李一凡

摘 要：高校的思想政治教育作為我國(guó)意識(shí)形態(tài)的主要傳播渠道，承擔(dān)著大學(xué)生思想政治理論和實(shí)踐的教育教學(xué)工作，責(zé)任重大。在時(shí)代發(fā)生深刻變化的時(shí)刻，思想政治教育工作應(yīng)順應(yīng)新時(shí)代，不斷創(chuàng)新，真正肩負(fù)起推廣、發(fā)展、壯大馬克思主義，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的使命。因此，高校思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)從創(chuàng)新的方法途徑進(jìn)行探索，深入了解大學(xué)生思想政治教育方面的實(shí)際狀態(tài)，產(chǎn)生出新的思路指導(dǎo)新的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：馬克思主義大眾化；高校思想政治教育；創(chuàng)新

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力?！备咝Ｋ枷胝谓逃ぷ髡咴谶M(jìn)行教育教學(xué)過(guò)程中，要積極尋求創(chuàng)新的辦法，讓教學(xué)更具有效能性。

一、教學(xué)方式創(chuàng)新

（一）共享教師。當(dāng)前我國(guó)存在明顯的教育資源分配不平衡，國(guó)家偏遠(yuǎn)地帶或者經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的師資力量與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的差別巨大。共享教師可以有效地緩解教育資源分配不平衡的問(wèn)題，同時(shí)也為近年來(lái)越炒越熱的“擇校熱”、“學(xué)區(qū)房”降一降溫，還可以緩解教師超編、缺編的問(wèn)題。在緩解各種問(wèn)題的同時(shí)，也能增加教師的危機(jī)感，促使其進(jìn)步。

（二）寓教于專(zhuān)。高校各學(xué)科老師可以試著從本專(zhuān)業(yè)角度開(kāi)展思政課教學(xué)，通過(guò)專(zhuān)題學(xué)習(xí)、專(zhuān)題活動(dòng)等形式開(kāi)展；可以從本專(zhuān)業(yè)歷史上先進(jìn)人物的成長(zhǎng)事跡與思想道德的關(guān)系展開(kāi)分析，在激勵(lì)學(xué)生成才的同時(shí)也能潛移默化的促進(jìn)其思想積極健康發(fā)展。

（三）寓教于行?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。校園內(nèi)各種加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)的宣傳標(biāo)語(yǔ)“層出不窮”，卻沒(méi)有取得顯著的效果。因此，大學(xué)生除了在校園內(nèi)思政課堂上受益匪淺，還應(yīng)該積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，到基層去，到需要人才的地方去。開(kāi)展支教活動(dòng)，只有深入基層，才能深刻認(rèn)識(shí)和闡述當(dāng)代青年應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。

二、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

（一）改變固有印象。改變馬列主義老太太的刻板印象，要成為學(xué)生喜歡的“辣師”、“潮師”。當(dāng)前大學(xué)生大多是95后，他們的思維活躍，價(jià)值多元，興趣愛(ài)好廣泛。教師只有增加自身親和力，了解學(xué)生的思維方式，跟隨時(shí)代的步伐，在學(xué)生信息接觸層面上有所涉獵，在他們出現(xiàn)疑惑或者迷茫時(shí)，能夠及時(shí)有效的為學(xué)生答疑解惑。在與學(xué)生談?wù)撍麄兏信d趣的新鮮事物時(shí)，融入思想政治教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)活動(dòng)更具“時(shí)尚性”與“創(chuàng)造性”，引起學(xué)生心靈的共鳴，從而達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果。

（二）改變傳統(tǒng)的榜樣激勵(lì)。有這樣一句話：榜樣的力量是無(wú)窮的。學(xué)生通過(guò)接受榜樣精神的激勵(lì)和感染，其求學(xué)動(dòng)機(jī)得到激發(fā)和強(qiáng)化，思想境界得到提高和凈化。思政課在授課過(guò)程中，榜樣激勵(lì)法是重要的教學(xué)方法。但在當(dāng)前社會(huì)“榜樣的力量還是無(wú)窮的嗎？”榜樣激勵(lì)作為道德層面較高的一種理想化的激勵(lì)方式，被激勵(lì)者能否接受榜樣、按照榜樣行事，這完全取決于被激勵(lì)者的主觀意向，沒(méi)有制約和強(qiáng)制性。從這里就可以看出，在教育過(guò)程中，個(gè)體功能是不能被忽略的。因此我們?cè)谥贫ò駱咏逃椒ǖ臅r(shí)候，要充分考慮能否激發(fā)受教育者的內(nèi)心道德信念，使其自覺(jué)去模仿榜樣。在樹(shù)立榜樣的時(shí)候，我們還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，榜樣所跨越的時(shí)空不能太久，要具有時(shí)代性。

（三）改變傳統(tǒng)的教材教學(xué)。傳統(tǒng)的說(shuō)教形式的思政授課方式，學(xué)生可能出于對(duì)教師的禮貌，聽(tīng)是聽(tīng)，但能不能聽(tīng)進(jìn)去就是另外一回事了，要進(jìn)行一次成功的思想政治教育活動(dòng)很難。思政教育工作者在實(shí)施教育實(shí)踐的時(shí)候，要充分利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，不要只講書(shū)本上提到的各種高大上的道德、美德、遠(yuǎn)大前程，背誦真理理想信仰，要從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生情感問(wèn)題、學(xué)業(yè)問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題、或者社會(huì)國(guó)際形勢(shì)等實(shí)際問(wèn)題作為突破口，在與學(xué)生情感交流的同時(shí)，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的進(jìn)行思政教學(xué)，總之要走心。

三、教育平臺(tái)創(chuàng)新

科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，讓世界聯(lián)通了起來(lái)。人們的日常生活已經(jīng)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校教育和學(xué)生學(xué)習(xí)更是離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。高校思想政治教育工作要充分利用網(wǎng)絡(luò)這一工具，為打破僵化的教學(xué)模式提供突破口。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂。最近發(fā)展的“翻轉(zhuǎn)課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)寶貴的時(shí)間，學(xué)生能夠更專(zhuān)注于主動(dòng)的共同探究本地化問(wèn)題或者其他現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。老師也不再占用課堂時(shí)間來(lái)講授學(xué)生自己能在課后完成的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）兩微一端。“兩微一端”是指：微博、微信和移動(dòng)客戶端。在當(dāng)前人手一部智能機(jī)的時(shí)代，大學(xué)生們花在玩手機(jī)上的時(shí)間比花在任何事物上的時(shí)間都要長(zhǎng)。據(jù)不完全調(diào)查，大部分學(xué)生玩手機(jī)主要是刷微博和微信。各大高校也開(kāi)通了微信微博公眾號(hào)，但是有一個(gè)現(xiàn)象，高校各公眾號(hào)只起到發(fā)放通知和發(fā)布新聞的作用，并沒(méi)有充分利用到其傳播效果和影響力。教育工作者可以利用這兩個(gè)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授。比如思政課，我們可以錄制發(fā)布精彩思政教學(xué)小視頻，通過(guò)在朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)，讓更多學(xué)生感受思政課的魅力；或者通過(guò)在線平臺(tái)來(lái)進(jìn)行時(shí)事熱點(diǎn)等問(wèn)題探討，老師在線評(píng)價(jià)，這樣，就不會(huì)局限于有限的課堂時(shí)間。

在馬克思主義大眾化視域下高校進(jìn)行思想政治教育創(chuàng)新是勢(shì)在必行的趨勢(shì)，全面推進(jìn)馬克思主義大眾化新里程離不開(kāi)高校思想政治教育工作的創(chuàng)新。在新時(shí)代構(gòu)建高校思想政治教育和意識(shí)形態(tài)建設(shè)陣地，思想政治教育工作者必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮引領(lǐng)作用。積極創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造高校思想政治教育的環(huán)境和氛圍，為思想政治教育工作能深入人心提供土壤，形成廣泛的統(tǒng)一的認(rèn)同和認(rèn)可。

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