鐘冬發(fā)

【摘 要】 教師應(yīng)當(dāng)努力改變歷史不受重視現(xiàn)狀，取傳統(tǒng)教學(xué)法的精華部分，與新型教學(xué)法——探究式教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合歷史素養(yǎng)。本文主要討論探究式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】 探究式教學(xué)法；高中歷史；策略

作為一名現(xiàn)代高中歷史教師，應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論、創(chuàng)新教學(xué)方法，應(yīng)用多樣化的教學(xué)模式。實(shí)施探究式教學(xué)策略，就要遵循以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則，給學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的民族使命感與責(zé)任感。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

任何教學(xué)過程都離不開具體問題的提出與解決，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境并將學(xué)生引入其中的方式，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知間的矛盾，激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲望，從而改變以往單調(diào)枯燥的問答方式，啟發(fā)學(xué)生在探索真理的道路上走下去。對(duì)于問題的選擇上，教師應(yīng)當(dāng)有自己的主見，認(rèn)真考慮是否符合學(xué)生的需要，能否讓學(xué)生在探究過程中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心。雖然歷史學(xué)習(xí)的是過去的事情，但依舊可以和人們現(xiàn)代生活想聯(lián)系，教師可以從學(xué)生熟悉的事物著手，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行問題的思考，實(shí)現(xiàn)有銜接有沖突的過程。當(dāng)然，問題情境的設(shè)計(jì)需要教師由淺入深地進(jìn)行，實(shí)施漸進(jìn)式問題教學(xué)，給學(xué)生足夠的思維空間，讓學(xué)生清晰平穩(wěn)地組織自己的想法。例如，教師在教學(xué)“近代中國(guó)的思想解放潮流”一節(jié)時(shí)，從洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的“師夷長(zhǎng)技”說到戊戌變法再說到新文化運(yùn)動(dòng)，教師問道：“這三次思想解放運(yùn)動(dòng)從本質(zhì)上來說是一樣的嗎？”學(xué)生紛紛搖頭?！斑@三者究竟有什么不同呢？我們又應(yīng)該從哪幾個(gè)方面去總結(jié)呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生一步一步地從多個(gè)方面對(duì)問題進(jìn)行回答，進(jìn)一步加深了對(duì)這節(jié)內(nèi)容的理解。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究能力

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和探究能力一直是教師十分關(guān)注的問題。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的探究方法和思維方式，用嚴(yán)謹(jǐn)、尊重和辯證的態(tài)度看待問題。例如，教師讓學(xué)生自己談一談對(duì)“中央集權(quán)”的看法，有的學(xué)生只看到了它的好處，有的學(xué)生只看到了它的壞處，但更多學(xué)生從利弊兩個(gè)方面去評(píng)價(jià)中央集權(quán)制度：這種制度有利于多民族國(guó)家的統(tǒng)一與政權(quán)鞏固，有利于國(guó)家經(jīng)濟(jì)、文化的穩(wěn)定發(fā)展，但在一定程度束縛了人們的思想，容易出現(xiàn)“暴政”和官腐現(xiàn)象。學(xué)生能夠從正反兩個(gè)方面去評(píng)價(jià)歷史事件，自主探究能力有了一定的進(jìn)步。

三、促進(jìn)學(xué)生的合作探究

教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生主動(dòng)地說出自己的看法，再由其他人進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，尤其是面對(duì)一些歷史事件時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己的看法，畢竟思考的角度不同得到的結(jié)論也就不同。但教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度對(duì)待這些差異，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)面，把學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維發(fā)揮到極致。

在進(jìn)行高中歷史教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)當(dāng)不斷地努力，改進(jìn)自己教學(xué)工作中的不足之處，把更多的活力帶入學(xué)生的歷史課堂，讓學(xué)生開啟輝煌的知識(shí)殿堂，發(fā)現(xiàn)更多歷史的魅力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉立飛. 探究式教學(xué)方法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 赤子：上中旬，2016（1）：188-188.

[2] 都吉雅. 探究式教學(xué)方法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 考試周刊，2017（5）：117-117.