中職英語課堂沉默現(xiàn)象調(diào)查及對策

林佩

摘 要：中職英語課堂教學(xué)普遍存在課堂沉默現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了師生有效互動及教學(xué)效果。了解、探討和破解課堂沉默行為，能夠更好地指導(dǎo)教學(xué)并為處理課堂沉默提供有效的對策與方法。同時，通過了解課堂沉默的后果，學(xué)生也能及時認(rèn)識、認(rèn)清自己的課堂表現(xiàn)，調(diào)整自己課堂行為，提高自我學(xué)習(xí)、自我監(jiān)控的能力。

關(guān)鍵詞：中職;英語課堂;沉默現(xiàn)象;對策

中圖分類號：G711;H319? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

為研究課堂沉默現(xiàn)象，本文以行為心理學(xué)和自我效能感等理論為依據(jù)，根據(jù)中職生的狀況，即學(xué)生年齡、學(xué)生來源、學(xué)生學(xué)歷、學(xué)生經(jīng)歷的不同，編制調(diào)查問卷。發(fā)放學(xué)生問卷120份，回收115份，回收率為95.8%，經(jīng)過檢驗后，篩除無效問卷4份，有效問卷111份，占回收問卷的96.5%。訪談問卷10份。研究對象為湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)分院（以下簡稱“我?！保┮荒昙墝W(xué)生。以下為調(diào)查結(jié)果和相應(yīng)對策。

一、中職英語課堂的確存在課堂沉默現(xiàn)象

39%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為存在課堂沉默現(xiàn)象，55%的學(xué)生認(rèn)為偶爾存在課堂沉默現(xiàn)象。關(guān)于課堂沉默的表現(xiàn)形式，50%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為課堂沉默是即使學(xué)生思考完也不發(fā)言，22%的學(xué)生認(rèn)為是木然坐在位子上不思考不發(fā)言，12%的學(xué)生認(rèn)為是在課堂中不說話。

二、中職生課堂沉默現(xiàn)象成因

（1）中職生自身素質(zhì)是造成英語課堂沉默的主因，約65%的被調(diào)查學(xué)生承認(rèn)比較內(nèi)向靦腆不確定答案不愿意主動回答問題;51%的被調(diào)查學(xué)生存在害怕出錯的心理; 57%的學(xué)生在自己心情不好、情緒不佳時會存在分心走神的情況。

（2）教師教學(xué)能力低是英語課堂沉默的誘因，被調(diào)查學(xué)生中約51%表示不喜歡英語教師和英語課。

（3）外界環(huán)境是造成英語課堂沉默的基因，67%的學(xué)生認(rèn)同外部環(huán)境影響自身的課堂行為。

三、中職英語課堂沉默現(xiàn)象對策

（1）學(xué)生應(yīng)從自身做起培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，循序漸進(jìn)式培養(yǎng)自身健康心態(tài)。中職生大多是中考的失敗者，內(nèi)心有著較大的壓力，緩解和舒張學(xué)生的心理壓力、增強他們的自信心、磨煉和提高他們的心理綜合素質(zhì)，是解決中職生課堂沉默的前提。調(diào)查中，43%的學(xué)生對上英語課感到吃力;有57%的學(xué)生在自己心情不好、情緒不佳的情況下，存在分心走神的情況;因基礎(chǔ)薄弱而對英語學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生達(dá)到49%;有40%的學(xué)生存在上課開小差的情況。造成學(xué)生自身學(xué)習(xí)習(xí)慣差的原因，有些是家庭的長期溺愛，有些是家庭貧困，有些是內(nèi)心孤獨、個性孤僻。由于他們學(xué)習(xí)效果差，學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，教師必須增強他們的學(xué)習(xí)能力，磨煉和養(yǎng)成他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是解決中職生課堂沉默的根本問題。

（2）教師應(yīng)強化自身責(zé)任心，增強課堂管理技巧，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查中，46%的學(xué)生受傳統(tǒng)思想影響較深，表示上課要聽老師講不能反駁;42%的學(xué)生認(rèn)為在從小的印象中，老師上課就應(yīng)該是老師講課多、學(xué)生參與少。說到底應(yīng)該是學(xué)生受外部文化環(huán)境影響較深，對教師、對權(quán)威盲目崇拜，這些并不是我們的教育初衷。中職學(xué)校應(yīng)實現(xiàn)每一位學(xué)生的充分發(fā)展，讓每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。在校園內(nèi)長期開展各種興趣組活動，形成一種優(yōu)良傳統(tǒng)，可以極大地豐富學(xué)校的精神文化生活，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的特長。這些堅韌與特長會帶入課堂打破課堂的沉默，更會讓學(xué)生終身受益、終生難忘。

（3）學(xué)校作為教育活動的主管和主要負(fù)責(zé)者，關(guān)注學(xué)生特長，培養(yǎng)個人興趣，創(chuàng)造自信人生，學(xué)校應(yīng)義不容辭地給予常態(tài)化的精心培育?；顫婇_朗的性格、堅韌自信的人生是年輕學(xué)子孜孜以求和向往的，也是消除課堂沉默的一劑良藥。學(xué)校應(yīng)以發(fā)展學(xué)生特長、創(chuàng)造自信人生和讓教師在人性化校園中發(fā)光發(fā)熱作為自己的辦學(xué)方向。只有這樣才能做到中職生課堂沉默行為的標(biāo)本兼治，以專業(yè)和心態(tài)雙優(yōu)的教師，培育出技能和品德俱佳的特色技術(shù)人才。

英語課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門文化基礎(chǔ)課程，通過對我校120名新生的調(diào)查，中職英語課堂沉默現(xiàn)象可見一斑，通過了解課堂沉默的后果，學(xué)生也能及時認(rèn)識、認(rèn)清自己的課堂表現(xiàn)，調(diào)整自己課堂行為，提高自我學(xué)習(xí)、自我監(jiān)控的能力。教師教學(xué)也更有效率，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張美楠.中職學(xué)生英語課堂沉默的原因與解決對策[J].新課程研究（中旬刊），2011（5）：158-159.