徐海霞

【摘 要】 隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)社會(huì)的發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用，把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，能充分發(fā)揮其對(duì)教學(xué)的輔助作用，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中高效進(jìn)行。信息技術(shù)包括豐富的內(nèi)容，在小學(xué)語文教學(xué)中，把信息技術(shù)和語文學(xué)科進(jìn)行整合，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使他們?cè)谌の缎缘恼n堂上充分發(fā)揮探究積極性，深刻地理解課文內(nèi)容，提高他們的語文綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)情境；主動(dòng)探究

隨著新課改的進(jìn)行，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有效運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)課堂，使學(xué)生充滿興趣地探究教材中的知識(shí)，促進(jìn)他們語文理解能力和思維能力的發(fā)展。在信息技術(shù)課堂上，教師要通過豐富的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使他們有效運(yùn)用已經(jīng)掌握的語文知識(shí)，深入分析教材內(nèi)容，在活躍的課堂氛圍中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)改革的過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們?cè)谛W(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂的創(chuàng)設(shè)。在信息技術(shù)作用下的語文課堂，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，使信息技術(shù)和語文學(xué)科進(jìn)行有效整合，為學(xué)生提供一個(gè)豐富、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的探究熱情，使課堂教學(xué)在活躍的課堂氛圍中進(jìn)行，使學(xué)生通過積極的思考掌握更多的語文知識(shí)，促進(jìn)他們語文綜合能力的提高。在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的趣味教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們?cè)趦?nèi)容豐富的課件引導(dǎo)下探究教材中的內(nèi)容，同時(shí)，通過拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)和課文相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)他們?cè)谡n外時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)探究，拓寬他們的語文知識(shí)面，讓他們掌握更多的語文知識(shí)。例如，在教學(xué)《臥薪嘗膽》時(shí)，教師可以給學(xué)生播放一段和課文內(nèi)容相關(guān)的影視作品，讓學(xué)生通過觀看加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)讓他們對(duì)越王勾踐的其他故事產(chǎn)生興趣，在課后時(shí)間通過閱讀書籍和通過網(wǎng)絡(luò)查詢進(jìn)行了解。在興趣的引導(dǎo)下， 學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們能主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探究，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中掌握了更多的知識(shí)，拓寬了知識(shí)面，為他們繼續(xù)進(jìn)行語文探索打下了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

漢字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)，它貫穿了整個(gè)小學(xué)階段的語文教學(xué)。在進(jìn)行漢字教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在信息技術(shù)的引導(dǎo)下掌握漢字的形、音、義等方面的知識(shí)，加深他們對(duì)漢字的理解，使他們形成深刻的記憶。在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行漢字教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)演示的特點(diǎn)，向?qū)W生展示漢字的演變過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。例如，在教學(xué)漢字“日”時(shí)，用信息技術(shù)展示太陽的畫面，然后動(dòng)態(tài)地展示漢字“日”的形成過程，使學(xué)生在掌握“日”的字義的同時(shí)，深刻地記住字形，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師還可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，展示漢字“明”，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的思考和想象，分析漢字“明”的演變過程。通過主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生有效提高了漢字的學(xué)習(xí)效率，使他們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，在積極的探究中不斷提高他們的語文綜合能力。

三、突破教學(xué)重難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

小學(xué)語文教材中包括很多抽象的知識(shí)，要讓學(xué)生深刻地理解這些知識(shí)，依靠教師的講解和灌輸是不能實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)中， 教師要運(yùn)用信息技術(shù)直觀、 生動(dòng)的特點(diǎn)把信息技術(shù)和語文學(xué)科結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過信息技術(shù)的引導(dǎo)進(jìn)行抽象知識(shí)的分析和探究，能加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高他們的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《東方之珠》時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)播放歌曲《東方之珠》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們進(jìn)行主動(dòng)閱讀，了解課文的主要內(nèi)容。然后，提出問題：為什么要把香港稱為“東方之珠”呢？讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入理解課文內(nèi)容的過程中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)展示香港的淺水灣、海洋劇場和海港城，讓學(xué)生真實(shí)地感受到香港的美，激發(fā)他們愛香港、愛祖國的思想感情，有效突破了教學(xué)重難點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

四、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，很多學(xué)生認(rèn)為寫作文難，經(jīng)常不知道如何下筆進(jìn)行寫作。在作文教學(xué)時(shí)，為拓寬學(xué)生的寫作思路，激發(fā)他們的寫作熱情，教師可以通過信息技術(shù)進(jìn)行寫作情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行創(chuàng)作，提高他們的寫作能力。例如，在“母親節(jié)”到來時(shí)，我給學(xué)生布置了《我的媽媽》的作文題目。在寫作之前，用信息技術(shù)給學(xué)生播放了歌曲《世上只有媽媽好》，讓學(xué)生觀看MTV《懂你》，當(dāng)那些表現(xiàn)母親含辛茹苦的真摯感人的畫面撲入學(xué)生的眼簾時(shí)，當(dāng)那凄婉動(dòng)人的音樂強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的心靈時(shí)，學(xué)生不由自主地進(jìn)入角色，沉浸在母愛的關(guān)懷中，紛紛地拿起筆，將心中對(duì)母親的愛盡情地寫了出來。通過寫作情境的創(chuàng)設(shè)，充分激發(fā)了學(xué)生的情感，讓他們能在寫作過程中融入自己的真情實(shí)感，寫出真實(shí)的作文來，有效提高他們的寫作能力，激發(fā)他們的創(chuàng)寫作興趣。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要堅(jiān)持新課標(biāo)的要求，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，深入探究課文內(nèi)容，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。在教學(xué)中，教師要把信息技術(shù)和語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀有趣的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生的思維深入，掌握課文的主旨，促進(jìn)他們語文綜合能力的提高，使課堂教學(xué)在信息技術(shù)的促進(jìn)作用下高效進(jìn)行。

【參考文獻(xiàn)】

[1]范建軍.信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué).2007

[2]孫唯.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的研究[D].延邊大學(xué).2010

[3]陳碧瓊.做多媒體教學(xué)的主人——多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備.2011