高職院校學(xué)生實習(xí)管理案例研究

摘 要：案例研究是管理理論創(chuàng)新的實證方法之一。運用案例研究法，對武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實習(xí)管理的理念、模式、方法、效果進行系統(tǒng)分析，提出該學(xué)校在實習(xí)管理中的四大創(chuàng)新：創(chuàng)新建立學(xué)校層面的實習(xí)管理制度體系、創(chuàng)建“PC+APP”的信息化實習(xí)管理平臺、創(chuàng)新設(shè)計頂崗實習(xí)精細化管理的“六環(huán)十法”，踐行“在校學(xué)業(yè)-頂崗實習(xí)-畢業(yè)就業(yè)”一體化管理模式。隨著產(chǎn)教融合、校企合作理念在職業(yè)院校管理中的層層滲透，必將帶來教育教學(xué)各個層面的深層變革，梳理學(xué)生實習(xí)管理實踐中典型案例，形成完整的理論方案，可為職業(yè)院校教育教學(xué)管理創(chuàng)新提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)校治理；校企合作，實習(xí)管理；案例研究

作者簡介：石芬芳（1970-），女，湖北紅安人，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向為高等教育管理、職業(yè)教育理論。

基金項目：湖北省教育科學(xué)規(guī)劃重大招標課題“以產(chǎn)教融合為核心的湖北職業(yè)教育專業(yè)、課程、教學(xué)改革研究”（編號：2016ZDZB04），主持人：李洪渠。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2018）04-0060-05

為加快實現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)校治理的現(xiàn)代化，著力提升職業(yè)院校的教育教學(xué)管理的規(guī)范化、科學(xué)化、精細化水平，教育部2015年頒發(fā)的《職業(yè)院校管理水平提升行動計劃（2015-2018年）》的通知即教職成[2015]7號文，對職業(yè)院校管理層面的各項工作分別在政策法規(guī)、管理能力、質(zhì)量保障機制三方面提出了目標要求，文件中特別將實習(xí)管理規(guī)范活動列為突出問題專項治理的重點任務(wù)。武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院在《職業(yè)院校管理水平提升行動計劃（2015-2018年）》的任務(wù)引領(lǐng)下，進一步推進了實習(xí)管理工作從理念到模式、從制度到行為的整體性改革，形成了一些有借鑒價值的管理成果?，F(xiàn)通過案例研究，形成比較完整的理論方案。

一、案例實施的基礎(chǔ)

（一）理論基礎(chǔ)

學(xué)生實習(xí)是學(xué)校教育過程的必要環(huán)節(jié)，是職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)工作的守關(guān)、收官環(huán)節(jié)。開展實習(xí)管理的系統(tǒng)研究與實踐，可以有效促進實習(xí)管理的改革與創(chuàng)新。在此研究方面，高職院?，F(xiàn)有的理論成果還是比較豐富的，中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示近3年共有590條文獻記錄，但有關(guān)實習(xí)管理案例研究成果鮮少。上述研究成果，為本案例的研究與實踐奠定了必要的理論基礎(chǔ)。

（二）理念選擇

作為實施層面的管理創(chuàng)新，其基本出發(fā)點是努力尋求正確的方法做正確的事。因此，從認知層面選擇正確的管理理念是至關(guān)重要的?；趯嵺`檢驗，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院摸索了一條適合自身發(fā)展的實習(xí)管理之道，就是將系統(tǒng)論、協(xié)同學(xué)的管理理念與信息技術(shù)結(jié)合起來綜合運用[1]。學(xué)生實習(xí)管理是一項比較復(fù)雜的管理活動，涉及教學(xué)管理、校企合作、學(xué)生管理、安全保障、就業(yè)服務(wù)等多個子系統(tǒng)；每個子系統(tǒng)又分為學(xué)校-學(xué)院-教師和學(xué)生多個層級不同主體。各子系統(tǒng)、各層級、各要素之間又相互關(guān)聯(lián)、相互影響，需要通過某種機制，協(xié)同各部門、各層級，才能使整個管理系統(tǒng)逐漸進入自發(fā)協(xié)同的工作狀態(tài)，達到統(tǒng)籌管理的功效。

（三）技術(shù)選擇

技術(shù)方法才能保證管理效率，解決管理實踐中的難題，有時也需要借助技術(shù)手段。高職院校學(xué)生實習(xí)管理中最大的難題是人的管理，比如實習(xí)生空間移動范圍廣、不可控因素多、組織管理難度大、教學(xué)過程監(jiān)控難、安全風(fēng)險高。管理者要想構(gòu)建一種對人實現(xiàn)可觀測、可分析、可統(tǒng)計、可量化、可操作、可評價的管理系統(tǒng)[2]，僅僅依靠行政方法是難以實現(xiàn)的。借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)可以實現(xiàn)管理現(xiàn)代化，也為學(xué)生實習(xí)管理提供一個有效的技術(shù)方法。

二、案例實施的方法與路徑

（一）貫徹各級實習(xí)政策與制度，規(guī)范實習(xí)管理工作

1.制定并實施學(xué)校實習(xí)管理文件。繼教育部等五部門頒發(fā)職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定后，學(xué)校迅速組織全校范圍的實習(xí)工作專項調(diào)研，搜集實習(xí)管理實踐中的問題，聽取學(xué)院、企業(yè)的意見，經(jīng)過長達1年時間的調(diào)研和修訂，根據(jù)《教育部等五部門關(guān)于印發(fā)<職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定>的通知》（教職成[2016]3號）、《職業(yè)學(xué)校專業(yè)（類）頂崗實習(xí)標準》教職成廳函[2016]29號、《省教育廳關(guān)于印發(fā)<湖北省職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)管理辦法（試行）>的通知》（鄂教規(guī)函[2015]4號）、《省教育廳關(guān)于進一步規(guī)范高等學(xué)校校企合作辦學(xué)有關(guān)工作的通知》（鄂教職成[2017]8號）等文件精神要求，制定并實施了《武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實習(xí)管理辦法（試行）》（武職校[2017]34號）、《武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實習(xí)平臺管理辦法》（武職教務(wù)[2017]23號），以此統(tǒng)領(lǐng)全校，規(guī)范實習(xí)管理及運行工作。

2.對接頂崗實習(xí)標準層層落實文件。各學(xué)院根據(jù)學(xué)校的實習(xí)管理文件，對接70個職業(yè)學(xué)校專業(yè)（類）頂崗實習(xí)標準中與學(xué)校專業(yè)密切相關(guān)的30個標準，制定了系列頂崗實習(xí)（就業(yè)）管理規(guī)定和實施細則，在管理實踐中，融會貫通國家、湖北省、學(xué)校、學(xué)院等各級管理制度的內(nèi)容要求，自上而下，層層貫注，形成合力。

（二）加強管理信息化建設(shè)，優(yōu)化升級實習(xí)管理平臺

1.開發(fā)應(yīng)用“PC+APP”版式實習(xí)管理平臺。為充分發(fā)揮智能終端在實習(xí)管理中的強大功能，學(xué)校優(yōu)化升級了PC版的學(xué)生頂崗實習(xí)管理平臺，推進應(yīng)用PC、APP兩個版式的實習(xí)平臺管理，新增了實習(xí)地理位置定位跟蹤、數(shù)據(jù)分析、系統(tǒng)預(yù)警三種管理功能，兼容了認識實習(xí)、跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)三類實習(xí)管理。

2.建立健全實習(xí)管理平臺的運行機制。繼平臺及運行機制出臺以后，學(xué)校分期培訓(xùn)，規(guī)范教師、學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交互使用平臺的操作流程，全面提升了學(xué)校、學(xué)院、指導(dǎo)教師三個層面管理人員的信息化應(yīng)用能力，順利推進實習(xí)管理平臺在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的正常運行。

（三）依托管理模塊，凸顯頂崗實習(xí)的教學(xué)痕跡與質(zhì)量管理

1.對接頂崗實習(xí)標準，制定頂崗實習(xí)方案。為了保證頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，各專業(yè)主動對接職業(yè)院校頂崗實習(xí)目錄的相關(guān)標準，嚴格參照標準規(guī)定的實習(xí)目標、時間安排、實習(xí)條件、實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)成果、考核評價及頂崗實習(xí)任務(wù)書、實習(xí)計劃、實習(xí)總結(jié)報告、實習(xí)三方協(xié)議書要求，周密制定頂崗實習(xí)方案。

2.借助管理功能模塊，實現(xiàn)頂崗實習(xí)的教學(xué)痕跡與質(zhì)量監(jiān)控。借助平臺設(shè)置的學(xué)生日志管理、學(xué)生周志管理、師生互動交流、實習(xí)報告、總結(jié)評定、信息綜合查詢等功能模塊，學(xué)校、學(xué)院、指導(dǎo)教師、實習(xí)生按要求在不同的時間分別錄入相關(guān)信息，實習(xí)指導(dǎo)教師需要全程錄入頂崗實習(xí)教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)考核、評教評學(xué)等教學(xué)信息，實習(xí)生也需要全程錄入實習(xí)申請、考勤、實習(xí)日志、實習(xí)周記、變更信息、實習(xí)總結(jié)等學(xué)習(xí)信息，每個模塊、每個環(huán)節(jié)都連成整體，從技術(shù)到過程保障并實現(xiàn)了頂崗實習(xí)教學(xué)的痕跡管理（見圖1、圖2）。

（四）專兼合作共育，校企深度融合確保人才培養(yǎng)質(zhì)量

1.專職教師現(xiàn)場指導(dǎo)，教師教書育人延伸至企業(yè)。頂崗實習(xí)是學(xué)校教育的重要過程，學(xué)校秉承三個結(jié)合——學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合、專業(yè)與行業(yè)相結(jié)合、知識和能力與素質(zhì)相結(jié)合的辦學(xué)理念，在頂崗實習(xí)中，組織校內(nèi)專職教師（含輔導(dǎo)員）全程承擔學(xué)生頂崗實習(xí)現(xiàn)場指導(dǎo)：一方面，不斷熟悉并掌握與專業(yè)相關(guān)的典型工作任務(wù)和工作過程知識，現(xiàn)場進行教、學(xué)、做一體化教學(xué)，不斷調(diào)整和完善頂崗實習(xí)工作方案；另一方面，從不放松對學(xué)生開展職業(yè)技能、職業(yè)道德、企業(yè)文化和安全生產(chǎn)教育，把教書育人的職責(zé)延伸至工作崗位第一線。

2.建立實習(xí)指導(dǎo)考評機制，嚴把頂崗實習(xí)質(zhì)量關(guān)。專職實習(xí)指導(dǎo)教師（輔導(dǎo)員）事無具細，職責(zé)明確，負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)理論與實踐相結(jié)合實習(xí)，檢查督促學(xué)生完成各項實習(xí)任務(wù)；負責(zé)向?qū)W校和實習(xí)單位報告學(xué)生實習(xí)情況，及時處理實習(xí)中出現(xiàn)的各種問題；督促實習(xí)學(xué)生遵守學(xué)校和實習(xí)單位的規(guī)章制度；認真做好學(xué)生實習(xí)成績的評定及成績管理。各學(xué)院以育人為本，以績效考核為先導(dǎo)，按照可見、可比、可評和獎優(yōu)罰劣的原則，分別建立了專職實習(xí)指導(dǎo)教師（輔導(dǎo)員）月度考核、年度總考核相結(jié)合的實習(xí)工作考評機制，督促和引導(dǎo)專職教師加強實習(xí)工作責(zé)任意識，把守“企業(yè)課堂”質(zhì)量，讓學(xué)生安心、讓家長放心。

3.企業(yè)兼職導(dǎo)師親臨指導(dǎo)，以訂單培養(yǎng)促成優(yōu)質(zhì)就業(yè)。12個學(xué)院均與企業(yè)建立了多層次的雙向合作，建立了橫向聯(lián)合體、知名專家參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會、實習(xí)指導(dǎo)委員會。借助企業(yè)完備先進的設(shè)施條件，實習(xí)生可以得到更多的實戰(zhàn)演練和展示機會。借助企業(yè)優(yōu)質(zhì)的技術(shù)資源，特別是一大批訂單班出爐，如“武商班”“地鐵班”“雅高班”“華住班”等等，學(xué)生有更多的機會得到合作企業(yè)技術(shù)權(quán)威、技術(shù)大師、能工巧匠、高級技師的親自指導(dǎo)。2016年，學(xué)校共與17家企業(yè)建立訂單式培養(yǎng)合作關(guān)系，涉及26個專業(yè)，大型知名企業(yè)合作的3年全程訂單式培養(yǎng)的比例在整個訂單式培養(yǎng)中的占比從2015年度的8.7%提高到17.5%。在訂單培養(yǎng)模式中，企業(yè)教師全程指導(dǎo)，真正實現(xiàn)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程無縫對接。

（五）多部門多途徑協(xié)同管理，全方位保障學(xué)生的實習(xí)安全

1.制度保障學(xué)生權(quán)益。按照學(xué)校實習(xí)管理辦法要求，嚴格篩選實習(xí)企業(yè)，經(jīng)調(diào)研考察，凡有非法經(jīng)營嫌疑，管理不規(guī)范、實習(xí)設(shè)備不完備或不符合安全生產(chǎn)法律法規(guī)要求的單位一律不準安排學(xué)生實習(xí)；堅決貫徹上級管理規(guī)定，逐條明確實習(xí)生應(yīng)當保障的基本權(quán)利，逐一落實實習(xí)崗位人數(shù)及生活補貼的具體要求；依法依規(guī)，由學(xué)校統(tǒng)一為實習(xí)學(xué)生購買實習(xí)責(zé)任保險，保險范圍覆蓋實習(xí)活動的全過程。

2.組織保障協(xié)同監(jiān)管。學(xué)校成立由校長任組長，教務(wù)、學(xué)工、招生就業(yè)、財務(wù)、保衛(wèi)等職能部門及各學(xué)院負責(zé)人組成的實習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)處負責(zé)全校學(xué)生實習(xí)事前、事中、事后事務(wù)的統(tǒng)籌管理與質(zhì)量監(jiān)督。

3.安全教育。12個學(xué)院分別建立了外出實習(xí)安全宣講常規(guī)機制，實習(xí)之前，學(xué)院必須對實習(xí)生進行安全及應(yīng)急處理的專題培訓(xùn)；學(xué)生入崗之前，必須接受實習(xí)企業(yè)的安全生產(chǎn)培訓(xùn)，簽訂實習(xí)安全協(xié)議書。

4.應(yīng)急預(yù)案。為保障學(xué)生實習(xí)期間的人身安全，專門在實習(xí)平臺管理中設(shè)置學(xué)生簽到及地理定位跟蹤管理；學(xué)校建立了學(xué)生實習(xí)安全事故應(yīng)急預(yù)案，做到及時報告、分級處置，妥善處理。

5.心理疏導(dǎo)。此外，針對實習(xí)過程中學(xué)生的人身安全與心理健康，學(xué)校建立了以實習(xí)生為中心，由校內(nèi)指導(dǎo)老師（輔導(dǎo)員）-企業(yè)指導(dǎo)老師-學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)-學(xué)校管理層共同參與的“五主體”貫通的溝通機制，密切關(guān)注學(xué)生實習(xí)動態(tài)信息，及時消解學(xué)習(xí)實習(xí)進程中的不適、不暢、不安全[3]。

三、案例實施的效果

（一）保障并提升7000名在校學(xué)生實踐教學(xué)的品質(zhì)與質(zhì)量

學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理的整體方案，使企業(yè)的技術(shù)技能師資和完善先進的設(shè)施資源真正融入到教學(xué)之中，極大地夯實了實踐教學(xué)的基礎(chǔ)條件，落實了校企共育，落實了校內(nèi)專業(yè)學(xué)習(xí)和校外頂崗實習(xí)兩個教學(xué)環(huán)節(jié)的無縫銜接。目前，學(xué)校與439家企業(yè)建立了穩(wěn)定的戰(zhàn)略合作關(guān)系，與3551家企業(yè)建立了頂崗實習(xí)合作關(guān)系，這些寶貴的企業(yè)資源助力學(xué)生頂崗實習(xí)。企業(yè)教師和專業(yè)指導(dǎo)教師“雙導(dǎo)師”在課程實施、課程評價、技能訓(xùn)練、職業(yè)態(tài)度等方面的深度融合，從內(nèi)容到過程保障了學(xué)校年均7005人學(xué)生頂崗實習(xí)的教學(xué)品質(zhì)和質(zhì)量。

（二）為63個專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提供了理論與實踐支撐

學(xué)校通過頂崗實習(xí)管理這個關(guān)口，建立起了常態(tài)化的企業(yè)人才需求預(yù)測分析的機制，讓企業(yè)的主要負責(zé)人和專業(yè)骨干教師組成決策班子，結(jié)合企業(yè)及社會對頂崗實習(xí)學(xué)生使用的效果，共同論證教學(xué)投入的科學(xué)性、教學(xué)活動的有效性，從而動態(tài)調(diào)整專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格及目標定位[4]，并以此作為專業(yè)課程體系、實習(xí)實訓(xùn)項目、“雙師”教學(xué)團隊建設(shè)的依據(jù)，不斷地優(yōu)化了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為學(xué)校63個專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提供了強有力的理論與實踐支撐。

（三）從技能到素質(zhì)提升畢業(yè)生的就業(yè)信心和就業(yè)競爭力

基于規(guī)范的實踐教學(xué)設(shè)計和真實工作環(huán)境的歷練打磨，學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)了有明顯提升，極大地增強了學(xué)生求職就業(yè)的信心，全面提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力[5]。多年來，學(xué)校畢業(yè)生初次就業(yè)率長期穩(wěn)定在95%以上，2017年人才質(zhì)量報告統(tǒng)計顯示，2016年全校學(xué)生專業(yè)對口就業(yè)率84.50%，較2015年畢業(yè)生專業(yè)對口率提升了1.32%。

（四）從“專業(yè)-實習(xí)-就業(yè)”全方位支持湖北地區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)

學(xué)校以立足湖北、融入湖北、服務(wù)湖北為宗旨，重點設(shè)置與裝備制造、電子信息、光機電一體化、生物技術(shù)與新醫(yī)藥等湖北地區(qū)支柱或急需產(chǎn)業(yè)相關(guān)的63個專業(yè)，從專業(yè)結(jié)構(gòu)布局上支持湖北的經(jīng)濟建設(shè)。學(xué)校與297家湖北本地企業(yè)和機構(gòu)建立長期合作關(guān)系，共建湖北本地校外實習(xí)基地276家，保障學(xué)生省內(nèi)實習(xí)。2016年學(xué)生校外頂崗實習(xí)企業(yè)共3551家，其中湖北省內(nèi)頂崗實習(xí)企業(yè)2193家，占比62%，從實習(xí)到就業(yè)優(yōu)先滿足了湖北本地的經(jīng)濟社會發(fā)展需求。

四、案例的特色與創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新建立學(xué)校層面的實習(xí)管理制度體系

大治治于制，小治治于事。學(xué)生實習(xí)不只是一項簡單的事務(wù)性管理，也不能簡單復(fù)制國家、地方的管理政策，必須結(jié)合學(xué)校校情，從制度層面進行頂層設(shè)計而后系統(tǒng)構(gòu)建。武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院以問題為導(dǎo)向，適應(yīng)新形勢，傳承以往實習(xí)工作的優(yōu)良傳統(tǒng)，研制了學(xué)生實習(xí)管理綱領(lǐng)性的文件——《武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實習(xí)管理辦法（試行）》（武職校[2017]34號），搭建了實習(xí)管理的綜合服務(wù)平臺，出臺了管理運行文件《武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實習(xí)平臺管理辦法》（武職教務(wù)[2017]23號）。各學(xué)院以此為據(jù)，研制實習(xí)實施辦法和考核細則。這樣一個由“宏觀-中觀-微觀”上下貫通的制度體系，目標一致，齊力并進，保障了實習(xí)管理的層層推進。

（二）創(chuàng)建“PC+APP”的信息化實習(xí)管理平臺

為了實現(xiàn)實習(xí)過程中溝通聯(lián)絡(luò)暢通、信息傳輸無障礙、跟蹤管理及時到位，借助智能終端技術(shù)，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院開發(fā)使用PC、APP兩個版式實習(xí)管理平臺，順利實現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)院、校內(nèi)教師、企業(yè)教師、學(xué)生五方面的實習(xí)信息連接共享，學(xué)校管理層、學(xué)院管理層通過發(fā)布實習(xí)管理信息，綜合查詢，履行教學(xué)管理和質(zhì)量督導(dǎo)的職能；指導(dǎo)教師通過平臺跟蹤指導(dǎo)完成實習(xí)進程中的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過平臺提資料，完成實習(xí)進程中的學(xué)習(xí)任務(wù)；所有的考評有記錄可查詢，這種實踐教育的痕跡管理模式，在一定范圍內(nèi)可示范可引領(lǐng)。

（三）創(chuàng)新設(shè)計頂崗實習(xí)精細化管理的“六環(huán)十法”

按照“對得起學(xué)生”的工作理念，學(xué)校創(chuàng)新設(shè)計了頂崗實習(xí)精細化管理的“六環(huán)十法”?！傲h(huán)”即行前安全教育、解讀協(xié)議權(quán)益、設(shè)置安全管理、制定安全預(yù)案、購買相關(guān)保險、簽訂頂崗協(xié)議；“十法”就是十個實施路徑，即一個辦法（《頂崗實習(xí)工作管理辦法》、一份保險（工傷保險或校方責(zé)任險）、一項選擇（實習(xí)實訓(xùn)或就業(yè)實訓(xùn)）、一個反饋（學(xué)校與實習(xí)生、實訓(xùn)企業(yè)的溝通渠道）、一個結(jié)合（與學(xué)生日常管理或?qū)W籍或畢業(yè)等相結(jié)合）、一份協(xié)議（頂崗實習(xí)三方協(xié)議）、一次教育（宣傳、動員及安全教育）、一本手冊（學(xué)生頂崗實習(xí)工作手冊）、一次研究（一次頂崗實習(xí)實訓(xùn)工作研究）、一份總結(jié)（學(xué)生頂崗實習(xí)實訓(xùn)工作總結(jié)），切實保障了學(xué)生權(quán)益和實習(xí)安全[6]（見圖3）。

（四）踐行“在校學(xué)業(yè)-頂崗實習(xí)-畢業(yè)就業(yè)”一體化管理模式

各學(xué)院在實踐中，逐步形成了學(xué)生在校學(xué)業(yè)-頂崗實習(xí)-就業(yè)一體化管理模式。在這種模式中，學(xué)生在校的學(xué)業(yè)情況與頂崗實習(xí)時間、推薦就業(yè)的機會捆綁在一起，幾個因素相互關(guān)聯(lián)，其目的就是：保障教學(xué)秩序穩(wěn)定進行，保障實踐教學(xué)順利實施，保障畢業(yè)學(xué)生充分就業(yè)。學(xué)校要求所有學(xué)生必須在校完成第五學(xué)期的所有課程且考試合格后才能參加頂崗實習(xí)；根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)成績（頂崗實習(xí)成績）按“優(yōu)生優(yōu)薦”原則推進頂崗實習(xí)單位（就業(yè)單位）。統(tǒng)計顯示，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實習(xí)企業(yè)錄用頂崗實習(xí)畢業(yè)生比例達到80%以上，畢業(yè)生就業(yè)率始終穩(wěn)定在95%以上。

按照產(chǎn)教融合的實踐要求，學(xué)生頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)是學(xué)校、企業(yè)教師共同指導(dǎo)和管理的結(jié)果。然而，我們創(chuàng)建的“PC+APP”的實習(xí)工作信息化管理平臺在實際操作中比較側(cè)重對校內(nèi)指導(dǎo)教師的過程管理，對企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師的過程信息錄入尚不充分也不完整。后期，我們將進一步開辟新的技術(shù)路徑，加強對頂崗實習(xí)中企業(yè)教師的教學(xué)管理，并以校企機制創(chuàng)新為切入點，重點探索多種人才合作培養(yǎng)模式下職業(yè)院校頂崗實習(xí)合作育人的新路徑。

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責(zé)任編輯 殷新紅