姚齊　杜永剛

摘 要：本文目前機(jī)械原理教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行了分析，指出了目前存在的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時(shí)的沖突問題以及教學(xué)方式照本宣科導(dǎo)致課堂枯燥無味的問題。此后則又針對現(xiàn)有問題提出了一些具體的教學(xué)方式，包括學(xué)會(huì)取舍，加強(qiáng)聯(lián)系與適當(dāng)提問，吸引學(xué)生注意力等。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時(shí)沖突問題；教學(xué)方式研究；提問教學(xué)

機(jī)械原理屬于相關(guān)專業(yè)中的基礎(chǔ)課程，學(xué)好該課程可以為以后的專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，但是目前在其教學(xué)當(dāng)中還存在著一些問題，下文將對這些問題進(jìn)行分析，并且提出一些具體的教學(xué)方式。

一、目前教學(xué)面臨問題分析

（一）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時(shí)的沖突問題。職業(yè)學(xué)校的授課模式較之初中，高中有所改變，不同的專業(yè)授予不同的課程，有不同的專業(yè)培養(yǎng)方案，而專業(yè)培養(yǎng)方案中所涉及的學(xué)科眾多，但是大學(xué)時(shí)間有限，所以對于某些學(xué)科的課程，近年來更是一再進(jìn)行壓縮，機(jī)械原理這門課程就是如此。豐富的內(nèi)容和被壓縮的課時(shí)顯然不能夠達(dá)成正比，這也是目前該學(xué)科面臨的最大問題之一。這種情況的發(fā)生，直接導(dǎo)致了教學(xué)計(jì)劃的改變，原本計(jì)劃中應(yīng)該展開的內(nèi)容無法得到展開，應(yīng)該講授的內(nèi)容無法進(jìn)行講授，應(yīng)該深入的內(nèi)容也只能粗淺略過，對于整個(gè)教學(xué)效果帶來了極不好的影響。

（二）教學(xué)方式照本宣科，課堂枯燥無味。除了上述所提到的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時(shí)的沖突問題之外，教學(xué)方式照本宣科使得課堂枯燥無味也是現(xiàn)有的機(jī)械原理教學(xué)當(dāng)中所面臨的不可忽略的問題之一。而在這里作者所提到的照本宣科與傳統(tǒng)意義上的這一概念還是有所不同的，在這里所說的這一概念指的是老師多依據(jù)其所制作的幻燈片來進(jìn)行教學(xué)，并不進(jìn)行多余的拓展，而僅僅是幻燈片上有什么便教什么。這樣一來就使得原本枯燥的課堂變得更加無趣。除了課堂無趣之外還會(huì)造成另一個(gè)問題，那就是學(xué)生在上課的過程中會(huì)不注意聽老師的授課，而僅僅依靠課后自行學(xué)習(xí)幻燈片的內(nèi)容來應(yīng)付考試?？萍嫉陌l(fā)展同樣也推動(dòng)了教學(xué)的發(fā)展，就比如說幻燈片等高科技手段的運(yùn)用，這種方式本意是好的，但是在某些時(shí)候卻成了阻礙課堂教學(xué)的因素。就像上文中所提到的，一些老師會(huì)僅僅依靠其所制作的幻燈片來進(jìn)行授課，除此之外再無拓展，這其實(shí)也是另一種程度上的照本宣科。

二、具體教學(xué)方式研究

（一）學(xué)會(huì)取舍，加強(qiáng)聯(lián)系。教學(xué)時(shí)長是根據(jù)整個(gè)大學(xué)的授課計(jì)劃來決定的，是必須適應(yīng)相關(guān)的專業(yè)培養(yǎng)方案的，同時(shí)也會(huì)受到整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間的限制。換言之，相關(guān)的教師無法直接的控制其教學(xué)周長，而在這種情況下，面對教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容的矛盾，就必須采取其他的方式進(jìn)行彌補(bǔ)。彌補(bǔ)的方式就是學(xué)會(huì)取舍，加強(qiáng)聯(lián)系。而這個(gè)方式同時(shí)也對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了極高的要求，這要求教師必須能夠全面掌握該課程的各種知識點(diǎn)，并且能充分了解知識點(diǎn)的重要程度，也就是要懂得取舍，要在有限的課時(shí)內(nèi)重點(diǎn)講解一些重要的知識點(diǎn)，而對一些相對來說不是非常重要的知識點(diǎn)則進(jìn)行略講，要詳略得當(dāng)。而除了要對知識點(diǎn)的詳略進(jìn)行取舍之外，還要必須要加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系，只有這樣才能夠真正的融會(huì)貫通，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。比如說，在講授壓力角之時(shí)就可以將這個(gè)知識點(diǎn)與其他的知識點(diǎn)相聯(lián)合。教師在授課之時(shí)可以不單單只講解其概念，而是將其概念與連桿機(jī)構(gòu)等其他方面的知識相結(jié)合起來，這種結(jié)合，不單單能夠幫助學(xué)生對于壓力角的概念進(jìn)行理解，而且還可以將與之相關(guān)的知識相結(jié)合。學(xué)生可以在有限的時(shí)間學(xué)到更多的知識，這對于課堂效率的提升將是十分有幫助的。

（二）適當(dāng)提問，吸引學(xué)生注意力?？萍嫉陌l(fā)展絕對不應(yīng)該成為教學(xué)的阻礙，就像是幻燈片等科技的運(yùn)用，這些科技的運(yùn)用應(yīng)該是為教學(xué)提供助力的，而非是成為阻礙教學(xué)發(fā)展的因素。相關(guān)教師在應(yīng)用幻燈片時(shí)，必須要做到除了在幻燈片上所展示的內(nèi)容之外還要進(jìn)行一些其它方面的拓展，不能將所有知識點(diǎn)全部羅列于幻燈片之上，然后再依照幻燈片進(jìn)行講解。這種授課方式事實(shí)上與傳統(tǒng)的照本宣科式的講課方式是沒有本質(zhì)上的區(qū)別的，也許在形式上看來是有所差異，現(xiàn)有的講課方式是利用的高科技手段的先進(jìn)教學(xué)模式，但是事實(shí)上這樣不但不會(huì)為教學(xué)帶來助力，反而會(huì)成為一種阻礙。而教師真正的做法應(yīng)該是在其所制作的幻燈片上只展示最主要的知識點(diǎn)，然后再脫離幻燈片圍繞知識點(diǎn)進(jìn)行展開。這樣一來，不但能夠吸引學(xué)生的注意力，也能夠引起學(xué)生的興趣，除此之外還需要進(jìn)行一些提問來使學(xué)生的注意力更加集中。舉一個(gè)例子，在進(jìn)行自由度的講解的時(shí)候，老師在其所制作的PPT上就可以僅放一部分必要的知識點(diǎn)，比如說其概念等。然后再脫離其所制作的PPT對學(xué)生進(jìn)行提問，具體的提問是多個(gè)方面的，比如老師可以詢問學(xué)生自由度與機(jī)械手的關(guān)系，還可以讓學(xué)生自由討論機(jī)械手與人們自身有何具體的關(guān)系等。老師可以通過這些方面的問題，引發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，并且通過這些問題引導(dǎo)出相關(guān)的專業(yè)知識。這樣一來，不但有利于學(xué)生注意力的抓取，也有利于知識的傳播，這對于課堂的教學(xué)來說是十分有利的。

由于目前機(jī)械原理教學(xué)中所面臨的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時(shí)沖突的問題，所以老師在教學(xué)過程中必須要學(xué)會(huì)取舍，加強(qiáng)聯(lián)系，要懂得對于知識點(diǎn)進(jìn)行詳略控制，并且加強(qiáng)各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。除此之外老師在具體的教學(xué)過程中也要適當(dāng)?shù)奶釂?，同時(shí)不能單單依靠其所制作的幻燈片進(jìn)行講解，也一定要在此之外進(jìn)行拓展來吸引學(xué)生的注意力，以此來推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。希望通過上文中所提到的各種教學(xué)方式來進(jìn)行機(jī)械原理的教學(xué)可以對該學(xué)科目前面臨的問題有所緩解。

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