǎng)現(xiàn)象，學(xué)生的作業(yè)越留越多，考試的題目越出越難，課中一問(wèn)到底，學(xué)生常常是沒(méi)有時(shí)間充分地思考，便匆匆作答。這樣教師苦教、學(xué)生苦學(xué)的現(xiàn)狀，怎能教出高素質(zhì)的學(xué)生？學(xué)生只有在輕松愉快的氣氛中，才能充分地發(fā)揮自己的聰明才智，提高自身素質(zhì)。教學(xué)中，我非常重視學(xué)生的情緒，一旦發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生情緒低落、教學(xué)低效，我便及時(shí)予以調(diào)整，轉(zhuǎn)換話題，采取欲擒故縱的方法來(lái)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，構(gòu)造正遷移。引用、譬喻、象征、演繹歸納多種方法綜合運(yùn)用，有效地提高了學(xué)生的注意力、判斷力、分析力和解決問(wèn)題的能力。

四、從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去，建構(gòu)民主、平等的師生關(guān)系

毋庸置疑，民主、平等、和諧的師生關(guān)系，是有效教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。作為一名教師，真正愛(ài)學(xué)生，就要和學(xué)生心心相印，投入到師生共同進(jìn)步的天地中。早晚自習(xí)，課堂教學(xué)中，以至于節(jié)假日，我都盡量和學(xué)生在一起學(xué)習(xí)探究。搭建起師生共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)后，探究學(xué)習(xí)就成了我和學(xué)生一起進(jìn)步的紐帶和橋梁。在學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，有我溫馨的陪伴和有效的啟迪。有的學(xué)生在習(xí)作中抒情：“和老師在一起共同學(xué)習(xí)交流，是我青春中一道亮麗的風(fēng)景，也是我人生中一筆最為寶貴的精神財(cái)富。”讀到這，我淚珠晶瑩。語(yǔ)文教學(xué)中能把學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感激發(fā)如此，無(wú)疑是我教學(xué)成功的一個(gè)范例。

綜上所述，應(yīng)試教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的沖擊，而造成的語(yǔ)文教學(xué)中“瓶頸低效”，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高而構(gòu)成的危害是不可低估的。上面的做法，能否有效地使語(yǔ)文教學(xué)走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，能否有效地解決應(yīng)試教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的沖擊，能否推動(dòng)我國(guó)語(yǔ)文教育的發(fā)展，還有待于廣大語(yǔ)文教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)，并進(jìn)行豐富和發(fā)展，以提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。

作者簡(jiǎn)介：高峰，1966年生，黑龍江省依安縣人，研究方向?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教育。

（編輯：馬夢(mèng)杰）