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      高中化學(xué)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)及實(shí)踐研究

      2018-08-29 10:57張靜
      中文信息 2018年7期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)情境生活化教學(xué)高中化學(xué)

      張靜

      摘 要:隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展迅速,高中化學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化,學(xué)生的教學(xué)主體地位日益突出,學(xué)生個(gè)人能力及綜合素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng),受到了越來越廣泛的重視和關(guān)注。在這種環(huán)境背景下,如何創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式,加強(qiáng)生活化教學(xué)情境在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,充分發(fā)揮生活化教學(xué)情境的教學(xué)作用,突出學(xué)生教學(xué)主體地位,誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生積極、有效的主觀思考,并通過合理的實(shí)踐學(xué)習(xí)安排,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力,成為現(xiàn)代高中教師必須面對(duì)和解決的現(xiàn)實(shí)問題。筆者即從高中化學(xué)教學(xué)入手,結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就高中化學(xué)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)及教學(xué)應(yīng)用,發(fā)表幾點(diǎn)看法,以供相關(guān)教師參考。

      關(guān)鍵詞:高中化學(xué) 生活化教學(xué) 教學(xué)情境 創(chuàng)設(shè) 實(shí)踐

      中圖分類號(hào):G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-9082(2018)07-0-01

      高中化學(xué)是高中教學(xué)體系的重要組成部分,其承載著教授學(xué)生高中化學(xué)知識(shí),開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野,鍛煉學(xué)生良好化學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)的重要教育職責(zé)。傳統(tǒng)模式下,高中化學(xué)教師習(xí)慣將自己作為絕對(duì)的教學(xué)主體,壟斷對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的控制,從而單方面地向?qū)W生灌輸相應(yīng)的化學(xué)理論知識(shí),學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位,學(xué)生的思維和個(gè)性受到了較為嚴(yán)重的抑制,不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。另一方面,隨著新課程改革工作的持續(xù)深入進(jìn)行,傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式表現(xiàn)出越來越明顯的局限性和不適應(yīng)性,客觀要求高中化學(xué)教師加強(qiáng)生活化教學(xué)情境的引入,以改變既有的課堂教學(xué)模式,突出學(xué)生的教學(xué)主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。本文即圍繞高中化學(xué)教學(xué),就高中化學(xué)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐,進(jìn)行了分析和探討,具體內(nèi)容如下:

      一、高中化學(xué)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)原則分析

      1.真實(shí)性原則分析

      高中化學(xué)本身具有鮮明的生活性、實(shí)踐性、科學(xué)性特征,高中化學(xué)相關(guān)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛且普遍的應(yīng)用,加強(qiáng)高中化學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系,建立高中化學(xué)生活化教學(xué)情境開展教學(xué),是激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性的有效手段。為進(jìn)一步提高高中化學(xué)生活化教學(xué)情境的科學(xué)性和有效性,相關(guān)教師必須從生活實(shí)際入手,截取真實(shí)的生活片段或案例創(chuàng)建情境,通過對(duì)真實(shí)生活的模擬,提高學(xué)生的親切感和代入感,幫助學(xué)生更好地進(jìn)入教學(xué)情境,深化學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。

      2.適用性原則分析

      高中化學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境時(shí),除了要確保生活化教學(xué)情境的真實(shí)性,還應(yīng)注意加強(qiáng)教學(xué)情境的適用性控制。所謂教學(xué)情境的適用性,主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:一,與課本教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須以課本教學(xué)內(nèi)容為基準(zhǔn),然后再聯(lián)系生活實(shí)際,通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模擬,完整教學(xué)情境的建立。只有教學(xué)情境與課本教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng),才能進(jìn)一步拉近課本教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活間的距離,從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于生活現(xiàn)象和課本理論的雙重思考,促進(jìn)學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力的全面發(fā)展;二,與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)。在正式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境前,相關(guān)教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行平等、友好地教學(xué)交流,從而深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況、學(xué)習(xí)問題等信息,并以此為基礎(chǔ)建立教學(xué)情境,最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生更好地參與到課堂活動(dòng)中,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位鍛煉和提高。

      二、生活化教學(xué)情境在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐分析

      1.教學(xué)資源的生活化應(yīng)用分析

      由以上分析可知,化學(xué)是一門實(shí)踐性、生活性、科學(xué)性特征鮮明的學(xué)科,并且在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛且普遍的應(yīng)用。因此,在高中化學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)善于從教材內(nèi)容、教材問題思考等教學(xué)資源入手,構(gòu)建生活化的教學(xué)情境?;瘜W(xué)教材是高中化學(xué)教學(xué)的基本材料,其中詳細(xì)記錄了高中階段學(xué)生需要了解掌握的化學(xué)知識(shí),但由于書本篇幅和排版的限制,許多內(nèi)容在書本上無法得到展現(xiàn)。此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找書本上記錄的化學(xué)知識(shí),從而加強(qiáng)書本與生活間的聯(lián)系,進(jìn)一步深化學(xué)生學(xué)習(xí)理解的同時(shí),豐富高中化學(xué)的教學(xué)資源,真正讓書本上的“死知識(shí)活起來”。

      2.生活化教學(xué)情境在高中化學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用分析

      高中化學(xué)課程涉及眾多抽象的定義和概念,傳統(tǒng)模式下,教師習(xí)慣讓學(xué)生機(jī)械性記憶這些定義和概念,不僅教學(xué)效率緩慢,并且教學(xué)質(zhì)量差,學(xué)生很難形成長(zhǎng)期的有效記憶。事實(shí)上,現(xiàn)實(shí)生活中就有豐富的化學(xué)教學(xué)資源,聯(lián)系生活中的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)課堂上的理論教學(xué),就可以對(duì)抽象的化學(xué)知識(shí)理論,進(jìn)行具體化的處理,從而降低化學(xué)知識(shí)的理解難度和學(xué)習(xí)難度,提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的記憶和掌握程度。

      以某高中化學(xué)教師為例,其在講解化學(xué)定義和概念時(shí),往往會(huì)通過一個(gè)生活現(xiàn)象進(jìn)行概述,從而建立一種特殊的生活化教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的思考。例如,在氧化反應(yīng)章節(jié)教學(xué)過程中,學(xué)生對(duì)于“氧化反應(yīng)”的定義理解較為模糊,此時(shí)教師舉例生活中的現(xiàn)象,如食物腐爛就是氧化反應(yīng),將學(xué)生對(duì)于氧化反應(yīng)的疑惑轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)“食物腐爛”現(xiàn)象的總結(jié)思考,從而實(shí)現(xiàn)了抽象問題的具體化處理,并在不斷地問題提出、分析、解決的過程中,加深了學(xué)生對(duì)于“氧化反應(yīng)”的認(rèn)識(shí)和理解,同時(shí)對(duì)相似的幾類反應(yīng)進(jìn)行了區(qū)分。

      3.生活化教學(xué)情境在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用分析

      實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的組成部分,以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以課本上的標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)為主,學(xué)生可以預(yù)先了解實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果,在一定程度上削弱了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性效果。針對(duì)這一問題,教師還應(yīng)加強(qiáng)生活化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)引用,由學(xué)生自由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程,并自主觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果,從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

      綜上所述,高中化學(xué)教師必須全面提高對(duì)生活化情境教學(xué)的重視,通過與學(xué)生間的良好溝通,合理加強(qiáng)生活化教學(xué)情境的教學(xué)應(yīng)用,從而提高高中化學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

      參考文獻(xiàn)

      [1]楊國(guó)武.高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探究[J].中外交流,2017(25).

      [2]付軼.高中化學(xué)生活化探究教學(xué)模式的實(shí)踐和研究[J].都市家教(上半月),2016(05).

      [3]徐春.高中化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐研究[J].中外交流,2017(48).

      [4]謝倩.高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探究[D]:河南大學(xué),2013.

      [5]宋雪.高中化學(xué)生活化教學(xué)模式研究與實(shí)踐[D]:遼寧師范大學(xué),2016.

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