摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，教育方式的改革也在不斷深化中。其中，體驗式學(xué)習(xí)便是近年來高中語文教學(xué)中最常遇見的。體驗式學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會反思、課后總結(jié)、自我評價和體驗等，最后形成正確的觀念。體驗式學(xué)習(xí)方法相較于原來的學(xué)習(xí)方法而言，學(xué)生的思考和感悟會更加深刻。因此，開展高中語文體驗式學(xué)習(xí)勢在必行。

關(guān)鍵詞：高中語文；體驗式學(xué)習(xí)；教學(xué)實踐

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-04-15

作者簡介：黃曉芳（1976-），女，福建省福安市高級中學(xué)教師，高級教師，本科。

高中語文教學(xué)不應(yīng)該和以前一樣，僅僅注意學(xué)生對書本中理論知識的掌握，而應(yīng)該從書本出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對世界、對自己周圍的體驗和感受，以此來加深他們對自身存在的感知。在教育目標的完成中，體驗式教學(xué)的實踐性可以幫助我們更好地完成素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)、獨立學(xué)習(xí)等教學(xué)目標。在實際學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)老師對學(xué)生活動的介入程度，將體驗式學(xué)習(xí)分為有限和開放兩種類型。

一、開放體驗式學(xué)習(xí)

在開放體驗式學(xué)習(xí)過程中，老師所要做的便是給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間。當(dāng)他們在進行課堂討論時，只需要默默地給予關(guān)注，并在適時的時候?qū)W(xué)生進行點撥，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，為學(xué)生創(chuàng)造一個批判性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會批判性思維方式。

1. 課前體驗

課前預(yù)習(xí)旨在讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個粗略的了解。語文課有著較為廣泛的基礎(chǔ)知識，字音、字形、修辭句、成語和知識點等看似簡單，但如果要熟稔地掌握這些則需要多下些功夫。老師可以在課前預(yù)習(xí)時指導(dǎo)學(xué)生對全文進行一次泛讀，將不會的字和不理解的字詞用不同顏色的筆進行勾勒，并且自己查詢資料或者詞典來解決所遇見的問題。其次，讓學(xué)生在獨立進行一段時間的學(xué)習(xí)后，通過小組學(xué)習(xí)來加深和強化。最后，可以讓學(xué)生再進行一次細讀，做到對這篇文章心中有底，對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)也有所了解。

2. 課中體驗

學(xué)生在進行課前預(yù)習(xí)后，最重要的便是課中體驗。在進行課中體驗時，學(xué)生可以采取小組討論的形式。在進行小組討論時，學(xué)生需要對文章內(nèi)容進行梳理，找到文章主旨、立論要點、文章層次等，感受作者的思想和情感。進行課中體驗最重要的便是讓學(xué)生進行批判性思考并提出問題，并且在此基礎(chǔ)上通過合作探究來系統(tǒng)化地解決問題。

3. 課后體驗

有了課前和課中體驗，學(xué)生可以對沒有掌握的知識展開課后體驗。課后體驗可以讓學(xué)生再次進行探究和思考，學(xué)生對問題的掌握也會更加深刻。當(dāng)學(xué)生面對自己無法解決的問題時，可以及時與同學(xué)進行討論或者去請教老師，并且在此過程中得到一些心得。例如，在學(xué)習(xí)《老人與?！泛螅瑢W(xué)生對老人與海的關(guān)系也許會有另一種感悟，可以讓學(xué)生將這種感悟用文字的形式記錄下來，下次與同學(xué)討論。

二、有限體驗式學(xué)習(xí)

有限體驗式學(xué)習(xí)相較于開放體驗式學(xué)習(xí)而言，老師的參與度會更加多。因此，老師在學(xué)生進行學(xué)習(xí)前可以先設(shè)計好問題難度，并且通過適當(dāng)參加、啟發(fā)和鼓勵來提升學(xué)生的思維高度。語文對于大多數(shù)學(xué)生來說是一門十分繁瑣和無趣的科目，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也在不斷降低。對此，老師可以嘗試在有限體驗式學(xué)習(xí)中不斷去引導(dǎo)、激發(fā)和幫助學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的趣味性，增強學(xué)生的求知欲和探索欲。

1. 必答必做體驗

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，對知識的理解力和吸收力也不相同。但是，不管是學(xué)習(xí)能力好的還是學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，都要掌握基礎(chǔ)知識，而必答必做這個環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。例如，學(xué)生對《拿來主義》中的“拿來主義”的定義是一定要了解的。在實際的教學(xué)中，以試題為載體，既考驗學(xué)生對本文知識的掌握，也在不知不覺中體現(xiàn)本文的行文思路和作者感情。

2. 搶問搶答體驗

語文教學(xué)中有些知識點比較難，不像基礎(chǔ)知識一樣較為簡單，需要學(xué)生仔細體驗才能感悟出來。在本環(huán)節(jié)中，可以促使學(xué)生積極主動地去展開思考和剖析知識點，引導(dǎo)學(xué)生抓住本文學(xué)習(xí)重點，突破教學(xué)中的重難點。例如，《雷雨》中對于周樸園的語言描寫，讓學(xué)生搶答，由此看出周樸園有何特點。本環(huán)節(jié)面向全體學(xué)生，為了有更好的效果，可以采取小組競賽、組內(nèi)交流、組外互助和你問我答的教學(xué)方式。

3. 挑戰(zhàn)自我體驗

為了讓語文素質(zhì)高的學(xué)生有所施展，提高他們的綜合能力，可以采用挑戰(zhàn)自我的體驗。例如，可以讓學(xué)生仿照《采薇》寫一篇文章。具體的體驗方式可以是進行拓展訓(xùn)練讓學(xué)生獨立完成，也可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下一起完成。

體驗式學(xué)習(xí)方法在我國高中普及率并不廣，原因無非是備戰(zhàn)高考沒空、傳統(tǒng)閱讀方式的局限和缺乏實踐指導(dǎo)等，在教學(xué)過程中我們要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

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