王 政

(重慶市渝中區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院，重慶 400015)

“加快推進(jìn)體育強(qiáng)國建設(shè)，將教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展”，這是習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中提出的新時期的體育教育方針[1]。隨著國家教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)研究的逐步深入與細(xì)化，結(jié)合教育過程中的實(shí)際問題，學(xué)者們開始對各學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行研究。體育學(xué)科核心素養(yǎng)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)在體育學(xué)科的體現(xiàn)。教育部課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組提出高中階段學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)由運(yùn)動技能、健康行為、體育品德三個方面組成[2]。

高中階段是普通教育中高層次的基礎(chǔ)教育，學(xué)生身心發(fā)展趨于成熟，學(xué)生具有一定的自主性，是培養(yǎng)運(yùn)動習(xí)慣、提髙運(yùn)動技能、加強(qiáng)社會交際、自主健身、提高自主鍛煉的關(guān)鍵階段?！镀胀ǜ咧畜w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中學(xué)校根據(jù)學(xué)生的需求和愛好加大對運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的自主選擇性，對高中體育課采用選項(xiàng)走班教學(xué)模式，這種體育教學(xué)模式對高中體育教學(xué)提出了更高的要求。本文通過調(diào)查重慶市高中體育課改實(shí)施選項(xiàng)走班教學(xué)模式的現(xiàn)狀，采用多元回歸分析方法探討高中體育核心素養(yǎng)形成的主要影響因素，為髙中階段體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究提供理論依據(jù)與實(shí)踐參考。

一、研究對象與方法

1.研究對象

本研究隨機(jī)抽取重慶市7個區(qū)進(jìn)行調(diào)查，涵蓋渝中區(qū)、北碚區(qū)、渝北區(qū)、綦江區(qū)、長壽區(qū)、開州區(qū)、沙坪壩區(qū)，再在各個區(qū)隨機(jī)抽取實(shí)施選項(xiàng)走班教學(xué)的高中學(xué)生135人，共抽取945人。

2.研究方法

(1)文獻(xiàn)資料法。查閱高中體育課程改革與“選項(xiàng)走班”模式的文獻(xiàn)與資料，梳理相關(guān)知識點(diǎn)，提高對高中體育課程改革認(rèn)知。

(2)問卷調(diào)查法。采用分層隨機(jī)抽樣方法對調(diào)查對象進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷945份，有效回收891份，有效回收率為94.29%。調(diào)查對象所在年級為高一的有381人，占42.8%；高二年級的有402人，占45.1%；高三年級的有108人，占12.1%。

(3)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。運(yùn)用SPSS 22.0軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，采用多元回歸分析方法分析選項(xiàng)教學(xué)相關(guān)因素與學(xué)生體育核心素養(yǎng)的關(guān)系。

二、結(jié)果與分析

1.重慶市高中學(xué)校體育課程實(shí)施基本情況

表1的結(jié)果顯示，學(xué)生所在班級每周體育課開設(shè)節(jié)數(shù)以2節(jié)為主的，占81%；751名學(xué)生所在班級開展有體育選項(xiàng)教學(xué)項(xiàng)目的，占84.3%；實(shí)施體育選項(xiàng)教學(xué)項(xiàng)目的年級以1～3年級都開展為主，占53.1%；618人所在班級的體育選項(xiàng)教學(xué)形式為走班制上課，占82.3%，形式為原班級上課的占17.7%。

表1 重慶市高中學(xué)校體育課程實(shí)施基本情況

2.重慶市高中學(xué)校體育課程選項(xiàng)教學(xué)開展內(nèi)容情況

由圖1可知，重慶市普通高中學(xué)校體育課程教學(xué)開展內(nèi)容豐富，形式多樣。體育課程選項(xiàng)教學(xué)開展內(nèi)容主要以籃球、排球、羽毛球、乒乓球和韻律操或舞蹈為主，共有822人、748人、697人、669人和645人所在班級開展以上內(nèi)容，分別占92.26%、83.95%、78.23%、75.08%、72.39%。

圖1 重慶市高中學(xué)校體育課程選項(xiàng)教學(xué)開展內(nèi)容情況

3.重慶市高中學(xué)校學(xué)生體育需求滿足情況

由表2可知，25.5%的學(xué)生認(rèn)為體育選項(xiàng)內(nèi)容完全滿足自身體育需求，40.4%的學(xué)生認(rèn)為能滿足，27.6%的認(rèn)為基本滿足，6.5%認(rèn)為不能滿足；32.9%的學(xué)生認(rèn)為體育老師教育教學(xué)能力完全滿足自身體育需求，47%的學(xué)生認(rèn)為能滿足，17.3%的學(xué)生認(rèn)為基本滿足，2.8%的認(rèn)為不能滿足；25.8%的學(xué)生認(rèn)為體育器材完全滿足鍛煉需求，40.4%認(rèn)為能滿足，25.9%認(rèn)為基本滿足，7.9%認(rèn)為不能滿足。

表2 重慶市高中學(xué)校學(xué)生體育需求滿足情況

4.體育核心素養(yǎng)和選項(xiàng)教學(xué)相關(guān)因素的多元回歸分析

以每周開設(shè)體育課程節(jié)數(shù)、體育課實(shí)施年級、體育選項(xiàng)教學(xué)開展情況、體育課教學(xué)形式、球類課程開設(shè)情況、體育選項(xiàng)內(nèi)容、教師教育教學(xué)能力、體育器材共8個選項(xiàng)教學(xué)相關(guān)因素為自變量，以體育核心素養(yǎng)為因變量進(jìn)行多元線性回歸分析。結(jié)果顯示體育核心素養(yǎng)的4個回歸模型均良好，綜合模型調(diào)整R2為0.271，說明體育核心素養(yǎng)總變異的27.1%能由選項(xiàng)教學(xué)相關(guān)因素來解釋；F值為48.968，P值=0.000。

影響學(xué)生運(yùn)動技能(回歸模型1)的因素為每周開設(shè)體育課程節(jié)數(shù)、體育課實(shí)施年級、體育選項(xiàng)教學(xué)開展情況、體育課教學(xué)形式、球類課程開設(shè)情況、體育選項(xiàng)內(nèi)容和體育器材；影響學(xué)生健康行為(回歸模型2)的因素為：每周開設(shè)體育課程節(jié)數(shù)、體育課實(shí)施年級、體育選項(xiàng)教學(xué)開展情況、體育課教學(xué)形式、球類課程開設(shè)情況、體育選項(xiàng)內(nèi)容和體育器材；學(xué)生體育品德(回歸模型3)的影響因素為：體育課實(shí)施年級、體育課教學(xué)形式、教師教育教學(xué)能力和體育器材。體育核心素養(yǎng)綜合模型影響因素分析顯示，體育課實(shí)施年級、體育選項(xiàng)教學(xué)開展情況、體育選項(xiàng)教學(xué)形式、體育選項(xiàng)內(nèi)容、教師教學(xué)能力和體育器材均對學(xué)生體育素養(yǎng)存在正向顯著影響(P<0.05)，見表3、表4。

表3 體育核心素養(yǎng)三維度影響因素回歸分析

表4 體育核心素養(yǎng)影響因素回歸分析

注：容差<1，VIF<5，表示自變量間不存在共線性。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

高中學(xué)校開設(shè)體育選項(xiàng)課程并實(shí)施選項(xiàng)走班式上課、教師教育教學(xué)能力、選項(xiàng)內(nèi)容豐富、體育器材滿足鍛煉需求與學(xué)生的運(yùn)動能力、健康行為、體育品德成正相關(guān)，說明高中學(xué)校開設(shè)體育選項(xiàng)課程，體育選項(xiàng)內(nèi)容越滿足學(xué)生需求，學(xué)生體育核心素養(yǎng)越好；體育教師教育教學(xué)水平越強(qiáng)，學(xué)生的核心素養(yǎng)越好；選項(xiàng)走班教學(xué)實(shí)施越徹底，學(xué)生體育核心素養(yǎng)越好；球類課程開設(shè)和體育器材越滿足需要，學(xué)生體育核心素養(yǎng)越好。

2.建議

第一，鞏固實(shí)施高中體育課程改革。教育主管部門加強(qiáng)對高中體育課程改革實(shí)施情況的督導(dǎo)評估力度，建立完善的評估體系[3]；同時根據(jù)教育部對學(xué)校體育不同學(xué)段的課次、課時、師資、場地設(shè)施等文件要求，對師資、場地器材達(dá)不到要求的高中學(xué)校加強(qiáng)督查落實(shí)，強(qiáng)力推動高中學(xué)校體育改革，以滿足高中學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的外部環(huán)境。

第二，完善高中體育選項(xiàng)走班模式的內(nèi)容。加強(qiáng)學(xué)校體育工作整體規(guī)劃，制定學(xué)校高中課程實(shí)施方案，保證高中各年級體育選項(xiàng)走班教學(xué)的正常進(jìn)行；遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入分析，精心選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)模塊間及模塊內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和季節(jié)氣候、環(huán)境條件的制約等，制定科學(xué)的模塊計(jì)劃和課時計(jì)劃，切實(shí)提高高中選項(xiàng)走班教學(xué)的實(shí)效性，以完善高中學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制[4]。

第三，加強(qiáng)高中體育教師人才隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)高中體育師資隊(duì)伍建設(shè),組織開展高中體育教師專題培訓(xùn)，通過區(qū)域教研和聯(lián)片教研，解決推進(jìn)高中體育選項(xiàng)走班教學(xué)中的實(shí)際問題，提高體育教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力，幫助學(xué)生切實(shí)提高運(yùn)動能力，養(yǎng)成健康的運(yùn)動行為習(xí)慣，以改善高中學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)部環(huán)境。