而高考試題是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要來(lái)源之一。由于試題情境與教學(xué)情境在內(nèi)涵與功能上均存在差異，需對(duì)試題情境資源進(jìn)行加工和整合，才能滿足教學(xué)情境的需要。本文嘗試從精心挑選情境素材、重新整合圖文信息、細(xì)心打磨情境問題等方面，探討地理高考試題情境向復(fù)習(xí)教學(xué)情境的轉(zhuǎn)化途徑和應(yīng)用方法，以期為一線教師復(fù)習(xí)教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：高考地理試題；試題情境；教學(xué)情境中圖分類號(hào)：G633.55? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5207（2024）02-00

中創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)歷史，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，回望過(guò)去，關(guān)照未來(lái)，提升其學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)興趣，感受歷史學(xué)科的豐富和精彩，涵養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)情境；多樣化；實(shí)踐思考2022年版的義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出教師需要通過(guò)“創(chuàng)設(shè)歷史情境”來(lái)“設(shè)計(jì)有助于核心素養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程”。從2022年的蘇州初中歷史中考試題考查內(nèi)容和試題的特點(diǎn)來(lái)看，考查情境材料新穎、考查內(nèi)容已經(jīng)突破了考試大綱的內(nèi)容，試題立意深遠(yuǎn)。為適應(yīng)新的初中歷史教學(xué)的形勢(shì)，

。［關(guān)鍵詞］教學(xué)情境；思考；情境；平臺(tái)［中圖分類號(hào)］ G623.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）27-0039-03新課程理念明確提出，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容要反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要，貼近學(xué)生的實(shí)際生活。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既要立足當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，又要基于學(xué)生的生活實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，思考和探索各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，才能深刻理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，建構(gòu)扎實(shí)有效的知識(shí)基礎(chǔ)。基于此，在蘇教版數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)“角的

外聯(lián)結(jié)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、完善評(píng)價(jià)體系等方面引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)體驗(yàn)，理解古詩(shī)文的豐富內(nèi)涵，從而使學(xué)生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶、感染，樹立文化自信，獲得語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高。［關(guān)鍵詞］古詩(shī)文教學(xué)；文化自信；教學(xué)情境；評(píng)價(jià)體系［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）25-0017-03文化既是國(guó)家和民族發(fā)展的動(dòng)力源泉，也體現(xiàn)民族的價(jià)值取向與精神面貌?！拔幕孕拧笔钦Z(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

發(fā)，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)本真，感悟數(shù)學(xué)本質(zhì). 同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去探究、去合作、去創(chuàng)造，通過(guò)有效的數(shù)學(xué)研究，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的綜合能力.［關(guān)鍵詞］ 教學(xué)情境；數(shù)學(xué)研究；綜合能力隨著新課改的不斷深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了許多熱鬧浮華的教學(xué)形式，如“滿堂問”“活動(dòng)探究”“情境教學(xué)”等. 這些形式在活化課堂的同時(shí)，也弱化了數(shù)學(xué)教育功能，降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，影響了教學(xué)質(zhì)量，偏離了數(shù)學(xué)教學(xué)本真. 其實(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不需要過(guò)多地追求

語(yǔ)篇語(yǔ)境? 教學(xué)情境? 情景語(yǔ)境自從《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）頒布以來(lái)，“真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境”便成為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)和研究的“熱詞”，“創(chuàng)設(shè)情境”也便理所當(dāng)然地成為課堂教學(xué)的“主旋律”，簡(jiǎn)直到了“無(wú)創(chuàng)設(shè)不課堂”的地步。其實(shí)，教學(xué)文本本身就是在一定的情景語(yǔ)境和社會(huì)文化語(yǔ)境制約下，而基于作者的認(rèn)知語(yǔ)境所形成的一種特殊的語(yǔ)境——語(yǔ)篇語(yǔ)境；課堂教學(xué)就是在這種語(yǔ)篇語(yǔ)境中，教師、學(xué)生、文本三者之間所進(jìn)行的一種言語(yǔ)對(duì)話，課堂教學(xué)本身也是一

現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，不僅可以激起中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的參與度，同時(shí)還可提升其想象能力與思維能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要仔細(xì)解讀核心素養(yǎng)，并結(jié)合中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為其創(chuàng)建適合學(xué)習(xí)的情境，使他們能夠在情境中更為深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 教育教學(xué)? 核心素養(yǎng)? 教學(xué)情境? 創(chuàng)設(shè)對(duì)策【中圖分類號(hào)】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）09-0010-03教育是我國(guó)重點(diǎn)發(fā)展的行業(yè)，它不僅關(guān)系著我國(guó)人才的

學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織教學(xué)活動(dòng)、延伸教學(xué)訓(xùn)練等方面進(jìn)行開放式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，能夠有效啟動(dòng)學(xué)生的研學(xué)思維，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］綜合實(shí)踐活動(dòng)；開放式課堂；教學(xué)情境［中圖分類號(hào)］ G623.9 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）24-0011-03隨著課程改革的深入實(shí)施，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行開放式課堂教學(xué)，更有利于聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，給學(xué)生提供實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，

位，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、培養(yǎng)文化意識(shí)、開展梯度教學(xué)深入推進(jìn)情思教學(xué)，不斷以情啟思、以思促情，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】情思教學(xué) 教學(xué)情境 文化意識(shí) 梯度教學(xué) 核心素養(yǎng)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確了新時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)的方向，即英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)以培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)。如何使英語(yǔ)核心素養(yǎng)在課堂落地生根，需要廣大教師不斷探索實(shí)踐。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的情感體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏英語(yǔ)思維能力。因此，教師應(yīng)在課

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法展開了相關(guān)分析，希望能夠?yàn)槠渌挠⒄Z(yǔ)教師提供有效參考，便于教師積極探索全新的教學(xué)路徑，創(chuàng)設(shè)出多元情境，得以滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中英語(yǔ)；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)分析在英語(yǔ)課堂開展情境教學(xué)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力等多個(gè)方面的能力。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)總結(jié)情境教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充與完善，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，充分

］英語(yǔ)課堂；教學(xué)情境；真實(shí)演練［中圖分類號(hào)］ G623.31［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）18-0075-03《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，“倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動(dòng)中”。在英語(yǔ)教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)能建立英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)生生活間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中運(yùn)用英語(yǔ)

? 初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是物理教學(xué)過(guò)程中提升教學(xué)效率的重要方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生理解物理概念和規(guī)律，同時(shí)也能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度.然而，在目前初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中存在的問題也不容忽視.首先，在物理學(xué)科的特點(diǎn)下，情境創(chuàng)設(shè)需要以生動(dòng)、形象、直觀的方式來(lái)展示物理現(xiàn)象和過(guò)程，但是在現(xiàn)實(shí)中，教師往往因?yàn)闀r(shí)間緊張或者自身知識(shí)儲(chǔ)備不足等原因，無(wú)法很好地運(yùn)用形象化的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握可能存在困難.此外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生探究物理問題，而目

，為口語(yǔ)交際教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了便利。文章從閱讀教學(xué)與口語(yǔ)交際教學(xué)的概念、口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義、口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀以及如何將口語(yǔ)交際教學(xué)融入閱讀教學(xué)中這四個(gè)方面進(jìn)行論述。將口語(yǔ)交際教學(xué)融入閱讀教學(xué)中，從課標(biāo)中對(duì)各個(gè)學(xué)段學(xué)生口語(yǔ)交際的要求、部編版教材“雙線組元”的特色、教材中各類型文本的利用、各個(gè)學(xué)段學(xué)生心理與思維發(fā)展的不同特點(diǎn)等幾個(gè)方面入手開展教學(xué)實(shí)踐，以切實(shí)增強(qiáng)口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)際效果，從而為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際教學(xué)；閱讀

容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的有效方式之一。學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)、課堂教學(xué)目標(biāo)等都是創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境的參考因素。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使他們以更好的狀態(tài)投入日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。為了更好地實(shí)施情境化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，文章對(duì)創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的有效策略展開探究，從學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)、學(xué)科質(zhì)量發(fā)展等方面尋找教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的更多可能性，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的同時(shí)，激活其內(nèi)在活力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)策略以學(xué)生實(shí)際

問題，文章從教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的積極意義出發(fā)，從生活、內(nèi)容、合作、問題、媒體等角度出發(fā)，總結(jié)科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的具體策略，旨在構(gòu)建良好的高中政治學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；高中政治；實(shí)踐策略情境教學(xué)法具有形真、情切、意遠(yuǎn)和理寓這四大特點(diǎn)，在高中政治課堂中落實(shí)情境教學(xué)，對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)展以及學(xué)生核心素養(yǎng)的形成具有積極作用?，F(xiàn)階段，雖有部分教師已經(jīng)將情境教學(xué)法引入課堂當(dāng)中，但由于其缺乏科學(xué)的創(chuàng)造意識(shí)，只是為學(xué)生提供畫面指導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致情

如何創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境，提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率，是高中語(yǔ)文教師亟待思考的課題。本文對(duì)高中作文教學(xué)情境的現(xiàn)狀和原則做出簡(jiǎn)要分析，并提出相應(yīng)教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：新高考背景下；高中作文；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)路徑在新高考背景下，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式已不再適應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展需要，它要求高中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中有所創(chuàng)新，而關(guān)注作文教學(xué)的情境符合新課標(biāo)理念，課標(biāo)對(duì)“情境”的內(nèi)涵進(jìn)行了具體闡釋：“真實(shí)、富有意義的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)情境是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)形成、發(fā)展和表現(xiàn)的載體?！薄皼]有

；情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)情境作者簡(jiǎn)介：魚俊利（1983—），女，甘肅省隴南市西和縣漢源鎮(zhèn)幼兒園。幼兒階段是語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和提升是學(xué)前教育的重點(diǎn)，為了更好地開展語(yǔ)言教學(xué)，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。語(yǔ)言是人們溝通和交流的重要媒介，語(yǔ)言能力的提升會(huì)受到環(huán)境的影響，輕松愉悅的課堂氛圍能夠激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，教師要根據(jù)教材內(nèi)容為幼兒創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓幼兒積極主動(dòng)地展示和表達(dá)自己，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的提升。目前幼兒園在語(yǔ)言教學(xué)中還存在

;學(xué)生主體;教學(xué)情境;高效課堂“雙減”政策的實(shí)施，對(duì)課堂效率提出了更高的要求，構(gòu)建高效課堂是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，是推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的有效路徑。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“既要考慮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，又要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷，將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)模型，并加以解釋和運(yùn)用，從而使學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”，這一要求為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建指明了新的方向。高效課堂構(gòu)建應(yīng)該以學(xué)生為主體，

】高中物理；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)策略基于新課程改革的背景之下，在高中物理的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn).需要將物理學(xué)科與實(shí)際生活融合到一起，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式，將教材當(dāng)中抽象的知識(shí)以直觀的方式展示出來(lái)，確保學(xué)生能夠結(jié)合具體的物理現(xiàn)象，將其中所蘊(yùn)含的物理知識(shí)挖掘出來(lái).促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，以便于學(xué)生能夠深層次地融入到知識(shí)的探究環(huán)節(jié)當(dāng)中，這樣學(xué)生就能夠得到更為全面的發(fā)展，并且才能夠更加適應(yīng)于社會(huì)的不斷變化之中.1 高中物理情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀分析1.1 忽視學(xué)生

課時(shí)的教學(xué)，教學(xué)情境具有貫穿性，教學(xué)流程以活動(dòng)線統(tǒng)攝，教學(xué)活動(dòng)聚焦學(xué)生思維的流動(dòng)。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)情境；認(rèn)知維度；大概念；《溶液組成的表示》* 本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“‘雙減背景下素養(yǎng)式化學(xué)教學(xué)方式變革的課例研究”（編號(hào)：Ec/2021/44）的階段性研究成果。情境真實(shí)化、知識(shí)結(jié)構(gòu)化，是《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）倡導(dǎo)的教學(xué)理念。如何提高初中化學(xué)核心概念教學(xué)中知識(shí)的結(jié)構(gòu)性、思維的深刻性，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授

下路徑：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；注重課程整合，提高教學(xué)效率；融入信息技術(shù)，打造翻轉(zhuǎn)課堂；采用多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革；創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)法；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)情境；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效率中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）18-0085-04隨著新課程理念的深入，突出核心素養(yǎng)導(dǎo)向，有效貫通語(yǔ)文教學(xué)與生活，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生自主性，已成為語(yǔ)文教學(xué)的必然趨勢(shì)。《義務(wù)教

材二次開發(fā)；教學(xué)情境中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2023）10-0080-04《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“教師要準(zhǔn)確地理解義務(wù)教育語(yǔ)文課程的基本理念，把握學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的基本規(guī)律，根據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求，創(chuàng)造性地開展語(yǔ)文教學(xué)，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的育人功能?！盵1]由于各地區(qū)、各學(xué)校存在差異，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中許多學(xué)校對(duì)統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行校本化的二次開發(fā)，以適應(yīng)教師的教與學(xué)生

中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的重要性，增加化學(xué)課堂趣味，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)潛力。實(shí)踐認(rèn)為在新課引入、理論講解、例題講解、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)中做好生活化情境的創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用可獲得事半功倍的教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)? 教學(xué)情境? 創(chuàng)設(shè)? 應(yīng)用【中圖分類號(hào)】G633.8 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）06-0106-03如何提高初中化學(xué)教學(xué)效率一直是初中化學(xué)任課教師熱議的問題。初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，

聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造教學(xué)情境為切入點(diǎn)，探討初中物理教學(xué)創(chuàng)新思路，目的在于提升物理教學(xué)成效，助力學(xué)生全面成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”；初中物理；教學(xué)情境；打造思路一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”相關(guān)理論概述（一）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是互聯(lián)網(wǎng)背景下互聯(lián)網(wǎng)和教育的深度融合，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和思維方式打造高效、智慧、數(shù)字化教育是一種創(chuàng)新的教育理念和思維，包含“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生”“互聯(lián)網(wǎng)+教師”“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”多個(gè)層面。（二）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的基本內(nèi)涵結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”

；英語(yǔ)翻譯；教學(xué)情境作者簡(jiǎn)介：蔡長(zhǎng)海（1979.05-），男，河南人，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院研究生，河南省駐馬店市確山縣第一高級(jí)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：翻譯；斯琴（1980.09-），內(nèi)蒙古錫盟人，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，副教授，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)。隨著全球化進(jìn)程的加快，用人單位對(duì)英語(yǔ)翻譯人才的要求不斷提升。傳統(tǒng)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式過(guò)于依賴教材和課堂教學(xué)，造成教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新突破。情境認(rèn)知理論的引入豐富了英語(yǔ)翻譯教學(xué)理念，

上創(chuàng)造合適的教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這能使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得認(rèn)同感，從而積極主動(dòng)地開展物理學(xué)科的學(xué)習(xí).本文將創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)用在初中物理教學(xué)之中，希望可以為相關(guān)的教學(xué)提供參考.【關(guān)鍵詞】初中物理；教學(xué)情境；情境教學(xué)法學(xué)生開始接觸物理這一學(xué)科時(shí)，對(duì)其既充滿幻想又充滿未知，如果教師在教學(xué)當(dāng)中所使用的教學(xué)方法不恰當(dāng)，則很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，進(jìn)而喪失了學(xué)習(xí)興趣，這不利于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量直線下降.初中物

格。關(guān)鍵詞 教學(xué)情境 學(xué)習(xí)活動(dòng) 思維訓(xùn)練 審美意識(shí)《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》是《論語(yǔ)》中非常精彩而富有哲思的一則，收錄于統(tǒng)編教材必修下冊(cè)第一單元。本單元的人文主題是“中華文明之光”，意在通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)，增強(qiáng)文化認(rèn)同感和自信力。于學(xué)生而言，該文是《論語(yǔ)》中最長(zhǎng)的一篇。高一學(xué)生初次接觸時(shí)，對(duì)其中的詞語(yǔ)意義、語(yǔ)法特點(diǎn)、典章制度、儒家思想會(huì)感到陌生難懂，如果不創(chuàng)設(shè)一些符合學(xué)情的課堂教學(xué)活動(dòng)幫助其理解

要：多元化的教學(xué)情境能在美術(shù)欣賞課中發(fā)揮巨大作用，因此為提升初中美術(shù)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)主動(dòng)構(gòu)建生動(dòng)、具體的教學(xué)情境，如實(shí)物情境、媒體情境、問題情境等，如此既可培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，又可推動(dòng)美術(shù)欣賞課不斷深入發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；欣賞課程；教學(xué)情境中圖分類號(hào)：G633.955? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）03-0050-02在開展初中美術(shù)欣賞課時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，以豐富美術(shù)欣賞課的內(nèi)容，

道德與法治；教學(xué)情境；大單元教學(xué)；高階思維《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“要突出學(xué)生主體地位，充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)設(shè)置議題，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作的實(shí)踐探究和體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，涵養(yǎng)必備品格，發(fā)展社會(huì)情感，提升關(guān)鍵能力。”微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是指在課堂中為學(xué)生提供15-20分鐘的探索項(xiàng)目任務(wù)，或者在課外用類似的實(shí)踐性作業(yè)的形式對(duì)某個(gè)內(nèi)容或主題進(jìn)行探索?；谇榫抽_展微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，是當(dāng)前道德與法治課堂

基因突變 教學(xué)情境中圖分類號(hào) Ｇ633. 91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B1 單元整體的設(shè)計(jì)“生物的變異”單元聚焦《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的重要概念“由基因突變、染色體變異和基因重組引起的變異是可以遺傳的”，該重要概念由4個(gè)次位概念形成，支撐大概念“遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳”的建構(gòu)，支持大概念“生物的多樣性和適應(yīng)性是進(jìn)化的結(jié)果”的學(xué)習(xí)。這些概念之間的關(guān)系如圖1所示。該單元要解決的核心問題為：① 為什么生物在遺傳過(guò)程中存在變異現(xiàn)象？② 如何

，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，明確問題產(chǎn)生的原因，從創(chuàng)新教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)思維、教學(xué)資源積累與豐富、立足教材創(chuàng)設(shè)開放問題情境、提高學(xué)生參與度等方面提出有效應(yīng)對(duì)策略，希望能夠?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教師提供提高教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)水平的方向。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)；策略；情境教學(xué)；核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）12-0089-04《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把

過(guò)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">教學(xué)情境，不僅讓學(xué)生較為輕松地學(xué)習(xí)，還讓學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，從而有效地提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 情境設(shè)計(jì) 教學(xué)情境一、通過(guò)“沖突”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的相互積累，更是在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境中新舊知識(shí)和新舊經(jīng)驗(yàn)的相互作用與沖突，從而直接激起學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和知識(shí)重組。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可以先從學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)中提出問題，再逐步引入學(xué)生運(yùn)用舊知無(wú)法解決的問題。如“

遍，單獨(dú)運(yùn)用教學(xué)情境可以起到活躍氛圍、直觀助學(xué)等作用。而將情境教學(xué)法與其他教學(xué)方法進(jìn)行整合運(yùn)用時(shí)，則兩種教法相輔相成可以發(fā)揮“一加一大于二”的教學(xué)效用，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)效。本文探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境與比賽法、問題法、任務(wù)法整合的作用、原理及運(yùn)用。主要目的是拋磚引玉，其實(shí)，情境可以與其他更多教法在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行整合并發(fā)揮積極作用。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)情境；教學(xué)方法；整合當(dāng)前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法相當(dāng)普遍。因?yàn)榍榫尘哂星楣?jié)性、故事性，可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

；真實(shí)場(chǎng)景；教學(xué)情境；教學(xué)策略作者簡(jiǎn)介：丁寧（1989—），女，江蘇省南通市海安城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)東校區(qū)。小學(xué)階段，學(xué)生的思維和身心素質(zhì)均處于初始發(fā)展階段，不具備良好的自我控制能力和反思總結(jié)意識(shí)。而將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，模擬真實(shí)場(chǎng)景來(lái)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生沉浸在真實(shí)場(chǎng)景中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷提升自身的英語(yǔ)綜合能力。一、真實(shí)場(chǎng)景下的英語(yǔ)教學(xué)（一）理論分析帕爾默等教育家在二十世紀(jì)初對(duì)英語(yǔ)教

標(biāo)、創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目教學(xué)情境、依托驅(qū)動(dòng)性問題、開展實(shí)踐探究活動(dòng)、加強(qiáng)知識(shí)要點(diǎn)總結(jié)等五個(gè)維度進(jìn)行探究，認(rèn)為通過(guò)全方位、全過(guò)程指導(dǎo)，能使學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)中收獲更多的快樂和啟發(fā)，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)和提高綜合素質(zhì)的目的。關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；學(xué)科核心素養(yǎng)；微項(xiàng)目；教學(xué)情境中圖分類號(hào)：G633.98文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）09-0121-04初中科學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容非常豐富，是學(xué)生開闊眼界、擴(kuò)展知識(shí)、發(fā)展素質(zhì)及構(gòu)建能力所離不開的基礎(chǔ)課程。其學(xué)科

；核心素養(yǎng)；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)方法【中圖分類號(hào)】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【論文編號(hào)】1671-7384（2023）04-059-02信息科技核心素養(yǎng)的落實(shí)要以信息科技知識(shí)為基礎(chǔ)，依托于學(xué)科思想和不同情境中的問題解決，在各種情境中完成知識(shí)體系構(gòu)建。創(chuàng)新教學(xué)情境，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生全身心投入信息科技學(xué)習(xí)中，而且能為學(xué)生打造出高效的信息科技課堂，全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)趣味性游戲情境游戲情境是指教師

；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)情境化學(xué)是高中階段的重點(diǎn)學(xué)科。提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生而言極為重要，提高教學(xué)質(zhì)量的前提就是保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。教師要通過(guò)采取有效的教學(xué)策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升。一、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步教師要想確保學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)而逐漸形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，就要有意

：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)情境；大單元教學(xué)；教學(xué)策略在新課改大力推進(jìn)的今天，英語(yǔ)作為小學(xué)階段全面普及的語(yǔ)言類必修課，需要充分考慮英語(yǔ)課程綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，促進(jìn)學(xué)生知情意行的整體發(fā)展，奠定學(xué)生核心素養(yǎng)的形成之基，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展進(jìn)行有益的嘗試。英語(yǔ)教師作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)施者，需要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體特點(diǎn)和實(shí)際要求，在核心素養(yǎng)理念指引下，依據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教材編寫特點(diǎn)，選擇切合實(shí)際的主題整合學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)大單元教學(xué)

知導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展師生課堂互動(dòng)、聯(lián)系生活實(shí)際、利用現(xiàn)代信息技術(shù)等策略，積極推進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；教學(xué)情境；課堂互動(dòng)；信息技術(shù)中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）32-0137-04常言道：“良好的開端是成功的一半。”一堂課如果能有一個(gè)精彩的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索熱情和求知欲。著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他

學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，力求通過(guò)生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)方式幫助學(xué)生理解、消化、吸收相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。文章通過(guò)分析信息化背景下初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題，對(duì)信息化背景下的初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：信息化；初中物理；教學(xué)情境；教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）31-0093-02在信息化時(shí)代背景下，教育信息化趨勢(shì)越來(lái)越明顯。信息技術(shù)可以為學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)提供有力支撐，從而讓學(xué)生不但

活素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、適時(shí)對(duì)接學(xué)生生活，組織趣味活動(dòng)、增強(qiáng)學(xué)生生活體驗(yàn)，優(yōu)化案例解析、發(fā)展學(xué)生思維能力，立足課外實(shí)踐、拓寬學(xué)生知識(shí)視野等方面對(duì)道德與法治教學(xué)的生活化設(shè)計(jì)策略進(jìn)行探究，以期給道德與法治課堂教學(xué)注入新的活力，有效提高道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：道德與法治；生活化；多點(diǎn)對(duì)接；教學(xué)情境中圖分類號(hào)：G623.9文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）28-0133-04“生活即教育?！鄙畈恢苯拥韧诮逃逃绻x開了生活，那

。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力；創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，鍛煉幼兒語(yǔ)言組織能力；創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，提高幼兒語(yǔ)言理解能力；創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言溝通能力；創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，提高幼兒語(yǔ)言情感能力；創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐情境，豐富幼兒語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境。關(guān)鍵詞：幼兒園；語(yǔ)言教學(xué)；教學(xué)情境；能力培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G613.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）12-0098-04幼兒園承擔(dān)著開發(fā)幼兒智慧、培養(yǎng)幼兒習(xí)慣、樹立幼兒品行的教育責(zé)任。對(duì)于語(yǔ)言教

：核心素養(yǎng);教學(xué)情境;高中生物;有效性我國(guó)高考評(píng)價(jià)體系明確指出，高考測(cè)量學(xué)生核心價(jià)值的有效方式，是通過(guò)問題情境載體來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這些情境很多是生活實(shí)踐情境或?qū)W習(xí)探索情境，學(xué)生的思考與回答，能夠真實(shí)反映其核心素養(yǎng)水平，可見，核心素養(yǎng)是可以訓(xùn)練和培養(yǎng)的，所以要重視情境教學(xué)。生物學(xué)知識(shí)與自然、社會(huì)和人的聯(lián)系密切，在教學(xué)中有很多的情境素材，比如和生物知識(shí)相聯(lián)系的生命現(xiàn)象、科技成果、熱點(diǎn)等方面。情境素材琳瑯滿目，如何選擇、如何設(shè)計(jì)問題情境，從而有效服務(wù)教學(xué)，在平常實(shí)施情

、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中物理課堂教學(xué)效益。文章從六個(gè)方面探究如何實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)效益的最大化，以期提供參考?！娟P(guān)鍵詞】初中物理;課堂教學(xué)效益;教學(xué)基本功;教學(xué)情境初中二年級(jí)開設(shè)了物理課程。學(xué)生們喜歡新的學(xué)科，想通過(guò)學(xué)習(xí)這門課程探索世界的奧秘，又想利用學(xué)科知識(shí)解釋、揭示自然現(xiàn)象，在探究中獲得樂趣，在趣味中獲得新的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生們親手操作物理實(shí)驗(yàn)見證奇跡或是用實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)是正確的時(shí)候，學(xué)習(xí)的快樂就會(huì)充滿課堂。學(xué)生在學(xué)

道德與法治;教學(xué)情境中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）22-0052-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.22.018 初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生思維敏捷、動(dòng)手能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)的好奇心和創(chuàng)造力。體驗(yàn)式教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)，給予學(xué)生自我展示的空間，有利于加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著教

的重視。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種新型教學(xué)方法，可以有效加深學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的認(rèn)知，進(jìn)而提高初中道德與法治課程的教學(xué)。文章探討了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：教學(xué)情境 法治素養(yǎng) 初中道德與法治初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是他們樹立價(jià)值觀、人生觀和世界觀的最佳時(shí)期。因此，在初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有效提高學(xué)生的法治素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好公民。一、法治素養(yǎng)的概述簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，法治是指利用法律來(lái)治理國(guó)家的一種社會(huì)治理手段。

道風(fēng)摘 要：教學(xué)情境能夠幫助學(xué)生打通知識(shí)-能力-素養(yǎng)的通道，從而獲得更高的發(fā)展能力，符合了新課程改革的要求。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要遵循科學(xué)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)具有導(dǎo)向性、趣味性、思辨性的教學(xué)情境;不斷豐富和創(chuàng)新教學(xué)方法，妙用地把教學(xué)情境融入到教學(xué)活動(dòng)中，拓寬師生深入交流的空間，發(fā)揮教學(xué)情境的知識(shí)引導(dǎo)和情感體驗(yàn)的積極作用，實(shí)現(xiàn)思想政治課堂的高效教學(xué)。關(guān)鍵詞：教學(xué)情境;教學(xué)有效性;科學(xué)規(guī)律;教學(xué)方法;探究互動(dòng)學(xué)科核心素養(yǎng)課程改革是以學(xué)生發(fā)展為本作為核心理念的，這就要求

析。關(guān)鍵詞：教學(xué)情境;小學(xué);英語(yǔ)閱讀情境教學(xué)法是指教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)開始前根據(jù)教學(xué)任務(wù)創(chuàng)建一個(gè)具體生動(dòng)的情境，這個(gè)情景可以是生活情境、知識(shí)情境或藝術(shù)情境等等，英語(yǔ)教師在進(jìn)行情境創(chuàng)建時(shí)最主要運(yùn)用的是生活情境，生活情境的創(chuàng)建能夠有效激活已知，促使學(xué)生在情景體驗(yàn)中主動(dòng)將知識(shí)建立聯(lián)系，并在實(shí)踐與運(yùn)用中進(jìn)行建構(gòu)與內(nèi)化。生活情境的創(chuàng)建豐富了英語(yǔ)閱讀的形式與內(nèi)容，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語(yǔ)閱讀的積極性和熱情，幫助學(xué)生在輕松詼諧交流探究中提升自身的閱讀能力，構(gòu)建了高效、精彩的英語(yǔ)

況，從“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“開展提問教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考”“加強(qiáng)小組實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生操作能力”三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)新時(shí)期下的初中物理有效教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究。關(guān)鍵詞：初中物理;有效教學(xué);教學(xué)情境;提問教學(xué);小組實(shí)驗(yàn)伴隨著新課程改革的逐步深入，初中物理教學(xué)效率也在不斷地提升，而這與教師的努力也是分不開的。與此同時(shí)，新時(shí)期的課堂主體不再是教師，而是學(xué)生們，教師要做的便是教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾螌W(xué)。因此，教師可以充分的結(jié)合當(dāng)前全新的教學(xué)理念與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情

;選擇主題;教學(xué)情境;有效問題伴隨著學(xué)科核心素養(yǎng)理念的提出，高中物理教育應(yīng)更加重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教師也不再單單需要傳授學(xué)生們基礎(chǔ)知識(shí)，更要能夠幫助學(xué)生們?nèi)フ莆者m合他們自身的學(xué)習(xí)方法，以及重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生們能夠具備更加主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。除此之外，高中物理教師還要能夠面向于未來(lái)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)自己班級(jí)的學(xué)生，讓學(xué)生們能夠逐漸解決物理實(shí)際問題的能力，久而久之學(xué)生們也自然會(huì)對(duì)物理學(xué)科有著更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。一、合理選擇主題，保證項(xiàng)目式

細(xì)闡述了探究教學(xué)情境真實(shí)性對(duì)促進(jìn)中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成策略的重要意義，分析提出了了具體養(yǎng)成策略，旨在為我國(guó)中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成提供參考建議，提高我國(guó)中學(xué)地理課堂教學(xué)水平。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教學(xué)情境;真實(shí)性1引言社會(huì)的實(shí)際需求是確定教育教學(xué)方向與目標(biāo)的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)傳統(tǒng)教育主要采用“師講生聽”的教學(xué)模式，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是接受教師傳授的教學(xué)內(nèi)容。但傳統(tǒng)教學(xué)方式難以滿足新時(shí)代下素質(zhì)教育的需求，中學(xué)地理是綜合性較強(qiáng)的學(xué)科之一，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，可

生打造多元的教學(xué)情境，就能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更為輕松，也能夠保證學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。由此，本文就針對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文中教學(xué)情境的具體創(chuàng)設(shè)進(jìn)行研討。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè);運(yùn)用;方法語(yǔ)文是一門人文元素較強(qiáng)的學(xué)科，在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生需要接觸的一些知識(shí)相對(duì)較多，所以為了保證學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的實(shí)際接收率，教師應(yīng)該要選擇更為生動(dòng)的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。而通過(guò)打造不同的情境，就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既能夠獲得舒適的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也能夠加深學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)體會(huì)。因此，

;高效課堂;教學(xué)情境;課堂導(dǎo)入作者簡(jiǎn)介：朱禮朝（1979—），男，江蘇省淮陰中學(xué)新城校區(qū)。在初中地理課堂上，教師要結(jié)合地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際情況以及對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知程度，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合和統(tǒng)一，完善教材的不足;采取多樣化的教學(xué)方法，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的課堂注意力，維持學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)力，使其更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。對(duì)此，筆者根據(jù)自身多年的地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以下教學(xué)心得。一、采取多樣化課堂導(dǎo)入方式打造高效的初

：初中數(shù)學(xué);教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)策略中圖分類號(hào)：G633.6?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）21-0087-04數(shù)學(xué)科目是與我們現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中數(shù)學(xué)學(xué)科始終發(fā)揮著不可替代的重要作用。步入初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，無(wú)論從知識(shí)難度還是內(nèi)容廣度上都有了大幅度提升，教學(xué)目標(biāo)也不僅僅局限在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力當(dāng)中，而是要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力以及推理能力，這非常容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。面對(duì)這些現(xiàn)象，教師

逐步認(rèn)識(shí)到，教學(xué)情境對(duì)高中生的感染力、動(dòng)力和影響力，特別是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知思考和探究能力的“點(diǎn)石成金”，效果顯著。于是，在中學(xué)物理教學(xué)中，教師們就以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)，積極探索科學(xué)的物理環(huán)境創(chuàng)造方式，以啟發(fā)學(xué)生的物理思維，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念;物理課堂;教學(xué)情境;高中生通過(guò)對(duì)“核心素養(yǎng)”概念的闡述，使教師在教學(xué)方法、教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)等方面有了清晰的認(rèn)識(shí)。在中學(xué)物理課堂中，學(xué)生的主體思維、學(xué)習(xí)狀態(tài)和認(rèn)知能力都受到了極大

要就初中科學(xué)教學(xué)情境存在的問題與對(duì)策展開詳細(xì)論述。關(guān)鍵詞：初中科學(xué);教學(xué)情境;問題;對(duì)策中圖分類號(hào)：G622?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）17-0017-04現(xiàn)階段，情境教學(xué)模式主要是應(yīng)用文字、圖片以及音樂等有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，在一定程度上增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并不斷深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。相對(duì)來(lái)說(shuō)，初中科學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，非常考驗(yàn)學(xué)生的抽象思維能力，學(xué)習(xí)難度較大?；诖耍踔锌茖W(xué)教師借助情境教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)抽象復(fù)雜知識(shí)的有

;英語(yǔ)課堂;教學(xué)情境;學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生天真活潑、求知欲強(qiáng)、喜歡新鮮事物，同時(shí)又好動(dòng)、自制力較弱。為此，英語(yǔ)教師將趣味教學(xué)法融入到英語(yǔ)課堂中，讓學(xué)生得以快樂、自主地學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)亦能夠減輕他們學(xué)習(xí)的壓力，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。在開展趣味教學(xué)時(shí)，教師要將趣味融入到整個(gè)課堂教學(xué)之中，可通過(guò)如下方法策略有效進(jìn)行。一、在生動(dòng)的情景中展開形象思維是小學(xué)生學(xué)習(xí)思考的主要方式。在英語(yǔ)課堂上，借助生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，學(xué)生看到的就不再是枯燥的單詞、難記的句子，而是

文從高中化學(xué)教學(xué)情境應(yīng)用的意義及必要性、開發(fā)與應(yīng)用等方面進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);教學(xué)情境;應(yīng)用意義;開發(fā)新課程、新教材和新高考，吹響了高中教育教學(xué)改革的沖鋒號(hào)。“三新”背景下，高中教育改革的快車已經(jīng)啟動(dòng)。距離上一輪課程改革已經(jīng)十多年了，缺乏向前變革的推動(dòng)力，在三新的推進(jìn)下，倒逼我們盡快更新教學(xué)理念進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的教和學(xué)方式的變革。一、高中化學(xué)教學(xué)情境應(yīng)用的意義高中化學(xué)教學(xué)情境的應(yīng)用，有利于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育、弘揚(yáng)科學(xué)精神、提升學(xué)生的核心素

道德與法治;教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)[中圖分類號(hào)] G623.15 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2022）12-0039-03小學(xué)生已經(jīng)形成一定的個(gè)人意識(shí)。因此，新課改背景下的小學(xué)道德與法治教學(xué)，應(yīng)從充分尊重學(xué)生的人性意識(shí)出發(fā)，通過(guò)引入真實(shí)經(jīng)歷、討論社會(huì)事件、進(jìn)行角色扮演、引入信息技術(shù)等多種途徑，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，在為學(xué)生提供更自由、更廣闊探索空間的同時(shí)，使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，這樣能更好地推動(dòng)德育工作的發(fā)展。一、以真實(shí)經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)生

問題式教學(xué);教學(xué)情境;問題意識(shí)新一輪的新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，這就促使他們?cè)谥袑W(xué)地理教學(xué)中運(yùn)用問題式教學(xué)法，努力使學(xué)生在探究問題的同時(shí)，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問題，從而提高學(xué)生的解題能力。本論文旨在探討中學(xué)地理問題教學(xué)在中學(xué)地理問題教學(xué)中的運(yùn)用。一、高中地理開展問題式教學(xué)現(xiàn)存的阻礙（一）教師尚未意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要性過(guò)去在高中地理課堂上，教師是課堂的核心，只重視學(xué)科知識(shí)的傳授，忽略了互動(dòng)環(huán)節(jié)，沒有給學(xué)生提供更有